摘 要：柏夫是靜寧縣原教育局長，曾是靜寧教育工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者、決策者。他的散文集《山莊記憶》獲得了甘肅省第四屆黃河文學(xué)獎(jiǎng)、第十三屆西北十三省市文藝圖書獎(jiǎng)、第七屆甘肅省政府敦煌文藝獎(jiǎng)，并入選中國“農(nóng)家書屋”。其作品思考細(xì)膩、深刻，語言質(zhì)樸，富有靜寧本土特色。讀時(shí)心有戚戚，讀后難以忘懷——始終有一種直觀的感覺：其文聯(lián)想豐富，其思想惠普多人，其人敢言方正。在此，斗膽對(duì)他的教育思想妄作評(píng)論。

關(guān)鍵詞：思想；教育；素質(zhì)

一、柏夫的教育思想抓住了教育的本質(zhì)，是一種很理想的狀態(tài)，很有高度

柏夫認(rèn)為，教育并不是體育競技，而應(yīng)該是讓全體學(xué)生在全過程上的全面發(fā)展，概括為“三全”教育思想。教育不只是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，教育更重要的是啟迪學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的人格。所以柏夫說，教育應(yīng)該注重學(xué)生心智的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，而不是把學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)尋求標(biāo)準(zhǔn)答案的奴隸。學(xué)生應(yīng)該在求解難題的過程中，培養(yǎng)一種不怕困難的精神、正視困難的態(tài)度、戰(zhàn)勝困難的氣魄、解決問題的能力，通過努力戰(zhàn)勝困難，從而獲得一種高層次的喜悅。更主要的是能夠進(jìn)一步把這一切遷移于生活當(dāng)中，升華為一種人生態(tài)度，并促進(jìn)人格發(fā)育的完善。我們都深知，教育的本質(zhì)是人，教育的終極目的是受教育者在教育者的“擺渡”下得到關(guān)懷，得到發(fā)展。從這個(gè)意義上說，教育就成了一種愛心，類似于一種信仰。

那么，肯定有人會(huì)問：教育的本質(zhì)是什么？

柏夫也做了回答：教育只是一個(gè)過程，是一個(gè)等待的過程，哪怕這個(gè)過程很長很長；教育是參與個(gè)體成長的過程，哪怕這個(gè)個(gè)體非常非常稚嫩；教育是見證生命成熟的過程，哪怕這個(gè)生命非常孱弱。也正是這樣一個(gè)過程，才使得一張張笑臉揚(yáng)上了天，才使得無數(shù)個(gè)性得以張揚(yáng)。并且我們還認(rèn)為，這個(gè)過程是對(duì)所有生命的尊重，包括對(duì)弱勢(shì)的關(guān)注、對(duì)個(gè)體的認(rèn)同。作為教育者，我們能做的只是賦予生命以尊嚴(yán)，是在與教育對(duì)象共同成長的過程中共同詮釋生命的意義。

二、柏夫切中了當(dāng)前教育的癥結(jié)，認(rèn)得很準(zhǔn)確，說得很透徹

在《教育反思》這一塊，柏夫談到當(dāng)前教育的諸多方面：教育目的的缺失、教育本質(zhì)的泛化、素質(zhì)教育的尷尬、教育者自身素質(zhì)、教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀、考評(píng)制度的困境、高考問題、孩子不能承受之重、教育不能承受之沉、教育的尷尬、教育改革，成長之痛等十二個(gè)大的方面。其中共鳴最強(qiáng)的有：教育者自身的素質(zhì)。

以往我們經(jīng)常說，要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水。但在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，教師的知識(shí)面遇到的挑戰(zhàn)是空前的，稍不注意就會(huì)落伍于時(shí)代。一桶水不夠，一缸水也不夠，教師的知識(shí)得有源源不斷的活水才能不斷更新。

但事實(shí)上許多教師忙于教學(xué)與管理的雜務(wù)：“勤”跟、細(xì)“管”，跟著“毛孩”轉(zhuǎn)；備課、寫案，還有雜務(wù)干不完。鄉(xiāng)下教師晚自習(xí)還要守到九點(diǎn)、十點(diǎn)；課外活動(dòng)，你不活動(dòng)筋骨，腰間盤就“打算盤”；中年教師還要顧看自己的孩子，照看老人，這又是事實(shí)。因此老師自身學(xué)習(xí)就只能是業(yè)余，但“業(yè)”后“余”又沒有多少。因而，多數(shù)人吃“老本”，知識(shí)老化、退化也是一種必然。

怎樣提高教師的自身素質(zhì)，柏夫也做了回答：教育決策者要為大家提供良好的平臺(tái)，構(gòu)建良好的機(jī)制，應(yīng)該有導(dǎo)師的風(fēng)范、學(xué)者的執(zhí)著、信仰的情懷、犧牲的精神。應(yīng)該舉著旗子走在前面，不應(yīng)提著鞭子跟在后面。作為教師，要把引入活水作為一種工作和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，戒除惰性和畏懼心理，做好合理打算，隨時(shí)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，讓自己的知識(shí)更新?lián)Q代，與日俱新。

……

柏夫現(xiàn)在不直接管理教育了，但仍在熱情地關(guān)注著教育。

柏夫還是柏夫，靈動(dòng)的筆不會(huì)停歇，敏銳的思想還在延伸?！按蟮厥菚?huì)記憶的，山莊也是會(huì)記憶的?！痹诎胤蛎媲?，一條成長、成熟的路也越走越寬，越走越遠(yuǎn)。

我們都在期待著。

作者簡介：樊望義，男，所在單位：甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣成紀(jì)中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)、教育管理。