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      高中語(yǔ)文詩(shī)詞歌賦賞析拓展的研究

      2014-05-30 10:48:04范提高
      新課程學(xué)習(xí)·上 2014年8期
      關(guān)鍵詞:含義體系情感

      摘 要:在高中語(yǔ)文教學(xué)中,詩(shī)詞占有重要的地位。詩(shī)詞歌賦是語(yǔ)文的靈魂,在高中學(xué)習(xí)中,要加深學(xué)習(xí)的難度就少不了對(duì)詩(shī)詞歌賦的探究性學(xué)習(xí)。對(duì)于詩(shī)詞歌賦的把握是學(xué)習(xí)知識(shí)的新途徑,也是提升自我文化素養(yǎng)的好方式。

      關(guān)鍵詞:情感;體系;含義

      詩(shī)詞歌賦是我國(guó)古代的一種文化,這種文化遠(yuǎn)比現(xiàn)在的理論知識(shí)有更深的含義。古典的文化蘊(yùn)含的都是歷史長(zhǎng)河中積累下來(lái)的精髓,而現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教學(xué)多半都偏向于應(yīng)試教育,學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞歌賦往往是死記硬背,大多都不理解其中的真正意思,這是學(xué)習(xí)中一個(gè)很大的缺陷。在現(xiàn)代飛速發(fā)展的社會(huì)中,人們漸漸遺忘了自己的根髓,教育行業(yè)更應(yīng)該抓起這方面的教育,注重學(xué)生的發(fā)展,而不是為了考試而學(xué)習(xí),這點(diǎn)必須認(rèn)識(shí)清楚。

      一、將情感帶入詩(shī)詞歌賦賞析中

      只要認(rèn)真理解這些詩(shī)詞歌賦,往往就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的文化知識(shí)與寓意非常濃厚,這些都是中國(guó)的文化底蘊(yùn),我們必須認(rèn)真對(duì)待。例如在學(xué)習(xí)《離騷》這篇課文時(shí),先要讓學(xué)生知道作者以及作者當(dāng)時(shí)所處的背景,接著還要說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)的思想感情,只有在了解了這些之后,學(xué)生才能在閱讀的時(shí)候自動(dòng)把這些情感帶入進(jìn)去,自然很多句子也就好理解多了,賞析也就變得更加容易。對(duì)其中句子的推敲琢磨是急不來(lái)的,要根據(jù)前后句還有教師的講解深層賞析。例如“我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西”這句,如果從字面意思上來(lái)看就只能看出作者很憂愁,但是其他的就不得而知了,如果在這種不理解的模式下直接背下來(lái),那什么都學(xué)不到。對(duì)這句詩(shī)的賞析可以將兩句結(jié)合在一起來(lái)看,首先“愁心”和“明月”代表的是什么意思,從后一句詩(shī)里我們可以看出作者是在思念一個(gè)人,愿意陪伴他,那么這樣前后呼應(yīng)起來(lái)的話,意思就漸漸明確了,“愁心”可以理解為一種擔(dān)憂的情緒,是一種思念,“明月”代表的是一種純凈的情感,我心昭如明月,表現(xiàn)出這樣一種執(zhí)著,對(duì)詩(shī)詞歌賦的賞析就要這樣循序漸進(jìn),把握住中心思想,大膽猜測(cè)前后句之間的聯(lián)系并順藤摸瓜。

      二、以現(xiàn)實(shí)教學(xué)形成詩(shī)詞賞析體系

      對(duì)于詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)還是需要學(xué)生的主動(dòng)參與,教師要讓學(xué)生感受到其中的樂(lè)趣,詩(shī)詞歌賦賞析相對(duì)于一般的理論知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更加需要用腦,但是這種具有開(kāi)放性的學(xué)習(xí)才是學(xué)生較為喜愛(ài)的,相較于死板的理論知識(shí),這種賞析無(wú)疑是將文化學(xué)習(xí)提升了一個(gè)檔次。詩(shī)詞歌賦的賞析對(duì)學(xué)生的理解能力、語(yǔ)言組織能力等也是一種鍛煉,這種學(xué)習(xí)也可以影響到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)與其他基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以說(shuō)語(yǔ)文這門(mén)拓展性很強(qiáng)的學(xué)科用這種方式是很有效的。這種賞析其實(shí)就是從研究分析得來(lái)的。類似如此的探究性學(xué)習(xí)形式有很多,但都是以獲得深刻知識(shí)與培養(yǎng)技能為目的的深究性學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)深?yuàn)W的學(xué)科有很大的作用,學(xué)生能夠親身參與進(jìn)來(lái),鍛煉自己的能力,更透徹地了解語(yǔ)文,促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

      三、深入理解詩(shī)詞歌賦的含義

      興趣是每個(gè)人有所需求的心理表現(xiàn),高中是學(xué)生走向成熟的階段,在這個(gè)時(shí)期學(xué)生有了基本的解讀能力、理解能力與自學(xué)能力。又如“江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南?”對(duì)這首詩(shī)歌的賞析我們能明顯感覺(jué)到比其他詩(shī)詞較為容易理解一些,這種詩(shī)歌是以一種愉悅的方式將詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái),更具有表現(xiàn)力,也顯得更加鮮活,對(duì)其的賞析要讀出來(lái)、唱出來(lái)才能和作者感受到一樣的思想感情,這樣賞析自然水到渠成了。這幾句詩(shī)歌無(wú)不體現(xiàn)著江南的美景,但是它的表達(dá)方式又顯得更加生動(dòng),仿佛就將江南的那種色彩鮮明的美景展現(xiàn)在我們面前。特別是“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句的對(duì)仗非常完美,字字對(duì)應(yīng),這樣教師的詩(shī)詞歌賦賞析教學(xué)也能開(kāi)展得更好。例如借代、襯托、通感等一系列的手法,在讀詩(shī)的時(shí)候讀完一遍要找到詩(shī)的中心,也就是作者想要表達(dá)的思想感情,要先看這些詩(shī)句在腦中形成的畫(huà)面,接著后半段多半就能找到情感,一定要體會(huì)詩(shī)歌的意境,也就是自己所感受的思想,要養(yǎng)成自己分析的習(xí)慣,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累,自然而然就會(huì)形成自己的一套賞析體系,所以不能忽略每一句詩(shī)詞的細(xì)節(jié),往往一個(gè)字就是整篇詩(shī)的精辟處。

      詩(shī)詞歌賦是一門(mén)深邃的文化,它的涵蓋面廣,意義深,需要深刻理解與分析,作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,它的難度也是可想而知的,里面蘊(yùn)含著中國(guó)上下五千年的文化,光背誦記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,無(wú)法剖析詩(shī)詞歌賦的知識(shí)層面,不僅使學(xué)生對(duì)這門(mén)課失去興趣,也

      不能取得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效率,漸漸的這些文化也就不能被完好地傳承下去,所以教師的鼓勵(lì)與指導(dǎo)是必要的。

      參考文獻(xiàn):

      [1]付波.高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(33).

      [2]祁德富.關(guān)于詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的思考[J].新課程:教研,2010(11).

      作者簡(jiǎn)介:范提高(1963.09.21—),男,學(xué)歷:大專,就職學(xué)校:甘肅省天水市第三中學(xué),研究方向:漢語(yǔ)言文學(xué)。

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