張鳳昀

摘要：教師在英語教學(xué)方式中，應(yīng)由先前的“控”改變?yōu)楝F(xiàn)在的“導(dǎo)”，由傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方式改變?yōu)樾抡n堂中活的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語；課堂；教學(xué)

隨著新課程的實(shí)施，在英語課堂教學(xué)中無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了巨大的變化。這兩種變化是在新課改的推行下帶來的，也是一種新事物取代舊事物的必然結(jié)果，是符合事物發(fā)展規(guī)律的。下面我們可以從幾個(gè)方面來看看這兩種變化：

一、教師教學(xué)方面的改變

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式中，教學(xué)模式的最大弊端是教與學(xué)都為一個(gè)目的。為了對(duì)付考試，教師重基礎(chǔ)輕能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)難以實(shí)戰(zhàn)。教師在教學(xué)中的地位往往是主導(dǎo)的，是以教師為本的。但新課程的實(shí)施，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材有了很大的改變，變?yōu)榛A(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合，把注重基礎(chǔ)語言知識(shí)的培養(yǎng)，改為學(xué)生“聽，說，讀，寫”四會(huì)能力的培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用英語語言的能力為主。所以我覺得新課改的實(shí)施教師教學(xué)的改變有以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)觀念的改變

新課改的順利實(shí)施首先必須要更新教學(xué)觀念確立新的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地接受教師單向的“學(xué)單詞—讀句型—讀課文—解釋課文”，毫無主動(dòng)性、自主性可言，只是知識(shí)的容器，這就是傳統(tǒng)的‘灌鴨式教學(xué)法。新的課改要求要以學(xué)生的發(fā)展為本。一言蔽之，教學(xué)必須讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)地，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，從而得到知識(shí)和技能的發(fā)展，乃至情感的豐富，態(tài)度的端正和價(jià)值觀的形成。

2、教師角色的改變

新課改給我體會(huì)最深的就是教師在課堂上的角色改變。以往的英語教學(xué)，教師是教學(xué)課程的中心，是學(xué)生的中心，整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生幾乎沒有參與英語活動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但走進(jìn)新課程的英語課堂，則是一派生動(dòng)、活潑、富有靈性，自主發(fā)揮個(gè)性的場(chǎng)面。那么在這兩種差異迥大的課堂秩序中，教師的角色就由以往教學(xué)過程控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的傳播者轉(zhuǎn)換到新課堂中的學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者，更要成為一個(gè)顧問，一個(gè)交換意見的參與者。因此，教師在教學(xué)中的角色就由知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由主角變成了調(diào)節(jié)劑，在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性成為教師最主要的教學(xué)目的和任務(wù)。

3、教學(xué)方式的改變

新課改中由于教師角色的很大改變，教師教學(xué)的方式也相應(yīng)的發(fā)生改變。

（1）首先，在課堂中要充分，合理地運(yùn)用教材

隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，教師靈活和創(chuàng)造性地使用教材顯得越來越重要，正確處理和靈活運(yùn)用教材已成為教師的一項(xiàng)基本功。所以，教師必須要熟悉掌握教材，對(duì)教材中不合適的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，突破固有的思維定勢(shì)，因材施教，從更深層次上認(rèn)識(shí)教材和合理使用教材。因此，教師必須摒棄以往“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的新教學(xué)思想，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生“四會(huì)”能力的培養(yǎng)

教學(xué)方式多采用傳統(tǒng)的‘滿堂灌教學(xué)法，以教師為主，因而也忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟以及理解等的效果。但新課標(biāo)的英語教學(xué)，教師應(yīng)該以人本主義教學(xué)理論和生活教育理論出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，形成一種“愉快氛圍”教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的語言情景實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在愉快氛圍中學(xué)到知識(shí)，在參與中得到發(fā)展。也使學(xué)生在不斷地模擬情景中體驗(yàn)生活，體驗(yàn)語言，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和社會(huì)。因而教師在英語教學(xué)方式中，應(yīng)由先前的“控”改變?yōu)楝F(xiàn)在的“導(dǎo)”，由傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方式改變?yōu)樾抡n堂中活的教學(xué)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

在新課改中，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性已成為課程改革中的主旋律。因而學(xué)生在課堂教學(xué)中主體位置的改變也必然帶來新的學(xué)習(xí)方式。教師在這樣一個(gè)“顧問”，“指導(dǎo)者”角色的引導(dǎo)下，也給學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)策略。

1、新課改的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的基礎(chǔ)

新課改英語教材取材新穎，設(shè)計(jì)獨(dú)特，相對(duì)舊教材來說它的靈活性更大。讓學(xué)生在自主參與的氛圍中充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在自覺地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題過程中獨(dú)立性和自主性不斷得到培養(yǎng)并逐步得到加強(qiáng)。這樣就使學(xué)生在無形之中形成另一種新的學(xué)習(xí)方式—發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法。

2、教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體得到充分的發(fā)揮

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于"教學(xué)中應(yīng)注意的問題"部分指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛?！边@就明確地指出新課標(biāo)下的課堂不再是教師的天下，而是以學(xué)生為中心，這就使學(xué)生在新課堂中自己獨(dú)特的個(gè)性得到充分展現(xiàn)。學(xué)生為了能使自己在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，就要明確英語學(xué)習(xí)的目的、要正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用、認(rèn)識(shí)到只有通過自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果、要善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、善于自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生有了這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)后，就把先前的學(xué)習(xí)觀“要我學(xué)”自覺地轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這不僅有利于課堂教學(xué)，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生明白自己在課堂中的地位，重新樹立另一種積極的學(xué)習(xí)觀，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。

3、新課程讓學(xué)生把課堂延伸到教室之外

在英語新課程中，教材的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)會(huì)息息相關(guān)，而且大多是順應(yīng)時(shí)代變化發(fā)展的東西，單靠課本上的知識(shí)是不夠的。要想把課文內(nèi)容理解得更深、更透徹，就只能在課外尋找一些相關(guān)的知識(shí)來閱讀，以鞏固或加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是對(duì)課本知識(shí)單純的記憶，而是通過實(shí)踐學(xué)到所需的知識(shí)。通過參閱課外教材來開闊自己的視野，從而達(dá)到增加知識(shí)面和提高閱讀能力的效果。

總之，無論是教師的教法還是學(xué)生的學(xué)法那一個(gè)方面的改變，必然都會(huì)帶來新的變化，這些變化都需要師生互相適應(yīng)，互相改變來力爭(zhēng)更大的進(jìn)步和發(fā)展，把新課改推向更高一級(jí)臺(tái)階。