賀思媛　賀思嫻

摘 要：課堂教學(xué)過程既是學(xué)生的認(rèn)知過程，也是師生情感交流的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅存在感知、記憶、思考等活動(dòng)，同時(shí)，也必然伴隨著學(xué)生的情感、意向等活動(dòng)。音樂是情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)應(yīng)該是情感交流的過程，這是再高新科技的人機(jī)對(duì)話也無(wú)法替代，是多媒體輔助教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)的，本文通過對(duì)“會(huì)說話的眼睛”、“能傳情的肢體”、“可互動(dòng)的教學(xué)”等幾種課堂交流方式的剖析，闡述了音樂課堂中師生情感交流與互動(dòng)的重要意義和途徑。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；情感交流

作者簡(jiǎn)介：賀思媛（1984.6-），女，籍貫寧夏，寧夏大學(xué)音樂學(xué)院講師，碩士，研究方向：音樂理論與音樂表演；賀思嫻（1987.4-），女，籍貫：寧夏，北方民族大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院教師，碩士，研究方向：鋼琴教學(xué)與表演研究。

[中圖分類號(hào)]：G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-08--02

情感是人對(duì)某種需要是否得到滿足而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。它是人類所共有的心理現(xiàn)象。課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下積極主動(dòng)探索的過程，這是人類一種特殊形式的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這種活動(dòng)更需要情感作為支撐。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生積極的情感交流既是一種客觀要求，又是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的前提條件。從長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中也可以看出，師生的情感交流與教學(xué)效果成正比。因?yàn)閹熒g的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件。教師如果把對(duì)學(xué)生的愛化為一個(gè)溫柔的眼神、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)等，都會(huì)使學(xué)生從心理上產(chǎn)生一種愉悅與滿足，進(jìn)而就會(huì)促進(jìn)學(xué)生們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生就會(huì)由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，也不能引起他們的興趣。

缺乏情感交流和支持是當(dāng)前師生互動(dòng)中存在諸多問題的主要根源之一。這固然有外部客觀環(huán)境，如長(zhǎng)期傳統(tǒng)文化的影響，但教師自身對(duì)積極情感支持作用的重視不夠和不善于利用情感支持也是不容忽視的。教師整天忙于日常的教學(xué)，與學(xué)生的情感交流似乎成了一種奢侈的享受。曾有同學(xué)在賀卡中寫道：“希望老師多笑，多與筆者們交流?！彼哉f教師要正確表露自己的情感，善于表露自己的情感，以飽滿的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學(xué)生也會(huì)以愉快、輕松自信的情緒聽講，積極參與教學(xué)活動(dòng)。反之，師生之間的情感交流受阻，就會(huì)使教學(xué)效果受到影響。所以，就要求教師克服“領(lǐng)導(dǎo)心理”和“自筆者中心”的傾向，消除學(xué)生對(duì)教師的“權(quán)威心理”，這樣才能縮短師生之間的角色距離，從而培養(yǎng)師生的融洽情感，提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成教學(xué)任務(wù)。筆者認(rèn)為在音樂課堂教學(xué)中，師生的情感交流更是具有很大的作用。

一、師生情感交流是教學(xué)成功的保證

教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，筆者認(rèn)為教師要取得教學(xué)的成功，不僅有賴于豐富的知識(shí)、良好的品德及合理的能力結(jié)構(gòu)，而且還取決于教學(xué)過程中是否能運(yùn)用情感來(lái)感染學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，只有對(duì)學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛，誠(chéng)摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對(duì)教師的尊敬、信任和親近。也只有這樣，學(xué)生才會(huì)愛聽你的課，喜歡聽你的課。一個(gè)好的教師，他會(huì)千方百計(jì)地考慮如何用情感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一上課就進(jìn)入角色，投入到良好的學(xué)習(xí)情境中來(lái)。

音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育本身就是情感的教育，音樂教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)情感的發(fā)展與變化，應(yīng)通過形式多樣的實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)，成為教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生情感交流的過程。只有在音樂教學(xué)中通過學(xué)生對(duì)音樂的感知、體驗(yàn)、理解、想象等活動(dòng)，引起學(xué)生在情感方面的“震撼”、“撞擊”、“抒發(fā)”、“宣泄”與“體驗(yàn)”，才能達(dá)到音樂的審美境界與教育的最終目的。筆者國(guó)著名人民音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！痹谝魳氛n堂里，如果電腦課件代替了板書與演示，教學(xué)光盤完成了范唱與伴奏，那么，師生間的情感交流就不會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。事實(shí)證明，再高新科技的人機(jī)對(duì)話也無(wú)法替代人與人之間的情感互動(dòng)。因此，課堂教學(xué)中必須重視師生之間情感的交流，必須注重“情感交流”的實(shí)施。

