畢延威

近期，我組織了一批我們縣里的骨干教師寫(xiě)市教育學(xué)會(huì)組織的省教育廳和省教育學(xué)會(huì)送教科研下基層培訓(xùn)活動(dòng)的調(diào)研材料，明確提出了要求，圍繞這一次培訓(xùn)活動(dòng)，既可以寫(xiě)心得體會(huì)，也可以寫(xiě)培訓(xùn)收獲，還可以結(jié)合自己在日常教育教學(xué)工作中所做的課題研究實(shí)踐，說(shuō)自己想說(shuō)的話，但文章一定要能體現(xiàn)出自己的思想。

有老師寫(xiě)好了，把稿件交過(guò)來(lái)了，讀過(guò)稿件，我只能說(shuō)能交卷的老師當(dāng)然是好老師。但從他們交過(guò)來(lái)的稿件看，問(wèn)題很大，大多數(shù)文章高度同質(zhì)化，缺乏批判、質(zhì)疑思維，贊美這次培訓(xùn)活動(dòng)的言辭過(guò)于泛濫。不是贊美不好，但當(dāng)缺失批評(píng)的聲音時(shí)，贊美的價(jià)值就太廉價(jià)了，甚至讓人對(duì)這個(gè)贊美的誠(chéng)意產(chǎn)生懷疑。當(dāng)然，從有的老師發(fā)過(guò)來(lái)的稿件看，贊美十分平庸，在那些贊美中，很籠統(tǒng)，也很空泛。比如說(shuō)，這次培訓(xùn)活動(dòng)相對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，恰到好處。好在哪里，沒(méi)有說(shuō)。而我說(shuō)的批評(píng)，其實(shí)質(zhì)是不同觀點(diǎn)的表達(dá)。由此我想到了，這不是哪一個(gè)人的問(wèn)題，而是一種社會(huì)文化問(wèn)題，它具有強(qiáng)大的力量，同化了那些內(nèi)在不夠堅(jiān)實(shí)的人。

貴州大學(xué)校長(zhǎng)鄭強(qiáng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“以前說(shuō)‘無(wú)知無(wú)畏，現(xiàn)在卻是‘無(wú)知才無(wú)畏。許多企業(yè)把浙江省技術(shù)監(jiān)督局、科委的人請(qǐng)來(lái)吃一頓飯，喝一點(diǎn)酒，他就給你簽個(gè)字，再把我們這些教授‘脅迫到那里去，給你蓋個(gè)章，然后就是‘填補(bǔ)國(guó)內(nèi)外空白‘國(guó)際先進(jìn)水平。寫(xiě)論文則是‘國(guó)際領(lǐng)先水平的研究成果‘首次科學(xué)發(fā)現(xiàn)等。這都是目前非常嚴(yán)重的問(wèn)題！作為一個(gè)大學(xué)教授，我深深地為此擔(dān)憂！這不是我們的責(zé)任，是我們的領(lǐng)導(dǎo)無(wú)知，是他們助推了這個(gè)主流。我知道在座的處長(zhǎng)或老總?cè)兆雍茈y過(guò)，因?yàn)槟銈儾粚?xiě)這樣的報(bào)表，就拿不到錢(qián)，項(xiàng)目就得不到批準(zhǔn)。教授也同樣如此，天天寫(xiě)報(bào)告，而不是在實(shí)驗(yàn)室靜下心來(lái)好好搞研究，這是很?chē)?yán)重的！”

為何一線教師聽(tīng)了這次專(zhuān)家學(xué)者的專(zhuān)題講座，以及四所學(xué)校做的課題研究經(jīng)驗(yàn)介紹，不能發(fā)問(wèn)？比如在一起吃飯時(shí)，有個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師問(wèn)我，假如做課題研究的人不是校領(lǐng)導(dǎo)，而是一線的最普通的教師，他的開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告有沒(méi)有人去捧場(chǎng)？是呀，課題研究需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，假如這個(gè)做課題研究的老師，他的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就不重視，相對(duì)于這個(gè)一線老師來(lái)說(shuō)，有沒(méi)有做開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告的必要？奈何，可能是這一次組稿有一定字?jǐn)?shù)的要求，約定給我寫(xiě)稿件的這位老師至今還沒(méi)有寫(xiě)。

