劉光英

[摘 要]廣播電視學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，隨著近幾年高校新聞?lì)悓I(yè)的大量招生，也給廣電專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐帶來了很大的壓力。各個(gè)高校在總結(jié)校外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中，逐漸的認(rèn)識(shí)到校內(nèi)實(shí)踐的重要性。本文以齊齊哈爾大學(xué)教育與傳媒學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為例，對(duì)高等學(xué)校，尤其是普通高校新聞?lì)悓I(yè)校內(nèi)實(shí)踐進(jìn)行了戰(zhàn)略層面的思考和操作層面的探索。以期為其他兄弟院校的新聞?lì)悓I(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐提供一點(diǎn)借鑒。

[關(guān)鍵詞]地方高校；廣播電視學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；產(chǎn)學(xué)研用；《青春校園》

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）07 — 0165 — 02

據(jù)教育部網(wǎng)站公布的歷年獲批的本科專業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2012 年1 月，全國(guó)共有相關(guān)專業(yè)641 個(gè)，其中廣播電視新聞學(xué)專業(yè)163 個(gè)，播音與主持專業(yè) 145 個(gè)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè) 152 個(gè)，戲劇影視文學(xué)專業(yè) 56 個(gè)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)98 個(gè)，錄音藝術(shù)專業(yè)23 個(gè)，照明藝術(shù)專業(yè)4 個(gè)。這其中有一半以上是地方高校開設(shè)的。地方高校大多位于省會(huì)或首府之外的地方城市，在我國(guó)的高等教育體系中，地方學(xué)院在本科層次處于弱勢(shì)地位。它們大多知名度不高，師資力量和科研水平有限。

廣播電視學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這一點(diǎn)已經(jīng)越來越成為廣播電視教育工作者的共識(shí)。近年來，在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等技術(shù)的推動(dòng)下，我國(guó)的廣播電視業(yè)正發(fā)生著巨大變化，媒體更需要的是復(fù)合型人才，不僅僅是掌握新聞專業(yè)基本知識(shí)，更重要的是采、寫、編、評(píng)、攝包括后期的影像制作等實(shí)踐能力都要符合現(xiàn)代媒體的需要。這就要求高校教育必須與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力、素質(zhì)更符合廣播電視業(yè)的發(fā)展需求?，F(xiàn)在很多高校都已經(jīng)意識(shí)到了實(shí)踐的重要性，在教學(xué)計(jì)劃的制定過程中，逐漸加大了實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)，不僅設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐課程，同時(shí)也設(shè)置了除了課堂教學(xué)之外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

地方高校由于遠(yuǎn)離省會(huì)等廣播電視產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)，可供實(shí)踐使用的外部資源匱乏，只能更多的借助校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生完成“知識(shí)”到“能力”的轉(zhuǎn)化。而廣播電視學(xué)實(shí)踐設(shè)備的高額投入又制約了地方高校廣播電視實(shí)踐教育的發(fā)展。在這一問題上，齊齊哈爾大學(xué)教育與傳媒學(xué)院廣播電視學(xué)系進(jìn)行了積極的探索，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才理念的指導(dǎo)下，對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)模式尤其是實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，致力于探索產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人的教育新模式，為地方高校廣播電視學(xué)專業(yè)的發(fā)展摸索出一條新的通路。

齊齊哈爾大學(xué)教育與傳媒學(xué)院的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)是從2006年開始招生，2010年在原廣播電視新聞學(xué)基礎(chǔ)上納入播音主持藝術(shù)專業(yè)，組建為廣播電視學(xué)系。鑒于齊齊哈爾市地處邊疆，廣播電視事業(yè)發(fā)展相對(duì)落后，校外實(shí)踐基地建設(shè)困難的現(xiàn)狀，學(xué)院從實(shí)際出發(fā)，一方面轉(zhuǎn)變關(guān)門辦學(xué)的辦學(xué)理念，積極探索產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人模式，大力推進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí)，也積極探索校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。