二、在音樂課堂教學(xué)中“情感交流”不可忽視的幾種方式

（一）會(huì)說話的眼睛——無(wú)聲勝有聲的情感交流。

師生之間和諧的情感交流是音樂教學(xué)優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志。首先，它的魅力在于通過教師與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生之間等不同形式的交流活動(dòng)，使筆者們的音樂教學(xué)信息得到不斷的更新與提升，不斷地信息交流，能為音樂課堂注入新的活力，使筆者們的音樂課堂煥發(fā)新的生命力。這也是最先進(jìn)的多媒體手段所無(wú)法達(dá)到的。其次，筆者覺得在音樂課堂里，要特別重視師生之間的情感交流，教師應(yīng)試著用眼睛和學(xué)生說話。因?yàn)檫@無(wú)聲勝有聲的交流，有時(shí)也能超越千言萬(wàn)語(yǔ)。尤其是在欣賞音樂作品時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生們靜心聆聽，并將自己的所聽、所想、所感用會(huì)說話的眼睛表現(xiàn)出來(lái)。以培養(yǎng)學(xué)生們欣賞音樂的良好習(xí)慣，提高其對(duì)音樂的鑒賞能力與水平。

眼神的交流不僅融洽了師生間的關(guān)系，更有助于學(xué)生在課堂中的專心聽講。聽課效果好了，教學(xué)效率自然也穩(wěn)步上升。會(huì)說話的眼睛，以音樂課堂中無(wú)聲的語(yǔ)言交流著學(xué)生對(duì)音樂作品的感受與體驗(yàn)，同時(shí)也成了學(xué)生宣泄內(nèi)心情感，表現(xiàn)音樂作品的重要方式之一。

（二）能傳情的肢體語(yǔ)言——音樂情感靈動(dòng)的表現(xiàn)。

活潑、好動(dòng)是少年學(xué)生的天性，于是“手舞足蹈”便很自然地成為他們表情達(dá)意的最合適的方式之一。因此，筆者認(rèn)為在平常音樂教學(xué)中，可以巧妙地溶入歌表演、歌伴舞、集體舞等體態(tài)律動(dòng)來(lái)進(jìn)行輔助，因?yàn)檫@些形式既符合學(xué)生的心理特征，又有助于活躍課堂氣氛，不失為深受學(xué)生們歡迎的教學(xué)方式。

（三）可互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)——激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思緒。

新一輪的音樂教育課程改革非常重視音樂實(shí)踐，指導(dǎo)教師的教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。在教學(xué)過程中，設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與故事情節(jié)融合起來(lái)，把學(xué)生們引領(lǐng)進(jìn)色彩斑斕的童話世界里，讓課堂成為故事的現(xiàn)場(chǎng)，游戲的樂園，邀請(qǐng)學(xué)生參加，常常能讓學(xué)生們樂不思蜀。這也更有利于增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)其良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，有利于吸引學(xué)生走進(jìn)音樂課堂，從而喜愛音樂，喜愛音樂課。

當(dāng)然，要與學(xué)生以情感進(jìn)行對(duì)話，便對(duì)教師提出了更高的要求，筆者認(rèn)為面對(duì)幾十雙純潔無(wú)瑕的眼睛，教師不僅需要具有對(duì)教育事業(yè)的真情實(shí)感，更需要具有對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)的真材實(shí)料，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶，筆者們的眼睛永遠(yuǎn)不會(huì)說謊；肢體語(yǔ)言表達(dá)的是真情，永遠(yuǎn)不能虛假；可互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)考驗(yàn)的是師生的綜合實(shí)力，永遠(yuǎn)閃耀著智慧的火花。這些音樂課堂中特殊的語(yǔ)言，如一串串閃亮的珍珠，如畫龍點(diǎn)睛般點(diǎn)綴著筆者們音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使其熠熠放光。

三、重視并實(shí)施“情感交流”

根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的心理特點(diǎn)和活潑好動(dòng)的天性，通過，筆者覺得在音樂教學(xué)中師生間的情感交流是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在實(shí)踐中筆者認(rèn)為以下三點(diǎn)至關(guān)重要。

