范文甫

【摘要】 近年來，隨著我國教育體制的改革和教學(xué)方法的發(fā)展，我國的高中教學(xué)模式和方法也發(fā)生了深刻的變化。高中的教學(xué)從傳統(tǒng)的以老師作為課堂的重心漸漸向以學(xué)生作為重心的方向轉(zhuǎn)變，在這種時代背景下，“生本導(dǎo)學(xué)”理念應(yīng)運而生。本文針對高中物理課堂教學(xué)的改革問題，提出高中物理課堂的“生本導(dǎo)學(xué)”模式的運用對于物理課堂效率提高的作用，以及如何將“生本導(dǎo)學(xué)”理念貫穿到高中物理課堂中，對于高中物理的課堂的成功改革有一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 課堂教學(xué) 改革 探究

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-010-01

“生本導(dǎo)學(xué)”模式是一種與傳統(tǒng)模式不同的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂主要是以老師的教授為主，在“生本導(dǎo)學(xué)”模式中，學(xué)生是模式的核心力量。“生本導(dǎo)學(xué)”給了學(xué)生更多的自主權(quán)，老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)由自己決定該怎么學(xué)、學(xué)什么，高度尊重學(xué)生的意愿。所以，“生本導(dǎo)學(xué)”模式在一定程度上豐富了教育的內(nèi)涵，提高了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為素質(zhì)教育提供了一套可實施的操作體系，為高中物理的課堂教育改革帶來了新方法。

1. “生本導(dǎo)學(xué)”在物理課堂中的應(yīng)用

高中物理的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到物理知識，同時，也要讓學(xué)生養(yǎng)成一定的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動腦，樂于探究的習(xí)慣。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)一般注重傳遞知識，但是忽略了對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題能力的提高，所以，對于高中學(xué)生的全面發(fā)展而言，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強教學(xué)改革，運用“生本導(dǎo)學(xué)”理念，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

1.1組建合作學(xué)習(xí)小組

要進(jìn)行以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，首先要建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)小組的建立是“生本導(dǎo)學(xué)”模式的基本形式，同時也是最突出的特點。通過學(xué)習(xí)小組，學(xué)生能夠各抒己見，展開激烈的討論，并對各種觀點進(jìn)行綜合，融匯貫通，互相取長補短，然后達(dá)成一定的共同意見。

1.2布置前置性作業(yè)

在“生本導(dǎo)學(xué)”模式中，老師首先要布置一定的前置作業(yè)，前置作業(yè)主要包括老師上課的內(nèi)容，將上課的知識點融匯到問題里，讓學(xué)生先有一定的了解，通過課堂上的講解，循序漸進(jìn)，逐漸掌握知識。但是，對于老師布置的前置作業(yè)來說，不能隨意布置，一般要滿足兩個要求：第一、布置的作業(yè)應(yīng)該符合學(xué)生的能力范圍，不能偏難或者偏簡單，要能有效地激勵學(xué)生，讓學(xué)生想學(xué)習(xí)。第二、前置作業(yè)是與新學(xué)的知識緊密相關(guān)的，不能偏題跑題，前置作業(yè)是為學(xué)生掌握課堂知識而做準(zhǔn)備的。

1.3教師的適度指導(dǎo)

生本導(dǎo)學(xué)重點是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是結(jié)合高中物理的特點，高中物理的知識點有的比較高深，僅憑學(xué)生的能力是無法弄通的。在這種情況下，教師的適度指導(dǎo)顯得尤為重要。高中學(xué)生的認(rèn)知能力有限，當(dāng)學(xué)生遇到一些比較難的問題時，老師可以給學(xué)生問題的而解決提供一定的思路，增加學(xué)生成功解決問題的幾率，這樣更能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師的指導(dǎo)不是盲目的幫助學(xué)生解決問題，授之以魚不如授之以漁，教師通過告訴學(xué)生方法，讓學(xué)生自己去體會問題解決的關(guān)鍵，并學(xué)會這種解決問題的思路。

2. “生本導(dǎo)學(xué)”模式中教師的地位與作用

生本導(dǎo)學(xué)模式的建立主要是以學(xué)生為中心的，但是在操作的過程中，教學(xué)模式也是對于師本教學(xué)模式的改進(jìn)和發(fā)展，所以，在這種學(xué)習(xí)模式中，老師不僅是引導(dǎo)者，也是操作者和管理者，對于生本導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的正常實施至關(guān)重要。

要做好生本導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的運用，老師的任務(wù)極其艱巨，其作用是不可忽視的。首先，老師是生本導(dǎo)學(xué)模式的操作者。對于生本導(dǎo)學(xué)而言，學(xué)生的前置作業(yè)的確定、學(xué)習(xí)小組的安排以及問題解決的指導(dǎo)都是在老師教學(xué)環(huán)節(jié)的安排下進(jìn)行的，老師需要在課前整合資源，同時結(jié)合學(xué)生和課程的特點，設(shè)置合理的教學(xué)問題，對于學(xué)生的疑難問題，盡快做出解答。其次，老師是生本導(dǎo)學(xué)模式的指導(dǎo)者。最后，老師是生本導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)的管理者，學(xué)生的課堂教育沒有老師的管理是無法進(jìn)行的，老師的管理包括對于學(xué)生安全、紀(jì)律以及學(xué)習(xí)風(fēng)氣等方向的管理。

3. “生本導(dǎo)學(xué)”模式中學(xué)生的地位

學(xué)生是生本導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的核心，學(xué)生既是生本導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)的受益者，也是其效果的決定者，對于生本導(dǎo)學(xué)模式起著決定性的作用。生本導(dǎo)學(xué)模式中，學(xué)生是模式中具體教學(xué)方式的執(zhí)行者，為了保證教學(xué)活動的良好進(jìn)行，要求學(xué)生具有一定的紀(jì)律性和學(xué)習(xí)的主動性，能夠接受各種教學(xué)活動，并受益于這些教學(xué)活動，通過討論、完成前置作業(yè)、接受老師的指導(dǎo)真正提高自己的解決問題和學(xué)習(xí)的能力。

4. “生本導(dǎo)學(xué)”模式反思

結(jié)合目前我國高中物理教學(xué)中的生本導(dǎo)學(xué)模式的運用現(xiàn)狀，目前，對于做好生本導(dǎo)學(xué)應(yīng)該注重下面四個方面的把握。（1）更新管理者的理念，認(rèn)同生本導(dǎo)學(xué)的運用。（2）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（3）教師的重要作用。（4）加強環(huán)境條件的重視，在生本導(dǎo)學(xué)模式下，學(xué)校要加強設(shè)備供應(yīng)和環(huán)境保障，特別是物理實驗器材等的供應(yīng)，提高學(xué)生的動手能力和思維能力。

結(jié)束語

總而言之，高中物理的教學(xué)是一項系統(tǒng)性的工程，在新的時代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的需要，所以，應(yīng)該在師本導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上架起革新，運用“生本導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重老師的關(guān)鍵作用，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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