徐展斌

摘要：本文從高校公共藝術(shù)教育覆蓋現(xiàn)狀分析著手，從公共藝術(shù)課程體系、公共藝術(shù)實(shí)踐體系和公共藝術(shù)教育組織保障體系三個(gè)角度構(gòu)建行之有效的高校公共藝術(shù)教育覆蓋機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高校；公共；藝術(shù)教育；覆蓋機(jī)制公共藝術(shù)教育是面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)所有大學(xué)生積極參與的活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升藝術(shù)素養(yǎng)，開闊視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著極其重要的作用。因此，公共藝術(shù)教育應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性發(fā)展、需求層次、知識(shí)構(gòu)成等因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，吸引不同層次、不同需求學(xué)生的廣泛參與，擴(kuò)大覆蓋面，提高受眾群體，才能達(dá)到其藝術(shù)教育的最終目的。浙江師范大學(xué)著力構(gòu)建并推行以課程、實(shí)踐、保障“三個(gè)體系”為主要內(nèi)容的公共藝術(shù)教育覆蓋機(jī)制，取得一定成效。

1高校公共藝術(shù)教育覆蓋現(xiàn)狀

公共藝術(shù)教育是一個(gè)讓大學(xué)生參與藝術(shù)教育活動(dòng)，充分發(fā)揮自己藝術(shù)想象的教育活動(dòng)。然而，現(xiàn)有的公共藝術(shù)教育在其教育活動(dòng)開放度和學(xué)生參與等方面卻沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的積極性。

首先，學(xué)校和學(xué)生的雙重不重視。就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻迫使高校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上帶有更多的功利性。學(xué)校開設(shè)課程更多趨向社會(huì)需求，提升就業(yè)率，大多數(shù)高校開設(shè)公共藝術(shù)課程僅在10門左右，導(dǎo)致學(xué)生無藝術(shù)課程可選。其次，迫于就業(yè)壓力，學(xué)生也更傾向于選修專業(yè)類、考證類課程。公共藝術(shù)教育課程的開設(shè)被大家所忽視，甚至出現(xiàn)“學(xué)校不愿開，學(xué)生不愿選”的局面。其次，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，課程資源匱乏。目前，各地方高校基本上都已經(jīng)開設(shè)公共藝術(shù)課程，但是相對(duì)于其他學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上還存在許多不足，教學(xué)內(nèi)容上過于單調(diào)，千篇一律，無法適應(yīng)學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)教育的需求，導(dǎo)致學(xué)生不愿選藝術(shù)課程。同時(shí)，公共藝術(shù)教育教材較少，可以采用的教學(xué)課件數(shù)量有限，加上任課教師多由藝術(shù)類專業(yè)教師兼任，公共藝術(shù)課程常常被上成專業(yè)藝術(shù)類課程，也是導(dǎo)致學(xué)生不愿意選修公共藝術(shù)類課程的又一原因。再次，教學(xué)環(huán)境封閉，教學(xué)形式單一。教育過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的過程，只有將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合在一起才能達(dá)到預(yù)期的效果，公共藝術(shù)教育課程也不例外。然而，目前高校公共藝術(shù)教育更多地局限在課堂，教學(xué)形式多采用在教室內(nèi)聽、講，忽視了課外的藝術(shù)資源，教學(xué)環(huán)境封閉，教學(xué)形式單一，一定程度上抹殺了藝術(shù)的魅力與活力，減少了學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)課程的熱愛程度。

2高校公共藝術(shù)教育覆蓋機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐

高校公共藝術(shù)教育覆蓋機(jī)制以高校公共藝術(shù)教育受眾群體為切入點(diǎn)，由面向藝術(shù)特長(zhǎng)生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生，從公共藝術(shù)教育課程體系、公共藝術(shù)實(shí)踐體系和公共藝術(shù)教育組織保障體系三方面構(gòu)建，從而達(dá)到公共藝術(shù)教育提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目的。

（1）普及與提高相結(jié)合，構(gòu)建多元化公共藝術(shù)教育課程體系。公共藝術(shù)教育的目的是提高學(xué)生審美素質(zhì)，而非培養(yǎng)藝術(shù)家的高深專業(yè)教育。高校公共藝術(shù)教育必須面向每一個(gè)大學(xué)生，以普及為發(fā)展方向，以全面提高大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)為基本任務(wù)。普及與提高相結(jié)合的公共藝術(shù)教育課程體系把高校公共藝術(shù)教育工作納入到學(xué)校整個(gè)課程體系中加以建設(shè)，根據(jù)教學(xué)方法不同建設(shè)藝術(shù)理論課、藝術(shù)實(shí)踐課和藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)課程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，建設(shè)音樂、美術(shù)、設(shè)計(jì)、舞蹈、影視、戲劇、書法等課程，確保課程數(shù)量充足，教學(xué)方法先進(jìn)，采用限定選修的方式，充分滿足不同層次、不同類型學(xué)生的需求，從而提高公共藝術(shù)教育的覆蓋面。浙江師范大學(xué)以“三類型”課程為切入點(diǎn)，構(gòu)建全面立體、層次分明的公共藝術(shù)課程體系，擴(kuò)大普及面。滾動(dòng)開設(shè)《音樂鑒賞》《陶藝》《話劇欣賞與排練》等藝術(shù)素養(yǎng)選修課程、藝術(shù)素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)課程和藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)課程，構(gòu)建“三類型”課程體系，突出第一課堂主渠道作用。

