孫春風

小學語文教育應立足于促進學生發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。作文教學作為它的重要組成部分，對于學生掌握知識、陶冶情操、發(fā)展個性、認識世界起著非常重要的作用?？v觀當前學生習作的現(xiàn)狀，其普遍存在著這樣的問題：空話、套話、假話連篇，內(nèi)容雷同，缺乏獨特的思想和個性感受。因此，多年來，我本著發(fā)展的眼光和對學生“終身教育”的目的，響應國家少工委“體驗教育”的號召，在我的作文教改工作中產(chǎn)生了“體驗作文”的構(gòu)想，即引導學生在課本學習中融入豐富的生活，去切實地感受生活中的每一株草，每一朵花，每一個人，每一件事，寫身邊的人，記身邊的事，在自己獨特的體驗和個性感受中記錄真人真事，抒發(fā)真情實感。

一、注意積累素材，豐富情感體驗。

作文是學生語文素質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)，這種綜合性表現(xiàn)出了學生語文水平發(fā)展的平衡性，表現(xiàn)出了學生平時對各種知識的積累程度。課改指出：學生要具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。這里的積累包括語言詞匯積累和表達方式的積累，也包括生活情感和思想的積累。為了讓學生找到作文的入門之路，把自己看到的、聽到的、想到的表達得更好，在素材的積累上我采用了兩種方法：一是博覽群書，增強文化底蘊；二是留心生活，豐富個性體驗。前者是間接經(jīng)驗的積累，主要來源于閱讀。后者是直接經(jīng)驗的積累，主要來源于生活實踐。

對于間接經(jīng)驗的積累，我除了要求學生背誦課本上的指定篇目外，還讓學生進入更為廣闊的閱讀天地。為避免學生進入閱讀的誤區(qū)，我向?qū)W生推薦了“歷史知識”“名人傳記”“思維訓練”“自然科學”“科幻小說”“童話故事”“民間文學”“美文欣賞”等八大類書籍，還具體地介紹了一些精美的詩文作品，并有計劃地召開讀書交流活動，使書中的優(yōu)美句段、經(jīng)典篇章內(nèi)化為學生記憶中永恒的素材。

我的教學實踐證明：閱讀和實踐的積累無形中激發(fā)了學生的寫作熱情，為我們的習作訓練提供了源頭活水。

二、用心體驗生活，抒發(fā)真情實感。

我們都知道，真實是個性和創(chuàng)造的基礎，對真實的外部世界的切實感悟，才能產(chǎn)生實在的內(nèi)心體驗。把這種體驗真實地表達出來，就會出現(xiàn)與眾不同的內(nèi)容、構(gòu)思和個性化的語言，形成有個性的習作。為此，我提出了三個結(jié)合的觀點：

1、閱讀與習作相結(jié)合。作文教學和閱讀教學緊密結(jié)合。我們教的課文都是文質(zhì)兼美的范文，這些文章或是結(jié)構(gòu)清晰，或是語言優(yōu)美，或是構(gòu)思獨特，對學生的習作都有極大的指導作用。因此在廣泛攝取素材的基礎上，我首先以這些范文為對象，結(jié)合課文閱讀教學對學生進行寫作基礎訓練，如對各種動植物、景物、場面的描寫和對人物外貌、語言、動作、心理的描寫等。然后再結(jié)合課文內(nèi)容教給學生一些基本的寫作方法，如如何寫人記事，如何寫景狀物，并引導學生在范文中找到聯(lián)系點，用以指導自己的習作實踐。

2、情感與需要相結(jié)合。學生習作的需要有兩種，一種是實際需要，如學習需要、生活需要。一種是情感需要，如傾訴喜怒哀樂、記錄所思所感。其中，學生的情感需要完全是從內(nèi)心出發(fā)，更自然，更真實，更富于自己的個性特點，它所表現(xiàn)的是學生習作時的真情流露和個性展示。文學上有一種觀點說“寫作是情感的宣泄”。為了讓學生對習作活動保持持久的熱情，自如地運用語言表達自己的情感，我每學期的習作訓練中都安排了許多課外小練筆和一些自命題作文。這些習作練習的內(nèi)容由學生自己選擇，形式由自己裁定，力求從學生本能的性情出發(fā)，讓學生自由傾吐，自然成文。這樣以來，習作就真正成為了學生傳情達意的工具，寫作也真正成為了學生生活的切實需要。

3、個性與發(fā)展相結(jié)合。學生不僅是學習的主人，更是生活的主人。所以我非常尊重學生的個性感受，我?guī)О嗟淖谥季褪亲寣W生“表現(xiàn)自我”。為此，我常為他們創(chuàng)造個性發(fā)展的契機，讓他們嘗試設計自己的生活，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力。通過讓學生寫想象作文，使他們的思維力與想象力得到更好的結(jié)合與發(fā)展。當然，想象是要有現(xiàn)實基礎的，這對他們平時積累作文素材就提出了一定的要求，并對他們平時的語言積累起了一定的促進作用。這樣通過學生用富有自我個性的雙眼去觀察，用富有自我個性的耳朵去聆聽，用富有自我個性的大腦去思考，用富有自我個性的心靈去感受，最終將產(chǎn)生富有自我個性的習作。

三、密切聯(lián)系生活，培養(yǎng)習作興趣。

生活是習作的源頭，興趣是最好的老師。一旦將作文與生活掛起鉤來，學生就會產(chǎn)生極大的寫作興趣，學生有了興趣，就會樂在其中。小學作文的每一步都應與學生的生活緊密相聯(lián)：

1、針對小學生對新鮮事物特別敏感、好奇心強、可塑性大的特點，常給學生介紹古今中外名人的故事，并指出，他們在事業(yè)上取得成就，一個重要原因在于重視觀察，善于觀察，從小養(yǎng)成認真觀察、分析事物的好習慣。

2、教學中重視學生動眼、動腦、動口、動手能力的培養(yǎng)。結(jié)合教材，課后指導學生在家養(yǎng)蠶、養(yǎng)金魚、養(yǎng)蝌蚪等小動物；或種花、種菜、種向日葵等，認真觀察這些動植物的生長過程，邊觀察，邊記錄。這樣不僅加深了對教材的理解，而且提高了學生“我手寫我口，我口說我心”的習作興致。

3、從一年級下學期開始，引導學生寫簡短的觀察日記（不會寫的字可以用拼音代替）。還經(jīng)常把學生的習作辦成墻報、小報，選送報刊，以激發(fā)學生的寫作興趣。在此基礎上，教師進一步培養(yǎng)學生主動觀察的習慣，把學生的生活實際真正與習作掛起鉤來，消除了學生沒東西寫的畏難心理。

總之，生活是作文的源泉，體驗是作文的關鍵。學生從生活中學會了作文，張揚了個性，也從作文中學會了做人，更好地了解了生活。未來社會需要的就是活生生有個性的、有思想的人，以促進我們?nèi)祟惿鐣奈拿?、發(fā)展，這也是我們構(gòu)想“體驗作文”的最終目的。