（一）讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅

老師們都喜歡聰明、漂亮的學(xué)生，但任何班集體中總有那么幾個(gè)性格孤僻的學(xué)生。這部分學(xué)生平時(shí)少言寡語(yǔ)，性情憂郁，無(wú)論干什么總是那么唯唯諾諾，自卑感較強(qiáng)。筆者覺得作為一名教師，絕不可忽視這部分被遺忘在角落里的“丑小鴨”。教師應(yīng)努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，盡可能地為他們提供表現(xiàn)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。比如有的同學(xué)會(huì)因先天性的“五音不全”或后天性的“莎士比亞”，從而失去對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，這部分學(xué)生會(huì)因生理上的不足而失去人類智能的“催化劑”——音樂。愛因斯坦在“相對(duì)論”誕生前的一段日子心神不定，但有一天他在鋼琴上彈了一組旋律后，茅塞頓開，發(fā)明了物理世界具有劃時(shí)代意義的“相對(duì)論”。是音樂啟發(fā)了愛因斯坦的靈感，使他完成了偉大的科學(xué)發(fā)明。所以筆者認(rèn)為音樂教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，對(duì)所謂的“丑小鴨”學(xué)生，應(yīng)盡量揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，哪怕是拍一條簡(jiǎn)短的節(jié)奏，回答一些常用的音樂知識(shí)方面的問題，教師也應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定。讓他們體會(huì)到成功的喜悅與歡樂，促使他們積極融于群體中，切身體驗(yàn)老師真誠(chéng)的關(guān)愛，最終他們也許就會(huì)向你開啟緊閉的心扉，說不定偉大的科學(xué)家就會(huì)出自他們中間。

（二）讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望

興趣是最好的老師，好奇是產(chǎn)生興趣的前提。筆者認(rèn)為老師也應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，不斷更新教學(xué)方法，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，博取眾家之長(zhǎng)，靈活運(yùn)用于自己的音樂課堂教學(xué)。說不定教師生動(dòng)活潑的教學(xué)，別具匠心的課堂設(shè)計(jì)，會(huì)讓學(xué)生覺得你就像個(gè)“魔術(shù)師”，對(duì)他們永遠(yuǎn)有展示不完的新奇世界。

學(xué)生的興趣最初主要在那些比較感性的事物上，但只要教師能因執(zhí)利導(dǎo)，便很自然地能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理性事物的興趣。有這樣一個(gè)例子：某年級(jí)有一個(gè)男同學(xué)，他平時(shí)上課特別好動(dòng)，精力很難集中，對(duì)任何學(xué)科都很少產(chǎn)生興趣。但有一次，老師教同學(xué)們“學(xué)做機(jī)器人”的律動(dòng)，他不但學(xué)得像，而且非常投入。于是老師便抓住這一很難的機(jī)會(huì)讓他到講臺(tái)上，帶動(dòng)全班同學(xué)一起做，并表?yè)P(yáng)他學(xué)得認(rèn)真，不但自己學(xué)會(huì)了，還能幫助別人時(shí)，他幸福地笑了。從此，他變了，上課認(rèn)真聽講了，回答問題積極主動(dòng)了，與其他學(xué)科的老師交談起來(lái)，都說他成績(jī)進(jìn)步了許多。他還被選入了校合唱隊(duì)，成為一名合唱隊(duì)員，所以說老師雖似無(wú)心但卻留意的關(guān)心，將在學(xué)生的心靈上產(chǎn)生極大的作用，激發(fā)起學(xué)生的上進(jìn)心，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

（三）讓學(xué)生感受情感的溝通

眼睛是心靈的窗戶。老師滿懷愛意的目光應(yīng)環(huán)視到每個(gè)角落里的學(xué)生，學(xué)生們會(huì)回敬你一臉的燦爛陽(yáng)光。老師在教新歌之前，應(yīng)熟記歌詞，把目光由書本轉(zhuǎn)向?qū)W生。用眼睛激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的積極性，召喚每一個(gè)學(xué)生的注意力。讓學(xué)生覺得老師喜歡筆者，而且把老師的關(guān)愛理想化。老師愛學(xué)生，學(xué)生就會(huì)有所反應(yīng)，有所表示。一句話語(yǔ)，一個(gè)表情，都會(huì)讓這些善解人意的“小東西”心領(lǐng)神會(huì)。師生情感溝通了，教育就會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生明顯效應(yīng)，他們會(huì)很自覺地和著節(jié)奏鮮明的旋律成為老師很好的“聽眾”，繼而成為合格的“演員”，使其在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，感受音樂，體會(huì)音樂，表現(xiàn)音樂，從而達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。

音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育本身就是情感的教育，音樂教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)情感的發(fā)展與變化。因此，課堂教學(xué)中必須重視師生之間情感的交流，也必須重視“情感交流”的實(shí)施，因?yàn)椋瑤熒g和諧的情感交流是音樂教學(xué)優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志。總而言之，在教書育人活動(dòng)中，對(duì)教師來(lái)說，淵博的知識(shí)是和學(xué)生進(jìn)行情感交流的條件，“愛”是和學(xué)生進(jìn)行情感交流的基礎(chǔ)，缺一不可。正確引導(dǎo)青年學(xué)生成長(zhǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)系國(guó)家的興衰和教育的發(fā)展，教師只有加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流，才能做好對(duì)學(xué)生的教育工作，才能圓滿完成教書育人的光榮任務(wù)，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。

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