淺談如何減少高中學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象

摘 要：在教學(xué)過程中，讓教師們很頭疼的問題之一就是學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。就學(xué)生抄襲作業(yè)的原因及應(yīng)對策略做了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：抄作業(yè)；原因；應(yīng)對策略

俗話說：“學(xué)生上課是‘吃的過程，而作業(yè)是‘消化的過程?！倍覀兊膶W(xué)生消化功能出現(xiàn)了問題，后果是非常嚴(yán)重的。學(xué)生抄襲作業(yè)不僅會使學(xué)生養(yǎng)成惰性還會妨礙教學(xué)工作的正常進(jìn)行，教師并不知道學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣長期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然受到影響。

一、學(xué)生抄作業(yè)的原因

學(xué)生抄襲作業(yè)的原因大致有以下兩個(gè)方面：第一，教師教學(xué)方法單一、作業(yè)沒有梯度、沒有科學(xué)的評價(jià)體系導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)太多或作業(yè)的難度超過了學(xué)生的水平使學(xué)生不得不抄。第二，學(xué)生本身對學(xué)習(xí)沒有任何興趣，但為了完成老師的作業(yè)要求而去抄。那么，要想盡量減少和杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎么做呢？

二、具體應(yīng)對策略

1.教師反躬自省

作為一名教師，我們必須時(shí)刻反省我們的課程是否采用了科學(xué)的教學(xué)方法，所留作業(yè)是否合理.我有以下幾點(diǎn)建議：

（1）給學(xué)生留下一點(diǎn)空間

作為新時(shí)期的教師，我們的教學(xué)方法一定要與時(shí)俱進(jìn)，盡力做到精講精練、向課堂要效率。同時(shí)課堂上留給學(xué)生更多的時(shí)間完成練習(xí)，不要占用學(xué)生過多的課余時(shí)間。例如：我在上英語課的時(shí)候，把每節(jié)課的最后10分鐘留給學(xué)生消化理解完成作業(yè)，多數(shù)學(xué)生在上課時(shí)能完成作業(yè)，就不需要等其他的同學(xué)做完再去抄。

（2）讓自助餐代替大鍋飯

教師布置作業(yè)要有梯度，應(yīng)該有難有易。我們教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該把每次作業(yè)分為幾個(gè)檔次，讓學(xué)生有選擇的余地，選擇自己能獨(dú)立完成的題目，變成符合他們口味的自助餐，從而減少對別人的依賴。

2.讓學(xué)生自己有所覺悟

（1）讓學(xué)生明白“抄不如不做”的道理

作業(yè)是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，所以學(xué)生獨(dú)立自主完成作業(yè)才能真實(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)情況也便于老師真正的了解學(xué)生。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在遇到解決不了的問題時(shí)，去請教老師，同學(xué)而不是簡單的抄襲。一旦抄襲作業(yè)，不光是學(xué)習(xí)態(tài)度受到影響，還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自尊，養(yǎng)成不勞而獲的壞習(xí)慣。讓學(xué)生樹立“寧可不寫也不能抄襲”的信念。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生抄襲作業(yè)在很大程度上是對自己缺乏自信，總是認(rèn)為別人做的是對的。對于這類的學(xué)生，教師應(yīng)該抓住一切機(jī)會多多的鼓勵學(xué)生，甚至可以是夸張一些的夸獎。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們有獨(dú)立完成作業(yè)的積極性而不是因?yàn)楹ε伦霾缓枚蛔觥?/p>

作為教師，應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。掌握給學(xué)生留作業(yè)的藝術(shù)。作為學(xué)生，應(yīng)該不斷加強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)樹立獨(dú)立完成作業(yè)的信念。教師通過敘事研究中的思考和反思，不僅可以深刻地領(lǐng)會到先進(jìn)的教育思想和理念，更新教育教學(xué)觀念，只有這樣才能減少最終杜絕學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷，王浩，朱楓.關(guān)于學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象的幾點(diǎn)思考.新課程學(xué)習(xí)：下，2011（6）.

[2]李明漢.教師校本科研與教育敘事研究[J].中國教育學(xué)刊，2003（12）.

作者簡介：于巍，女，畢業(yè)學(xué)校：吉林師范大學(xué)外語專業(yè)，本科學(xué)歷，就職于吉林省長嶺縣第二中學(xué)。