趙崇平

煤礦安全教育培訓(xùn)是安全管理的重要組成部分， 安全培訓(xùn)的質(zhì)量直接影響到煤礦安全生產(chǎn)形勢(shì)。而煤礦多年來(lái)灌輸式的教育培訓(xùn)方式， 已越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代煤炭企業(yè)管理的需要， 必須進(jìn)行培訓(xùn)形式方法上的創(chuàng)新， 提高培訓(xùn)效果， 為煤礦安全管理提供最大保障。本文認(rèn)為應(yīng)采用以下幾個(gè)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

一、案例教學(xué)法

針對(duì)煤礦工人文化程度低、素質(zhì)不高的實(shí)際情況， 可以采取案例教學(xué)法， 把歷史上發(fā)生過(guò)的煤礦事故進(jìn)行分類整理， 對(duì)各種事故發(fā)生的原因， 以及如何防范， 發(fā)生事故后如何處理等， 對(duì)礦工進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的安全知識(shí)培訓(xùn)。眾所周知， 每一起煤礦傷亡事故案例都是礦工用生命和鮮血換來(lái)的。所以在職工安全技術(shù)培訓(xùn)中， 要充分利用一些典型案例進(jìn)行講解，案例教學(xué)法既可以消除礦工對(duì)學(xué)習(xí)安全知識(shí)理論的畏難情緒， 又可以盡快使其從單純工作角色進(jìn)入學(xué)習(xí)型角色， 把已有的對(duì)安全知識(shí)模糊的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)， 提高礦工安全生產(chǎn)的自覺(jué)性。使大家真正理解“條條規(guī)程血染成， 不可再用血驗(yàn)證”的含義。特別是在一線工人的培訓(xùn)班上采用案例法， 更可以起到事半功倍的效果。在引用案例時(shí)， 應(yīng)注意實(shí)用性， 可操作性， 發(fā)動(dòng)學(xué)員一起積極主動(dòng)參與， 對(duì)案例進(jìn)行分析， 給其診斷， 找出病因， 結(jié)合到所學(xué)的理論， 再結(jié)合單位安全現(xiàn)狀做出正確分析。案例內(nèi)容不單單是安全方面的， 也可是一則發(fā)人深思的故事， 只要能使人受到安全啟發(fā)的， 能通過(guò)案例進(jìn)一步深刻掌握所學(xué)的安全理論知識(shí)， 使理論不晦澀難懂， 能引用到實(shí)際安全操作當(dāng)中的， 都可采用。

二、研討式教學(xué)法

在管理人員安全培訓(xùn)班上， 由于他們素質(zhì)相對(duì)較高， 又直接從事安全管理， 采用研討式教學(xué)， 效果會(huì)更好一些。研討式教學(xué)在目的要求上是對(duì)“討論式”教學(xué)的深化， 同時(shí)它又接納“研究性”學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)探究”因素， 使教師的主導(dǎo)作用、學(xué)員的主體地位能夠得以充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。安全培訓(xùn)學(xué)員有職業(yè)經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)歷， 是帶著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成人； 學(xué)員是培訓(xùn)課程活動(dòng)的主體； 他們整個(gè)過(guò)程不僅僅是學(xué)習(xí)資源的攝取者， 同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)的攜帶者， 是學(xué)習(xí)資源的貢獻(xiàn)者， 是一種可以開(kāi)發(fā)利用的寶貴教學(xué)資源。他們能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入思考， 不喜歡照本宣科式的教學(xué)。采用研討式教學(xué)， 能置教和學(xué)于研究探討的氛圍之中， 讓來(lái)自不同單位的學(xué)員聚集在這里， 用開(kāi)放、互動(dòng)的方式亮出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)， 暢談自己的想法和做法， 同大家一起探討， 與學(xué)友分享收獲， 聽(tīng)取別人的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)， 互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。整個(gè)環(huán)境十分寬松， 學(xué)員可以坦誠(chéng)地將難于解決的問(wèn)題講出與學(xué)友們交流。在研討中思想撞擊、見(jiàn)仁見(jiàn)智、各有啟迪。使學(xué)員在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 發(fā)現(xiàn)新東西， 創(chuàng)造新方法， 解決新問(wèn)題， 從而形成新穎、富有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。通過(guò)這種強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心、學(xué)員主動(dòng)性創(chuàng)造性的發(fā)揮、參與式教學(xué)等， 教與學(xué)這對(duì)矛盾的主要方面移向了學(xué)。教師與學(xué)員的關(guān)系由慣常的單向給予——雙方都被動(dòng)， 轉(zhuǎn)向了強(qiáng)調(diào)雙向交流——雙方都主動(dòng)了， 能更好的發(fā)揮成人學(xué)習(xí)的主體性。創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)的寬松氣氛已經(jīng)成為安全培訓(xùn)教育教學(xué)發(fā)展的新需要。在以往的注入式教學(xué)中， 師生之間缺乏必要的溝通， 師生關(guān)系比較淡薄。采用研討式教學(xué)法后， 師生之間是平等、對(duì)話和伙伴的關(guān)系， 坦率而真誠(chéng)地參與教與學(xué)的活動(dòng)， 教師的任務(wù)不再是簡(jiǎn)單地、機(jī)械地傳遞知識(shí)， 也不是資料的提供者， 而是學(xué)員求知與發(fā)展過(guò)程中的向?qū)В?教師通過(guò)與學(xué)員的對(duì)話， 喚醒學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)和參與學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。在合作過(guò)程中， 教師對(duì)學(xué)員的發(fā)展負(fù)責(zé)， 學(xué)員更好地發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性， 承擔(dān)起自己參與活動(dòng)與自主自覺(jué)學(xué)習(xí)的責(zé)任。學(xué)員從消極的聽(tīng)眾變成了積極的“教學(xué)參與者”。這樣一來(lái)， 師生之間的交流加強(qiáng)了， 距離變近了， 有助于真正建立起尊師愛(ài)生的良好關(guān)系。同時(shí)也有助于避免學(xué)員在求學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)厭學(xué)情緒， 從而形成一種良性循環(huán)， 實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在安全培訓(xùn)中采用研討式教學(xué)， 培訓(xùn)教師和學(xué)員之間平等對(duì)話、互動(dòng)交流， 通過(guò)參與、合作、分享、體驗(yàn)， 使參與培訓(xùn)的學(xué)員獲得并建立新的安全知識(shí)， 形成新的理念， 產(chǎn)生愉悅自信的體驗(yàn)。充分體現(xiàn)安全培訓(xùn)“以人為本， 創(chuàng)新培訓(xùn)”的新理念。

