李?yuàn)檴?/p>

培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的初衷是從減輕個(gè)人工作的角度出發(fā)，想把自己從管理學(xué)生的桎梏中解放出來(lái)，獲得一些身心的自由。后來(lái)認(rèn)識(shí)到這也是育人的終極目的——學(xué)會(huì)做人，“以人為本”“教孩子三年，啟發(fā)孩子三十年”的教育理念都是“教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人”這一首要任務(wù)所決定的。

現(xiàn)在的管理現(xiàn)狀是學(xué)生的一言一行都受外在因素（老師、家長(zhǎng)、班干部、學(xué)校紀(jì)律）的約束，是一種被迫的“循規(guī)蹈矩”。當(dāng)然，對(duì)于正在成長(zhǎng)中的學(xué)生，這種紀(jì)律性的強(qiáng)制是必須的，但不是教育的最終目的，學(xué)生只在老師家長(zhǎng)面前才是“乖孩子”，而背著教育者又是一幅面孔，這是教育的失敗。培養(yǎng)學(xué)生做人，就是要讓學(xué)生內(nèi)心深處永遠(yuǎn)有一束不會(huì)熄滅的道德火炬，照亮其漫漫的人生道路，使他們獨(dú)處時(shí)其行為也能對(duì)得起自己的良知。

其實(shí)這并不難，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生心中都有真善美的種子，我們只要給它找一塊沃土，并辛勤培育就行了，最初這一段確實(shí)需要花費(fèi)很大精力，但有一天一旦長(zhǎng)成樹(shù)，你就輕松多了，甚至你可以在樹(shù)下乘陰涼。自我管理既有利學(xué)生，又有利我們個(gè)人，我為什么不聰明的去教，科學(xué)的去教，輕松的去教。下面以新帶的七年一為例，講講我感受最深的三點(diǎn)。

一、形成學(xué)生自主管理輿論氛圍

學(xué)生自主管理是一種思想建設(shè)，老師必須用正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀為學(xué)生洗腦，讓他們有正確的是非觀念，班級(jí)形成良好的輿論氛圍

我讓學(xué)生背我編寫(xiě)的自主管理10條“思想守則”，并理解內(nèi)涵，要求是溶化在血液里，落實(shí)在行動(dòng)上。

1. “做一個(gè)有責(zé)任心的人。”我讓學(xué)生知道責(zé)任心三重指向：切近的是對(duì)自己有責(zé)任心，對(duì)自己負(fù)責(zé)，自己的事自己做，自己的事要做好。推而廣之，對(duì)家庭、班級(jí)有責(zé)任心，家興我興，班榮我榮，我衰家衰，我恥班恥。大而擴(kuò)之，對(duì)國(guó)家民族有責(zé)任心，愛(ài)國(guó)愛(ài)人民，“國(guó)家興亡，匹夫有則”。

2. “懷著一顆感恩的心，愛(ài)生命，愛(ài)自然，愛(ài)家，愛(ài)班，愛(ài)一切值得愛(ài)的東西……”學(xué)生有了感恩的心就懂得了愛(ài)，有愛(ài)的生活就有積極向上，樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度。這學(xué)期，這一點(diǎn)是我最得意的思想教育，演繹了幾個(gè)動(dòng)人的故事。

3. “時(shí)間、空間是決定個(gè)人行為性質(zhì)的重要因素。既不能在正確的時(shí)間場(chǎng)合做不正確的事情，也不能在不正確的時(shí)間場(chǎng)合做正確的事情?！弊寣W(xué)生懂得做事注意時(shí)間、場(chǎng)合，學(xué)會(huì)自控、自律。

4. “學(xué)習(xí)生活中重復(fù)著無(wú)數(shù)的平凡和簡(jiǎn)單，能把這些小事做好的人，才能擔(dān)當(dāng)大任?！弊寣W(xué)生把努力落實(shí)到每一天，每一個(gè)行動(dòng)中，養(yǎng)成做小事的好習(xí)慣，杜絕“勿以善小而不為”。

5. “老師在的時(shí)候你可以不好，老師不在的時(shí)候你一定要好。”學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)人，尊重人。

6. “第一次犯錯(cuò)誤那叫無(wú)知，第二次犯錯(cuò)誤那叫無(wú)能，第三次犯同一錯(cuò)誤那叫無(wú)賴?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)在犯錯(cuò)中吸取教訓(xùn)，知道教訓(xùn)也是一種財(cái)富。

8.“放松自己可以諒解，干擾別人則是犯罪?！弊寣W(xué)生體諒他人，“己所不欲，勿施于人”。

9. “優(yōu)秀是一種習(xí)慣?！蹦阌辛撕昧?xí)慣，就會(huì)在某方面優(yōu)秀起來(lái)。這句話讓學(xué)生明白習(xí)慣和性格的關(guān)系。

10.“成功是持久的耐性?！薄耙环指?，一分收獲。十分耕耘不一定有十分收獲，但不耕耘絕對(duì)是不行的，因?yàn)槿松募竟?jié)是不等人的。”這兩句話讓學(xué)生明白行動(dòng)的長(zhǎng)期性、艱巨性，行動(dòng)只有在意志品質(zhì)保駕護(hù)航下，才能變成讓人優(yōu)秀的好習(xí)慣。

二、自主管理生活化

自主管理這種思想建設(shè)必須以學(xué)生日常生活為依托，我抓住一切契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)照“守則”進(jìn)行自我教育和自我管理。自我教育是讓學(xué)生提醒自己、激勵(lì)自己、戰(zhàn)勝自己——犯了錯(cuò)誤能譴責(zé)自己，有了進(jìn)步能肯定甚至獎(jiǎng)勵(lì)自己。自我管理是讓學(xué)生習(xí)慣于約束自己、控制自己、善導(dǎo)自己——而不是因?yàn)榕绿幏趾偷帽頁(yè)P(yáng)。我給學(xué)生定了以下三條標(biāo)準(zhǔn)，而具體操作都由學(xué)生來(lái)完成。

1. 生活小事責(zé)任化、經(jīng)?；?。小事指搞衛(wèi)生，守校規(guī)等，任務(wù)到人頭，堅(jiān)持經(jīng)常。

2. 學(xué)習(xí)生活程序化、習(xí)慣化，形成“動(dòng)力定型”。

3. 大型活動(dòng)娛樂(lè)化、創(chuàng)新化。娛樂(lè)化是讓學(xué)生參與中得到一種精神和審美的享受；創(chuàng)新化是讓學(xué)生在參與過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性，在活動(dòng)中得到性格、能力的陶冶和鍛煉。

三、我把握了“收-放-收-放”教育節(jié)奏

“收”即對(duì)學(xué)生教育監(jiān)督的過(guò)程，“放”讓學(xué)生自我管理的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)暴露問(wèn)題，然后在下一個(gè)“收”中繼續(xù)有針對(duì)性的教育。這種教育節(jié)奏符合文武之道——一張一弛。

2013年春節(jié)，我收到了來(lái)自學(xué)生的70多條祝福短信，我享受了只有我們老師才配擁有的生活饋贈(zèng)，讓我大快朵頤。我不能成為一顆星，讓每個(gè)人仰視，但可以棲居在幾個(gè)人、幾十個(gè)人、幾百個(gè)人心靈的一角，在被人留念感恩的時(shí)候，你便成了活得快樂(lè)而有價(jià)值的人。