才讓卓瑪

摘 要：合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中運(yùn)用小組互助形式，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度促進(jìn)自己以及他人學(xué)習(xí)。是當(dāng)代主流教學(xué)理論和策略體系之一。本文主要分析了小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和模式，并對(duì)合作小組的組建、合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)的設(shè)定、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、注意事項(xiàng)等方面作了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：合作；交流；目標(biāo)；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-096-01

一、引言

長期以來，在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽的單向信息交流為主，缺乏師生之間和學(xué)生之間的交流、合作。這種教學(xué)體系注重學(xué)生接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生之間合作互動(dòng)在教學(xué)和學(xué)生發(fā)展過程中的積極作用。制約學(xué)生語言能力的提高，往往使學(xué)生失去學(xué)英語的信心。在這種情況下，英語課堂教學(xué)需要引進(jìn)一種能面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生全面開展語言實(shí)際活動(dòng)的教學(xué)模式——“小組合作學(xué)習(xí)”。

二、概念和特點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)又稱“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是通過教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生相互間合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)生成的一種教學(xué)模式。該模式有以下特點(diǎn)：

1、主體性

主體性是主體在主客體關(guān)系中所表現(xiàn)出來的本質(zhì)屬性，馬克思說：“主體性是人的最本質(zhì)屬性”。教育中的主體性是指學(xué)生在主體意識(shí)指導(dǎo)下，主動(dòng)參與教育活動(dòng)的能動(dòng)性，很多專家以自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等來概括主體性。

2、合作性

現(xiàn)代教育論證明，成功的教與成功的學(xué)需要師生、生生心心相印的思維撞擊，只有建立起相互尊重，相互合作，彼此信任的新型師生、生生關(guān)系，才能獲得成功的教學(xué)?！昂献鲗W(xué)習(xí)模式”正是基于這一理論，建立起自由選擇的教學(xué)情境，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，使課堂教學(xué)成為師生共同進(jìn)行創(chuàng)造勞動(dòng)的樂園，在這個(gè)樂園里獲得成功的教學(xué)。

3、獨(dú)立性

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，能夠因人而異，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立性的發(fā)揮，有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從而解決學(xué)習(xí)中的問題。

4、創(chuàng)造性

每一個(gè)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中，都有自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)積累，都有自己的思維方式和解決問題的策略。在英語課堂教學(xué)中通過教師的指導(dǎo)和師生、生生間的合作學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮個(gè)體和集體的思維優(yōu)勢(shì)，并從中養(yǎng)成科學(xué)的創(chuàng)造思維方式，培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。

三、基本模式

合作模式是以師生、生生合作交流活動(dòng)為中心的創(chuàng)新教學(xué)模式，這種教學(xué)模式意指在創(chuàng)設(shè)的語境中，通過師生交流、生生交流、小組與小組的交流，強(qiáng)化人與人的交往，提高運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力，促使學(xué)生在“心理安全”和“心理自由”的精神環(huán)境中合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)創(chuàng)造。合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展。合作教學(xué)模式可分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

設(shè)境導(dǎo)學(xué)——預(yù)習(xí)交流——展示點(diǎn)評(píng)——鞏固訓(xùn)練

1、設(shè)境導(dǎo)學(xué)

語言離不開情境，語言也只能在具體的情境中才有意義，才會(huì)形象生動(dòng)，也才會(huì)有利于理解和掌握。教師可以利用多媒體教學(xué)手段投放畫面，將課堂置于一定的情境之中，讓學(xué)生感受到身臨其境。也可以從復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)開始，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，預(yù)知將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生盡快地投入到語境之中，更好地領(lǐng)會(huì)新課內(nèi)容；此外，還可以用教態(tài)導(dǎo)入的方式。

2、預(yù)習(xí)交流

交流是促進(jìn)知識(shí)正遷移的一個(gè)環(huán)節(jié)。合作對(duì)話交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力是合作的重要體現(xiàn)。預(yù)習(xí)交流以小組為單位，互相探討本節(jié)課的要的及難點(diǎn)。教師事先準(zhǔn)備好講學(xué)稿，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)交流的指導(dǎo)材料，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有方向，有目標(biāo)。同時(shí)也提供了學(xué)生下節(jié)課要展示的內(nèi)容。期間，教師主要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)交流中出現(xiàn)的疑惑進(jìn)行個(gè)別解答。為下面學(xué)生的展示做好鋪墊。

3、展示點(diǎn)評(píng)

展示是在交流的基礎(chǔ)上，對(duì)其中的重點(diǎn)，難點(diǎn)進(jìn)行分組展示。教師在學(xué)生展示前分好任務(wù)，安排每個(gè)小組不同的任務(wù)，由小組長安排組員上臺(tái)展示。教師引導(dǎo)其他學(xué)生作裁判。每次學(xué)生展示后評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)，最佳書寫?yīng)?。?dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到知識(shí)障礙或達(dá)不到目標(biāo)所需求時(shí)，教師及時(shí)給予幫助，矯正學(xué)生在語言操練中出現(xiàn)的一些語法錯(cuò)誤，同時(shí)要注意保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、鞏固練習(xí)

英語教學(xué)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地、有目的地運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。為了使學(xué)生在語意的理解上、語意的流暢上和語感的表現(xiàn)上或者在語言知識(shí)及語言綜合運(yùn)用的能力方面或得成功，就必須進(jìn)行鞏固性練習(xí)。

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