校外實(shí)踐基地建設(shè)方面，2006年建系以來，齊齊哈爾大學(xué)廣播電視學(xué)系先后建立了3個(gè)校外實(shí)踐基地：第一是與新聞學(xué)專業(yè)共同在大慶傳媒集團(tuán)建立了大型實(shí)踐基地，并成功申報(bào)省級(jí)本科生校外實(shí)踐基地項(xiàng)目；第二是與廣東易美家園文化傳媒有限公司建立起穩(wěn)定的合作關(guān)系，最近三年，每年都有2—3名畢業(yè)生在易美就業(yè)；第三是與齊齊哈爾盛達(dá)廣告?zhèn)髅焦具M(jìn)行深度合作，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)承接其車載電視廣告項(xiàng)目，目前齊齊哈爾市內(nèi)公交車上的車載電視廣告都是由廣電專業(yè)的學(xué)生承制的。

考慮到現(xiàn)代媒體工作節(jié)奏快，效率高，往往要求成手和快手以保證工作效率，所以很多學(xué)生進(jìn)入新聞媒體后，在短時(shí)間內(nèi)很難真正介入到新聞媒體的各項(xiàng)實(shí)際工作中，只能做“壁上觀”。在幾個(gè)月甚至半年的實(shí)習(xí)期內(nèi)，很難觸及到業(yè)務(wù)核心。而校內(nèi)實(shí)踐時(shí)間靈活，更能夠與思想教育和理論教學(xué)密切結(jié)合。也更容易深入業(yè)務(wù)核心，不會(huì)將學(xué)生的時(shí)間浪費(fèi)在端茶倒水、灑掃庭除上面。還能節(jié)省大量的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。如此一來，如何更加科學(xué)合理的組織校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)就成了廣電學(xué)教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

校內(nèi)實(shí)踐被進(jìn)一步劃分為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校內(nèi)實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)形式，也是最行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法。而校內(nèi)實(shí)習(xí)需要依托于學(xué)校自辦的校報(bào)、?？㈦娨暸_(tái)、電臺(tái)、系刊等。學(xué)生可在一到兩個(gè)學(xué)期的較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)充分利用課余時(shí)間深入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，接受分工明確的崗位訓(xùn)練，親身體驗(yàn)廣播電視相關(guān)信息產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。

一、與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

1.很多高校廣電專業(yè)在教學(xué)中通常把實(shí)踐學(xué)習(xí)和非實(shí)踐學(xué)習(xí)分開，采用“理論先行，實(shí)踐跟進(jìn)”的方式，先集中進(jìn)行理論課的講授，然后進(jìn)行實(shí)踐。這種模式雖然符合人的認(rèn)知規(guī)律，但也在一定程度上給知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化設(shè)置了障礙。理論課上，學(xué)生“圈養(yǎng)”在教室中，對(duì)著PPT課件空想；實(shí)踐課中，學(xué)生扛著攝像機(jī)“放養(yǎng)”，一名實(shí)踐指導(dǎo)教師很難兼顧幾十名學(xué)生。這樣不僅學(xué)習(xí)效率低下，久而久之，學(xué)生對(duì)教學(xué)目的模糊、評(píng)價(jià)體系不健全、管理松散的實(shí)踐課會(huì)越來越反感。齊齊哈爾大學(xué)教育與傳媒學(xué)院廣電系一改此類陋習(xí)，一方面更新教育理念，要求專業(yè)課教師扭轉(zhuǎn)以往重理論而輕實(shí)踐的觀點(diǎn)，在做好理論課教學(xué)的同時(shí)積極提高實(shí)踐能力。許多課程，如電視節(jié)目編輯制作、播音與主持等，均設(shè)置了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，由同一教師進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)的連續(xù)性效果。另一方面，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練進(jìn)行整合。廣電專業(yè)的很多課程，如非線性編輯、專業(yè)軟件應(yīng)用、影像技能訓(xùn)練等課程都是將教室和實(shí)驗(yàn)室整合在專業(yè)機(jī)房一個(gè)教學(xué)空間內(nèi)。教師邊講邊示范，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)交替進(jìn)行，學(xué)生聽懂的同時(shí)就會(huì)做。課內(nèi)實(shí)踐與專項(xiàng)實(shí)踐課相配合，學(xué)分比例占到總學(xué)分?jǐn)?shù)的25.7%。