“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力上，最理想的狀況當(dāng)然是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，‘?dāng)?shù)學(xué)好玩；其次是責(zé)任感的驅(qū)動(dòng)，‘我不喜歡，但我要學(xué)好；再次是物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，‘學(xué)得好，有獎(jiǎng)品；最后是逃避懲罰，‘成績(jī)不好，老師批評(píng)，父母打罵，只是……”這段話是我最近看到的一篇文章內(nèi)容的摘錄。當(dāng)我一看到它時(shí)就有種心靈的觸動(dòng)，不過(guò)味道是酸酸的。也就在近幾天，我們學(xué)校也搞了個(gè)班級(jí)考核細(xì)則，考核內(nèi)容非常詳實(shí)、精細(xì)，具體內(nèi)容我不好詳說(shuō)，但其中最讓我揪心的是高頻率出現(xiàn)“扣分”二字。細(xì)則一路看下來(lái)，全是學(xué)生干錯(cuò)了什么，扣多少分，最后班級(jí)累計(jì)扣分最多的，考核成績(jī)最差。反之，為最好班級(jí)或者是五星級(jí)班級(jí)。

我們細(xì)細(xì)思考：坐下來(lái)把考核細(xì)則與以上文字一對(duì)照，站在學(xué)生的角度，他們首先想到的是為了不挨老師批評(píng)，我盡量約束自己做到不扣分；站在任課教師的角度，他們首先想到的是為了不挨領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，我盡量讓學(xué)生規(guī)范行為。如果把學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作的驅(qū)動(dòng)力按上面內(nèi)容分為四個(gè)層次，那我們這種用批評(píng)驅(qū)動(dòng)的教育方式，起點(diǎn)是不是太低了呢？我認(rèn)為，只有質(zhì)疑的聲音才是理性的，我們教師缺乏的就是這種批判質(zhì)疑的意識(shí)和有邏輯的思維，因而不敢發(fā)出自己的聲音。

教師長(zhǎng)期缺乏批判質(zhì)疑意識(shí)和邏輯思維，培育出的學(xué)生只會(huì)做標(biāo)準(zhǔn)答案。林語(yǔ)堂先生曾說(shuō)過(guò)，中國(guó)有一類(lèi)人，身處社會(huì)最底層卻有著統(tǒng)治階級(jí)的思想，這種思想有時(shí)比統(tǒng)治者還要嚴(yán)厲得多。我們部分教師就是有這種統(tǒng)治思想的人，以致于我們教育出的學(xué)生沒(méi)有了民主意識(shí)。

我們是教師，應(yīng)該明白，“教師”的本職不是謀生，而是喚起興趣，鼓舞精神，讓每一個(gè)人做一個(gè)有靈魂的人，做一個(gè)有思想的人。然而，我們當(dāng)下的教育偏偏是教人謀生和發(fā)達(dá)，當(dāng)然，靠教育來(lái)謀生和發(fā)達(dá)也是可以的，卻被我們過(guò)度重視了?？纯茨切╅_(kāi)著豪車(chē)的富翁們從車(chē)窗向外吐痰、扔垃圾，你就知道，人崇拜的不是知識(shí)，而是權(quán)貴和金錢(qián)。這一點(diǎn)我們應(yīng)該向日本學(xué)習(xí)，他們對(duì)知識(shí)的尊重，無(wú)以復(fù)加?？陀^地說(shuō)，在我們國(guó)家，稍微有點(diǎn)錢(qián)的人，有點(diǎn)小權(quán)的人，哪怕是個(gè)小科長(zhǎng)，也可以把大學(xué)教授弄得沒(méi)有尊嚴(yán)。這就是我們中小學(xué)教師在教育教學(xué)過(guò)程中，缺乏批判質(zhì)疑意識(shí)和邏輯思維進(jìn)行教育的必然結(jié)果。