三、一體化教法

通俗的理解是將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式， 根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)重新整合教學(xué)資源， 體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)， 從而逐步實(shí)現(xiàn)從以教師為中心如何“教給”學(xué)員， 向以學(xué)員為中心如何“教會(huì)”學(xué)員轉(zhuǎn)變； 從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變； 從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室為中心轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)模式較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題， 減少理論課之間及理論課與實(shí)習(xí)課之間知識(shí)的重復(fù)， 增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)員的主體參與作用， 有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

一體化教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)場(chǎng)所對(duì)學(xué)員進(jìn)行一體化的教學(xué)安排， 使每一課題都能講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行， 突出了現(xiàn)場(chǎng)示范， 增強(qiáng)了直觀性， 使學(xué)員能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中消化理論， 讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感， 對(duì)設(shè)備產(chǎn)生熟悉感。在一種和諧、比較寬松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)， 理解知識(shí)， 掌握操作技能。如觀察演示， 按步驟模仿， 在實(shí)操過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 獨(dú)立分析或?qū)崟r(shí)與同學(xué)、老師討論交流， 請(qǐng)老師給予提示、指導(dǎo)。學(xué)員的知識(shí)和技能就在這樣的過(guò)程中生成， 學(xué)習(xí)注入了源源不斷的動(dòng)力， 學(xué)習(xí)能力得到有效的開(kāi)發(fā)。使教學(xué)收到事半功倍的良好效果。象對(duì)特種工瓦斯員講解“瓦斯檢測(cè)儀器使用”內(nèi)容時(shí)， 采用一體化教學(xué)， 這樣， 理論與實(shí)踐結(jié)合， 學(xué)以致用， 有利于理論知識(shí)的鞏固和技能的提高。

另外， 在教學(xué)中還應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)。采用現(xiàn)代化培訓(xùn)設(shè)施和電腦多媒體等手段開(kāi)展教學(xué)。采用多媒體教學(xué)， 將文字、聲音、圖形、圖像等相結(jié)合， 優(yōu)美靈活的畫(huà)面能抓住學(xué)員注意力， 使抽象的問(wèn)題形象化， 從而使枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)有趣， 從而提高培訓(xùn)質(zhì)量。

通過(guò)培訓(xùn)形式方法的創(chuàng)新， 學(xué)員不僅帶著問(wèn)題聽(tīng)、看和動(dòng)腦思考，而且動(dòng)手參與操作， 動(dòng)口參與小組討論等， 從而能在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)和資源共享， 切實(shí)提高安全培訓(xùn)質(zhì)量， 從而有效促進(jìn)煤礦安全生產(chǎn)。