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      如何在體育課堂中進(jìn)行有效教學(xué)

      2014-05-27 05:45:54黃小夏
      讀寫算·教研版 2014年5期
      關(guān)鍵詞:體育課堂研究

      黃小夏

      摘 要:傳統(tǒng)小學(xué)體育教育,教學(xué)形式比較單調(diào),包括活動(dòng)的組織,量的安排等方面都比較呆板、保守,忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性,滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。那怎樣才能提高課堂效率和效益,進(jìn)行有效教學(xué)呢。

      關(guān)鍵詞:體育;課堂;研究

      中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)05-034-01

      傳統(tǒng)小學(xué)體育教育,教學(xué)形式比較單調(diào),包括活動(dòng)的組織,量的安排等方面都比較呆板、保守,忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性,滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。那怎樣才能提高課堂效率和效益,進(jìn)行有效教學(xué)呢?

      一、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是進(jìn)行有效教學(xué)的前提

      小學(xué)生在上體育課的時(shí)候,注意力不集中現(xiàn)象并不奇怪。因?yàn)閮和男睦戆l(fā)展規(guī)律告訴我們,兒童無意注意居主要地位,有意注意正在教師的培育下開始發(fā)展。有的教師不了解兒童心理發(fā)展的規(guī)律,上課時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童注意力不集中,注意力渙散,就一味地批評、訓(xùn)斥。由于這樣做違反了兒童心理特點(diǎn),所以總是不能收到好的效果,以至嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。因此,在教學(xué)中從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手,運(yùn)用兒童化、情境化、好玩有趣的組織形式和教學(xué)方法,可以激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)積極性,發(fā)展學(xué)生能力,培養(yǎng)他們的注意力。小學(xué)教學(xué)要貫徹直觀性、啟發(fā)式、因材施教等原則。采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法。

      在體育課中抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維直觀等年齡段的特點(diǎn),激活興趣,促進(jìn)學(xué)生情感的出發(fā),重在以“趣”為“餌”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      二、教師要善于選擇和編寫教學(xué)內(nèi)容,從眾多的內(nèi)容中尋找學(xué)生活動(dòng)的興趣點(diǎn),這是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵

      課程改革并不是不假思索地全盤否定,傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容是我們體育工作者幾代人實(shí)踐總結(jié)出的結(jié)晶,在教學(xué)實(shí)踐中取得了較大的成果。教學(xué)內(nèi)容的選擇還要以傳統(tǒng)的教材為框架,根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行選擇、取舍、組合,改變過去那種純粹為學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作或提高某項(xiàng)身體素質(zhì)而教學(xué)的思想。大家都有體會(huì),傳統(tǒng)的田徑教學(xué)學(xué)生最害怕,教學(xué)效果不理想,是不是就此將其刪除呢?基本的跑、跳、投就舍棄呢?這顯然是不行的,我們只能對這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?,將一些競技性、成人化的?xiàng)目內(nèi)容簡化其方法、規(guī)則,降低難度要求,使之適合兒童特點(diǎn)。如足球擴(kuò)大球門,籃球降低籃板高度,跳遠(yuǎn)按實(shí)丈量成績等。將正規(guī)化的動(dòng)作進(jìn)行變形,將簡單的游戲變復(fù)雜,變得更有趣。對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行延伸、拓展,使學(xué)煉內(nèi)容生活化。如跳高中直線助跑、斜線助跑、弧線助跑;跨越式、剪式、俯臥式、背越式;聯(lián)想生活實(shí)際模擬實(shí)效動(dòng)作,如跌倒后的滾動(dòng);在利用現(xiàn)有教材內(nèi)容教學(xué)的同時(shí),教師要注意啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦運(yùn)用聯(lián)想,擴(kuò)大教學(xué)效益,發(fā)展擴(kuò)散性求異思維能力,并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造學(xué)生自己見過或超越現(xiàn)有能力的動(dòng)作方法,以此來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