（2）校內(nèi)與校外相結(jié)合，開展多樣化的課外公共藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。藝術(shù)是實(shí)踐性科學(xué)，公共藝術(shù)教育只有更注重與實(shí)踐的結(jié)合，才能達(dá)到其教學(xué)的目的。一方面，要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際。通過營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，組織豐富多彩的課外藝術(shù)活動(dòng)，使課外藝術(shù)活動(dòng)成為課堂教育的延展。要在課堂教學(xué)之外結(jié)合學(xué)校教育活動(dòng)，經(jīng)常性開展音樂節(jié)、美展、藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽等校園藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐舞臺(tái)，提供藝術(shù)熏陶的環(huán)境；組建各類藝術(shù)社團(tuán)，開展形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，強(qiáng)化教師指導(dǎo)，打造藝術(shù)精品，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)精神的愉悅和美的感受，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的精髓，促進(jìn)藝術(shù)理論和藝術(shù)實(shí)踐的高度結(jié)合。另一方面，要結(jié)合社會(huì)實(shí)際。通過建立藝術(shù)實(shí)踐基地、志愿活動(dòng)、藝術(shù)展演等密切聯(lián)系社會(huì)的藝術(shù)形式引導(dǎo)高校公共藝術(shù)教學(xué)，將公共藝術(shù)教育融入社會(huì)舞臺(tái)中去。在廣闊的社會(huì)實(shí)踐中展示藝術(shù)教育成果，感受藝術(shù)的魅力，創(chuàng)造出更多的藝術(shù)精品。通過“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”，強(qiáng)化與專家學(xué)者、專業(yè)院團(tuán)、高校同行之間交流，共同提高藝術(shù)素養(yǎng)；組織師生參加各級(jí)各類藝術(shù)比賽，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，搭建、打造和開辟高校公共藝術(shù)教育新的發(fā)展平臺(tái)。浙江師范大學(xué)多年來依靠藝術(shù)社團(tuán)、藝術(shù)活動(dòng)、藝術(shù)實(shí)踐三個(gè)載體創(chuàng)新公共藝術(shù)實(shí)踐體系，逐步發(fā)揮二三課堂在推動(dòng)公共藝術(shù)教育中的作用，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合，形成了特色鮮明的公共藝術(shù)實(shí)踐體系。共有包括浙江省大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)浙師大分團(tuán)、戲曲協(xié)會(huì)、美術(shù)協(xié)會(huì)、書法協(xié)會(huì)等在內(nèi)的30余個(gè)校級(jí)學(xué)生社團(tuán)、50余個(gè)院級(jí)社團(tuán)，保證了藝術(shù)活動(dòng)的高參與度、高覆蓋面。將校大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、電影節(jié)、音樂節(jié)、美展等作為年度常規(guī)性藝術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間積極參與。定期開展暑期“青春大舞臺(tái)”活動(dòng)，組織學(xué)生到城鄉(xiāng)、企業(yè)、廠礦進(jìn)行文藝會(huì)演，把群眾喜聞樂見的“文化大餐”送到群眾家門口。每年參加孔子學(xué)院大春晚，巡演歐洲、非洲和美國(guó)，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（3）多層面相結(jié)合，構(gòu)建完善的公共藝術(shù)組織和保障機(jī)制。完善的組織保障機(jī)制是確保公共藝術(shù)教育實(shí)施的有效前提。作為高校，可以通過藝術(shù)教育委員會(huì)和公共藝術(shù)教育中心的設(shè)置，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)全校公共藝術(shù)課的教學(xué)組織協(xié)調(diào)工作，根據(jù)課內(nèi)、課外藝術(shù)教育的不同，采用不同的組織形式，從學(xué)校、學(xué)院和學(xué)生三個(gè)層面進(jìn)行組織。浙江師范大學(xué)設(shè)有藝術(shù)教育委員會(huì)和公共藝術(shù)教育中心，下設(shè)若干教研室，由藝術(shù)教育委員會(huì)對(duì)全校公共藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督，公共藝術(shù)中心全面協(xié)調(diào)學(xué)校資源，統(tǒng)籌規(guī)劃、安排校內(nèi)外藝術(shù)課程及活動(dòng)。課堂教學(xué)采用傳統(tǒng)的學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院教務(wù)辦和學(xué)生教學(xué)班的組織管理模式，課外教育采用公共藝術(shù)教育中心、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、藝術(shù)社團(tuán)的模式進(jìn)行組織管理。制定政策從學(xué)院、教師和學(xué)生三個(gè)層面激勵(lì)公共藝術(shù)教育活動(dòng)的開展，從經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、師資等各方面保障公共藝術(shù)教育的覆蓋面。此外，建立藝術(shù)社團(tuán)學(xué)分制，為各社團(tuán)配備專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，嚴(yán)格保證“一社團(tuán)一教師”，形成了一支職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，專兼職結(jié)合的公共藝術(shù)師資隊(duì)伍。

只有完善高校公共藝術(shù)教育覆蓋機(jī)制，擴(kuò)大高校公共藝術(shù)教育受眾面，實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育的大眾化、普及化，才能實(shí)現(xiàn)其提升藝術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)綜合素質(zhì)的作用，才能實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目的。參考文獻(xiàn)：

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