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摘 要：口算是筆算的基礎(chǔ)，口算能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)小學(xué)教育階段?？谒隳芰Φ母叩?，對(duì)學(xué)生以后基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響；口算能力的培養(yǎng)，有助于訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力；綜合的思維能力；快速的反應(yīng)能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如何進(jìn)行口算能力的培養(yǎng)，是教師們值得深思和探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；口算能力

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-078-01

口算是筆算的基礎(chǔ)，口算能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)小學(xué)教育階段?？谒隳芰Φ母叩停瑢?duì)學(xué)生以后基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響；口算能力的培養(yǎng)，有助于訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力；綜合的思維能力；快速的反應(yīng)能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如何進(jìn)行口算能力的培養(yǎng)，是教師們值得深思和探討的問(wèn)題。

一、注重算理，尋找規(guī)律

要讓學(xué)生真正熟練地進(jìn)行口算，首先要解決的問(wèn)題是要讓學(xué)生掌握數(shù)所表示的意義和算理。低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，抽象思維能力較差，如果單靠講解，勢(shì)必造成學(xué)生缺乏興趣，理解不了。在口算教學(xué)中，講清算理，要經(jīng)過(guò)從具體到抽象，再?gòu)某橄蟮骄唧w。如：一年級(jí)學(xué)生用湊十法口算8+6，剛學(xué)時(shí)要說(shuō)出口算過(guò)程，因?yàn)?和2合成10，把6分成2和4，8加2得10，10再加4得14，這是具體教學(xué)8+6的計(jì)算。通過(guò)實(shí)際操作擺小棒和找規(guī)律，只要思考把5分出去的2與8湊成10后，剩下幾就與10相加得十幾，這是從具體到抽象。找出口算規(guī)律，直接得出8+5=13，又從抽象到具體，即用規(guī)律去進(jìn)行口算，這樣的教學(xué)方法就能使學(xué)生理解和具體掌握規(guī)律，保證口算的正確，再通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練，就會(huì)達(dá)到一定的熟練程度。

二、從一般到特殊，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

口算中還有一些特殊的情況，要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，并加強(qiáng)練習(xí)。

1、根據(jù)試題的特征，應(yīng)用定律和性質(zhì)使運(yùn)算數(shù)據(jù)“湊整”，如：加數(shù)“湊整”。14+5+6=？啟發(fā)學(xué)生：幾個(gè)數(shù)相加，如果其中幾個(gè)數(shù)相加能湊成整十的數(shù)，可以調(diào)換加數(shù)的位置把它先加，再加其它的數(shù)；又如：運(yùn)用減法性質(zhì)“湊整”，50-13-7，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程，通過(guò)對(duì)幾種方法的比較，讓學(xué)生感悟出：從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)，如果減數(shù)的和能湊成整十的數(shù)，可以把減數(shù)先加再減，這種口算比較簡(jiǎn)便；又如：連乘中因數(shù)“湊整”，25×14×4，25與4的積是100，可直接口算出結(jié)果是140；

2、運(yùn)用“分解法”口算，就是把題目中的某數(shù)“拆開(kāi)”分別于與另一個(gè)數(shù)運(yùn)算，如25×32，原式變?yōu)?5×4×8=100×8=800；

3、運(yùn)用一些速算技巧進(jìn)行口算：首同尾合10的兩個(gè)兩位數(shù)相乘的乘法速算，即用其中一個(gè)十位上得數(shù)加1再乘以另一數(shù)的十位數(shù)，所得積作兩個(gè)數(shù)相乘積的百位、千位，再用兩個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)的積作兩個(gè)數(shù)相乘的積的個(gè)位、十位。如14×16=224（4×6=24作個(gè)位、十位、（1+1）×1=2作百位）；頭差1尾合10的兩個(gè)兩位數(shù)相乘的速算，即用較大的因數(shù)的十位數(shù)的平方，減去它的個(gè)位數(shù)的平方。如48×52=2500-4=2496；采用“基準(zhǔn)數(shù)”速算，如623+595+602+600+588可選擇600為基數(shù)，先把每個(gè)數(shù)與基數(shù)的差累計(jì)起來(lái)，再加上基數(shù)與項(xiàng)數(shù)的積；掌握一些運(yùn)算規(guī)律。

4、熟記常用數(shù)據(jù)。如1——20各自然數(shù)的平方數(shù)；分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的小數(shù)值，也就是這些分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化；圓周率近似值3.14與一位數(shù)各自的乘積。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維的可逆性和有序性

在口算訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，又可促進(jìn)口算速度的提高。在口算訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，可出一些逆向思維的題目。如 （ ）+5=9、 10-（ ）=6、 8=6-（ ）9+（ ）=12、 （ ）-8=5、 12=（ ）-3等題目，學(xué)生通過(guò)這類題目的練習(xí)，不僅提高了學(xué)生口算的能力，而且培養(yǎng)了逆向思維能力。

在口算訓(xùn)練中，亦可出現(xiàn)（ ）+（ ）=13這樣的題目，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。一年級(jí)的學(xué)生初接觸這樣的題目思維較雜亂，沒(méi)有規(guī)律和順序而言，很難想出已學(xué)過(guò)的所有算式，如果教師此時(shí)加以引導(dǎo)，可以根據(jù)其中一個(gè)加數(shù)從小到大（或從大到?。┤ハ牒芸炀湍軐?xiě)出所有的算式。

四、豐富練習(xí)形式，提高口算能力

低年級(jí)兒童好奇心強(qiáng)，針對(duì)這一心理特點(diǎn)，我采取了多種形式的口算訓(xùn)練，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算欲望。

1、聽(tīng)算和視算的有機(jī)結(jié)合。聽(tīng)算的形式有：學(xué)生先聽(tīng)寫(xiě)算式，然后統(tǒng)一計(jì)時(shí)口算；學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)算式，直接寫(xiě)得數(shù)；學(xué)生聽(tīng)算式，搶答。

視算的形式有：將口算題提前寫(xiě)在卡片上，課前進(jìn)行視算訓(xùn)練，每做一題，將卡片亮一下，立即拿回來(lái)，要求學(xué)生快速記住題目，然后計(jì)算；將口算題寫(xiě)在黑板上，寫(xiě)一道題擦一道題，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住題目，訓(xùn)練學(xué)生的注意力和記憶力。

在課堂教學(xué)中，口算訓(xùn)練經(jīng)常調(diào)換形式，將視算和聽(tīng)算相互結(jié)合，交替使用，這樣可以提高學(xué)生的口算興趣，為以后提高學(xué)生的計(jì)算能力打下良好的基礎(chǔ)。

2、多種游戲變換訓(xùn)練。低年級(jí)兒童生性好動(dòng)， 怎樣把它轉(zhuǎn)化為一種積極因素，多樣性的游戲就是一種有效手段。如：送信題、搶答練習(xí)、找朋友、奪紅旗、接力比賽、挑戰(zhàn)冠軍等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要提高口算能力并不是一朝一夕的事，要通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，才會(huì)有成果。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的口算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

在口算訓(xùn)練中，教師要根據(jù)同學(xué)的年齡特征和個(gè)性差異多使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，特別對(duì)那些口算比較慢或計(jì)算有困難的學(xué)生，首先要弄清他們的問(wèn)題所在，是算理不清，還是反應(yīng)遲鈍，然后針對(duì)問(wèn)題想辦法，還需要對(duì)他們有耐心，給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，教育周圍的同學(xué)尊重他們，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們產(chǎn)生成功感，從而樹(shù)立信心，不斷進(jìn)步。