      開發(fā)利用民族、民間傳統(tǒng)體育內(nèi)容,發(fā)展新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。對一些適合教學(xué)需要的內(nèi)容就可以直接引入運(yùn)用,如踢毽子、打陀螺、滾鐵環(huán)等;對一些基本適合教學(xué)需要的內(nèi)容改編后再運(yùn)用,如跳竹竿等;把這些教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)課堂,不僅有利于民族體育文化的繼承和發(fā)揚(yáng),也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,將時(shí)代文化注入民族、民間傳統(tǒng)項(xiàng)目中再回歸社會(huì)。

      三、在教學(xué)中采用不同的教學(xué)手段,是進(jìn)行有效教學(xué)的保障

      在教學(xué)中利用不同的教學(xué)手段,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教師與學(xué)生之間更有互動(dòng)性。

      根據(jù)小學(xué)生注意力不易持久的特點(diǎn),要盡量掌握講課的“少而精”。在進(jìn)行基本運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)一些新穎有趣的練習(xí)方式和手段,并注入游戲或競賽因素,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,激發(fā)全身心投入提高教學(xué)效果。

      創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)施情境體育教學(xué)方法,嘗試以故事情境展開教學(xué),提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。例如“穿越森林”這個(gè)簡單的游戲,假如老師不做啟發(fā),只是讓學(xué)生繞著人群在跑,就感到很乏味、枯燥。在活動(dòng)中老師可以給同學(xué)們講解抗日戰(zhàn)爭年代少年兒童穿越森林送情報(bào)的故事,激發(fā)學(xué)生對游戲的情趣。

      為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有魅力的課堂情境。與動(dòng)物動(dòng)作相聯(lián)系,如青蛙—跳遠(yuǎn)、鷹爪—武術(shù)、猿猴動(dòng)作—搶籃板球;與故事、童話相結(jié)合,如低年級教學(xué)將技術(shù)動(dòng)作穿插在故事、童話中,邊做邊說邊唱,充分利用器械完成技術(shù)動(dòng)作;還可創(chuàng)設(shè)情境,如閱兵儀式練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形等。這樣將枯燥、單調(diào)的練習(xí)融入知識性、趣味性中,便顯得教材新穎。

      四、在教學(xué)中充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維,以學(xué)生為主體使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展到去主動(dòng)學(xué)習(xí),這是進(jìn)行有效教學(xué)的目的

      教師要在體育課堂上扮演的是“導(dǎo)游”角色,將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,由學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師只是在其中作出相應(yīng)的引導(dǎo),并在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí),教師還應(yīng)該讓學(xué)生成為思維的主體,變“學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn),教師抱著學(xué)生走”為“教師順著學(xué)生引,學(xué)生試著自己走”。最大限度地釋放學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在課堂上活躍起來,讓學(xué)生行動(dòng)起來,做到手、口、腦并用,知、情、意并行,從而使學(xué)生充分、自由地思考和想象,使其創(chuàng)造性思維多向發(fā)散。例如:在乒乓球的發(fā)球教學(xué)中,首先提問發(fā)球在比賽中有什么作用?怎樣才能發(fā)得好,發(fā)得有質(zhì)量?讓學(xué)生開始動(dòng)腦筋,去開始討論。這樣,學(xué)生的主體地位被突出,創(chuàng)新思維有了發(fā)展的空間,創(chuàng)新興趣也越來越濃,創(chuàng)新能力也越來越強(qiáng)。

      提倡“求異”,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師必須樹立以學(xué)生為課堂主體的觀念,把思維和表現(xiàn)的空間交給學(xué)生,讓學(xué)生擺脫教師的思維圈子,在體育的天地里展開聯(lián)想的翅膀。例如在教學(xué)“通過的封鎖線”游戲時(shí),先將封鎖線的障礙物一一列舉,如鉆過山洞、躍過小河、爬過電網(wǎng)、繞過地雷,并告訴學(xué)生如何通過這些障礙。讓學(xué)生分組練習(xí)一遍后,教師說:“下面你們自己想一想通過這幾個(gè)障礙物還有別的方法嗎?”,于是同學(xué)們爭先恐后說:“游過小河”、“把電網(wǎng)剪一個(gè)洞鉆過去”、“排掉地雷”等等,這種讓學(xué)生先練習(xí)后有意識的鼓勵(lì)了學(xué)生發(fā)揮想象,讓他們心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花,激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新、去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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