“6月PmI降至多少？”“克羅地亞是第幾個(gè)加入歐盟的國家？”“李娜以多少比分逆轉(zhuǎn)捷克選手？”

這是答題節(jié)目《天才知道》第一季總決賽最關(guān)鍵的記憶題環(huán)節(jié)。在答對10道題中的5道后，武漢大學(xué)2012級碩士生馬鴻旭擊敗北京大學(xué)的嚴(yán)堃，摘得第一季的總冠軍。

“吹”出來的知識儲備

馬鴻旭從小就有兩個(gè)愛好，一是看書、看電影；二是和人“吹”自己看的書和電影里的內(nèi)容。因?yàn)閻邸按怠保屗麑?nèi)容的記憶和理解都更加深刻。

從小，父母對他的要求就很嚴(yán)格：每天回到家，第一件事就是寫作業(yè)，然后才是吃飯，即便家里有人來做客，也要等著他把作業(yè)寫完，才能上飯桌。這使他養(yǎng)成了對待任務(wù)的緊迫感：要在最短的時(shí)間內(nèi)，有效率地學(xué)習(xí)和做事。

而養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，也要?dú)w功于他的父母。父母從來不當(dāng)著他的面打開電視，只在他睡著后才看，因此，一直到上小學(xué)，電視對于他而言都只是一個(gè)黑色的盒子，不知道具體是干什么用的。在涉獵的眾多書籍中，他最愛讀的就是科普、科幻和人物傳記。小學(xué)時(shí)，他就迷上了科幻，從異形人到星球大戰(zhàn)，從凡爾納到阿西莫夫讀了個(gè)遍。也正是源于對星空的這份向往，在高考填報(bào)志愿時(shí)，他選擇了武漢大學(xué)遙感專業(yè)。

從小就養(yǎng)成了“虐”自己的習(xí)慣

從高中開始，馬鴻旭就養(yǎng)成了“虐”自己的習(xí)慣。

這個(gè)習(xí)慣體現(xiàn)在讀書上，就是“不喜歡看太簡單的、一看就能明白的書，越艱深、越晦澀的越要看”。就連在看小說時(shí)，他也喜歡把人物關(guān)系分析透徹，把劇情都寫在紙上，每個(gè)人物之間連上線。

另一個(gè)“虐”自己的體現(xiàn)則是背誦。在電視節(jié)目里，他憑借記憶題得到關(guān)鍵的分?jǐn)?shù)；在學(xué)校里，他也一直都是“超級記憶王”。

高中時(shí)，他曾在一段時(shí)間里嫌記東西太慢，就強(qiáng)迫自己記憶，比如每天回家的路上，就把路過的10輛車的車牌號按順序背下來。

馬鴻旭的成績一直保持領(lǐng)先，概念課考試更是都在90分以上，和他的超強(qiáng)記憶能力不無關(guān)系。讀本科時(shí)，每當(dāng)遇到復(fù)習(xí)考試，他都要用自創(chuàng)的“暴力記憶法”給寢室同學(xué)講解一遍復(fù)習(xí)要點(diǎn)。

他的“暴力記憶法”，簡而言之就是用“降維”的方式來記憶。對于考試中的概念解釋題，他往往把每一條概念拆分成一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵字，再把這些雜亂的義項(xiàng)聯(lián)想成一個(gè)生動的故事或畫面。

現(xiàn)在每個(gè)周末，馬鴻旭都會組織一個(gè)武漢地區(qū)大學(xué)生的聚會，每次聚會都設(shè)置一個(gè)主題，讓大家自由討論。有時(shí)討論“五道杠”等社會熱點(diǎn)，有時(shí)也會討論一本正經(jīng)的“大學(xué)精神”。

而他對大學(xué)精神的理解，就是“大學(xué)精神是一個(gè)偽命題”。因?yàn)?，“一個(gè)兼容并包的大學(xué)，是沒法用一個(gè)籠統(tǒng)的概念去總結(jié)的。努力學(xué)習(xí)是大學(xué)精神，輟學(xué)創(chuàng)業(yè)也是大學(xué)精神。在大學(xué)里，最非主流的人和想法也應(yīng)該被接納。”