王梅 侯良燕

摘 要：《老人與海鷗》教學設計。

關鍵詞：教學設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-380-01

教學目標：

1、學習8個生字，正確讀寫并理解生詞。

2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

教學重點：用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意。

教學難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

教學準備：學生：收集有關“海鷗老人”--吳慶恒的資料。

教師：多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，揭題導入

在昆明翠湖旁，矗立著一尊塑像，他的名字叫吳慶恒，人們親切的稱他為海鷗老人。老人在世的每年秋冬季節(jié)，當海鷗來臨時，他會帶著自己買來的面包、餅干丁，去呵護這些美麗的海鷗，幾十年如一日。這節(jié)課，我們一起走進課文，去感受那份真摯的“人鳥情”。

請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，要求：遇到生字詞多讀幾遍，想一想文章寫了老人與海鷗的哪些事？

2、教師巡視指導，點撥。

3、交流文章的主要內容：這篇文章就是描寫了兩個場景：老人喂海鷗，再寫海鷗送老人。

4、兩個場景中，讓你們意想不到的場景是哪個？為什么？

生：海鷗送別老人的場景。

三、再讀課文，讀出“意想不到”

1、老師在第一次閱讀課文時，我的感受和你們一樣，在安放老人遺像的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢。請同學們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到。可以勾勾劃劃，可以寫寫簡單的感受。（提示學習方法：抓住重點詞語、想象畫面、聯(lián)系上下文都是深入理解語言的好方法。）

2、反饋交流找到的句子。

（1）群鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

生談感悟。

師：把我們的感悟化作深情地朗讀。

（2）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

抓住海鷗的動作，體會海鷗的情感。

①急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗是想——再細細地看老人最后一眼；瞻仰老人如父親般慈祥的遺容；向老人最后表示自己的感激與懷念……

②紛紛落地，在遺像前站成兩行，肅立不動。這是海鷗們在——對老人表示哀悼；向老人訣別；是海鷗對老人深深地思念才使他們像是有誰無聲地指揮，收起了翱翔的雙翼，出人意料地自動站成兩行，為親如父親的老人守靈，告慰他的在天之靈……你能用你的朗讀再現(xiàn)這個感人的畫面嗎？

盡管海鷗不會說人的語言，但他們分明用人類想象不到的動作告訴我們：老人生前待他們如兒女，如今老人去世，他們要做老人的“兒女”，送老人最后一程??！面對此情此景，怎能不讓我們?yōu)橹畡尤?？就讓我們滿懷深情讀讀這段帶著靈性的語言。（配樂朗讀）

四、品重點句，感悟“情理之中”

1、質疑

師：這一幕海鷗訣別老人的場景實在令人意想不到，這分明是兒女為老父親舉行的追悼會?。∽屓瞬挥傻帽瘡男纳?，疑從心起。此刻，你的心中產生了怎樣的疑問呢？

生：海鷗與老人為什么會有如此勝似親人的感情？

生：老人與海鷗之間到底有著怎樣的過往？……

2、潛心會文

師：要解決我們心中的疑問，叫要走到老人的生前去，了解老人在世時與海鷗的不解情緣。請同學們默讀課文1--13自然段，看看哪個畫面給你留下的印象最深？

生：默讀課文1--13自然段，抓住重點語句，感受老人對海鷗的一片深情。

3、交流升華感情

（1）語段一：老人的動作：老人把餅干丁小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向群鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

生：小心地放，這小心翼翼地投放告訴我們——不能浪費一塊鳥食，這鳥食是老人節(jié)衣縮食買來的；是老人省下了自己都舍不得吃的雞蛋精心做成的，充分顯示出老人對海鷗的深深的愛心。

生：應聲而來，幾下就掃得干干凈凈，這是海鷗熟悉老人的——海鷗居然能夠懂得老人的意思，海鷗熟悉老人的動作，熟悉老人的呼喚，熟悉老人的身影，所以才會幸福地享受老人的美食。

（多媒體出示老人喂海鷗的畫面）

師：看！這就是一副有聲有色的樂譜，仔細聽一聽，你聽到了什么聲音？

生：老人親昵的抑揚頓挫的呼喚

生：海鷗撲翅的聲音

生：海鷗歡快地鳴叫和海鷗啄食的聲音

生：還有輕風吹拂的聲音和老人開心的笑聲師：再用想象之眼仔細看看，你看到了哪些顏色？

生：我看到了海鷗白色的羽毛。

生：我看到了海鷗嘴的紅色。

生：還有湖水的蔚藍、浪花的白色、老人衣服的灰色

師：這就是一篇有聲有色的樂譜，這是一幅人與自然和諧共處的畫面。帶著這樣的感受再讀讀這段文字。

配樂朗讀。

生：撮起嘴向群鷗呼喚——這幕熟悉的情景已經定格在每一只海鷗的腦海，定格在每一個見過老人喂海鷗和讀過此文的人的心中。聽聽這呼喚，是那么——抑揚頓挫，聲情并茂；親昵無比；仿佛是一首悅耳的歌，卻是變了調的地方話，叫著海鷗的名字……

（2）語段二：老人的語言：獨腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……——老人對待海鷗就像是對待——親人、朋友、兒女、孩子、晚輩……

（3）語段三：老人的外貌描寫：他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，邊裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色……

交流：①駝背的老人，身體衰弱；②三個“褪色”分明告訴人們這是一位簡樸的老人，他的生活并不富裕；③飾物褪色，說明用得時間特別久了，老人喂海鷗一定堅持了很長時間。……

生補充介紹海鷗老人的資料。

師：老人每天步行20余里，從城郊趕到翠湖——往返就是40余里，對于一個身體衰弱的老人，疲憊該是可想而知的?？删褪菫榱伺c海鷗相伴，給海鷗喂食，老人風雨不誤。十多年了，一到冬天，老人每天必到——幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。這是一份何等的牽掛和無私地關愛啊！

生讀出對老人由衷的敬意。

師：同學們，再看看這畫面，它僅僅是有聲有色的樂譜嗎？還應該是-----有情有義的詩篇。人鳥相依，親如一家，這是多么感人的情景?。【妥屛覀兇砗ｚt幸福地讀一讀。

生齊讀。

師：一個普通貧寒的老人這么十多年視海鷗為兒女般的照顧呵護，難道不也是讓我們“意想不到”的嗎？難怪，當我們把老人的遺像擺在翠湖邊時，海鷗會有如此令人意想不到的舉動，會有如此令人動容的永別儀式，這是人與鳥的“日久生情”??！讓我們再回到這個讓人“意想不到”的海鷗懷念老人的鏡頭之中。就讓這感人肺腑的畫面永遠定格在我們的記憶中！感情朗讀。