2.針對(duì)廣電新聞?lì)悓I(yè)對(duì)口就業(yè)率不高的現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)廣電專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)遭遇其他諸如經(jīng)濟(jì)、法律、社會(huì)學(xué)等專業(yè)畢業(yè)生時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，齊齊哈爾大學(xué)廣電系一方面加強(qiáng)了通識(shí)教育和素質(zhì)教育，設(shè)置了文學(xué)史、邏輯學(xué)等理論課程。另一方面在實(shí)踐教學(xué)上也及時(shí)根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求調(diào)整了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)了廣告與公共關(guān)系及特色化的新聞播報(bào)專項(xiàng)實(shí)踐。更鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。目前，由廣電專業(yè)學(xué)生制作的網(wǎng)絡(luò)娛樂節(jié)目《娛樂看“齊”》也正保持著向上發(fā)展的良好勢(shì)頭，受到了廣大網(wǎng)友的好評(píng)。

二、循序漸進(jìn)，科學(xué)建立實(shí)踐教學(xué)體系

很多廣電類專業(yè)的教育工作者和本科生往往急于求成，輕視基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，急于參與社會(huì)實(shí)踐。齊齊哈爾大學(xué)廣電系在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上選擇了尊重科學(xué)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：綜合實(shí)踐、課程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。

課程實(shí)踐的設(shè)置為：第二學(xué)期的播音主持實(shí)踐，第三學(xué)期的新聞采錄實(shí)踐，第四學(xué)期的影像創(chuàng)作實(shí)踐、第五學(xué)期的虛擬演播創(chuàng)作實(shí)踐及第六學(xué)期的紀(jì)錄片及電視廣告創(chuàng)作實(shí)踐體現(xiàn)了信息產(chǎn)品創(chuàng)作的循序漸進(jìn)過程。結(jié)合第七學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)和第八學(xué)期的畢業(yè)論文寫作，完整的培養(yǎng)出學(xué)生的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

此外，我系創(chuàng)新性的在本科生四個(gè)學(xué)年的教學(xué)中開設(shè)2次共計(jì)3學(xué)分的綜合實(shí)踐，由學(xué)生利用課余時(shí)間完成。用以訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)學(xué)生在統(tǒng)籌大型節(jié)目團(tuán)隊(duì)方面也收獲良多。

社會(huì)調(diào)查安排在第五學(xué)期，結(jié)合新聞采訪與寫作及電視攝像與編輯制作、電視編導(dǎo)等課程的教學(xué)來進(jìn)行，由指導(dǎo)教師分組并制定選題，學(xué)生可深入某地進(jìn)行專項(xiàng)采訪并制作電視新聞專題節(jié)目。

頻道欄目策劃安排在第六學(xué)期，結(jié)合廣播節(jié)目編輯與制作、廣電欄目策劃的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，學(xué)生自擬課題，完成一個(gè)廣播或電視頻道的總體策劃。

三、整合資源，開創(chuàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新成果

齊齊哈爾大學(xué)擁有校報(bào)、廣播臺(tái)、網(wǎng)站等資源。學(xué)院還擁有二級(jí)網(wǎng)站作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地。但與正規(guī)媒體相比，這些校園媒體的工作周期長(zhǎng)，時(shí)效性不高，信息產(chǎn)品形式單一。為了有效整合資源，給學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，2009年9月，廣電系與齊齊哈爾電視臺(tái)聯(lián)合開辦了一檔反映鶴城大中專院校的校園文化生活的《青春校園》欄目。運(yùn)作模式完全采用制播分離模式，電視臺(tái)提供節(jié)目播出時(shí)段并負(fù)責(zé)節(jié)目的審批，節(jié)目的采、編、攝、制完全由齊齊哈爾大學(xué)教育與傳媒學(xué)院學(xué)生完成，學(xué)院教師全程參與指導(dǎo)，電視臺(tái)指派專人提供相關(guān)的指導(dǎo)與支持。

《青春校園》節(jié)目長(zhǎng)度每集成片10分鐘，節(jié)目為周播，播出時(shí)段為首播每周五晚18：00至18：10，重播為每周四晚18：00至18：10。截至2014年4月，累計(jì)播出190多期。

青春校園欄目的開播，開創(chuàng)了高校新聞?lì)悓I(yè)與地方媒體之間深度合作的先河，更為高校與媒體間的互惠互利良性互動(dòng)開辟了新的模式。在以下幾個(gè)方面都取得了非常深入的成果：

1.由于實(shí)行制播分離，齊齊哈爾電視臺(tái)在獲取節(jié)目資源、豐富節(jié)目?jī)?nèi)容的同時(shí)，節(jié)省了大量的人力、物力、財(cái)力；《青春校園》是黑龍江省內(nèi)第一檔由高校與地方電視臺(tái)合作開辦的欄目，也是齊齊哈爾電視臺(tái)第一檔純粹制播分離的節(jié)目，在全省乃至全國(guó)產(chǎn)生了一定的影響，取得了良好的社會(huì)效益，提高了齊齊哈爾電視臺(tái)的收視率、影響力與公信力。

2.齊齊哈爾大學(xué)借助節(jié)目宣傳了自己的辦學(xué)特色、辦學(xué)宗旨，并以此為窗口展現(xiàn)了辦學(xué)實(shí)力?！逗教煊⑿鄣灾緞偂⒉髯哌M(jìn)齊大校園》、《鶴城高校系列——走進(jìn)齊齊齊哈爾大學(xué)》、《新聞夜航走進(jìn)齊大校園》、《齊大與齊二機(jī)床校企合作新模式》、《遠(yuǎn)足——紀(jì)念江橋抗戰(zhàn)》等節(jié)目進(jìn)一步提升了齊齊哈爾大學(xué)的知名度和影響力。

3.節(jié)目的開辦為齊齊哈爾大學(xué)傳媒相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)?！肚啻盒@》欄目組工作人員全部為廣播電視學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生，欄目組內(nèi)進(jìn)行項(xiàng)目制管理，每批主創(chuàng)人員約40人，分為4個(gè)小組，每組由策劃、文案、主持、采訪、攝像、后期制作、外聯(lián)等崗位構(gòu)成，4個(gè)項(xiàng)目小組分別進(jìn)行選題創(chuàng)作，成片后由教育與傳媒學(xué)院和電視臺(tái)雙方的指導(dǎo)教師擇優(yōu)播出，以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。主創(chuàng)人員每20期輪換一批，保證廣電專業(yè)的學(xué)生人人有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐。節(jié)目從開辦至今，教育與傳媒學(xué)院各相關(guān)專業(yè)共計(jì)200余人參與了節(jié)目的創(chuàng)作，使學(xué)生得以親身體會(huì)廣播電視節(jié)目制作的流程，提高了實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

4.《青春校園》欄目的開辦增加了廣電專業(yè)學(xué)生就業(yè)求職的砝碼。廣播電視學(xué)專業(yè)2006級(jí)至2010共有90余名同學(xué)參與了《青春校園》的創(chuàng)作，其在實(shí)踐中積累的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力受到了用人單位的青睞，至今我系共有4名同學(xué)在中央電視工作，約20名同學(xué)在大慶傳媒集團(tuán)就業(yè)，還有部分在全國(guó)各地方廣電集團(tuán)就業(yè)，學(xué)生的工作能力得到較高認(rèn)可。

5.《青春校園》欄目的開辦，給廣電專業(yè)教師提供了良好的提升平臺(tái)。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中，專業(yè)教師教學(xué)理論與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，深入地方媒體一線，拓寬了視野，提升了指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 王艷.關(guān)于新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的思考〔J〕 .青年記者，2006，（10）：58-59.

〔2〕 吳俊鳳.廣播電視類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的探索〔J〕.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息2009，（17）：301.

〔3〕 周曉渝.新聞傳播專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)問題探討〔J〕 .大眾文藝，2008，（12）：239.

〔4〕 陳歡，陳春生.高校新聞專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的問題與思考〔J〕. 柳州師專學(xué)報(bào)，2008，（02）：111-113.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>