鄒景蘭 王志海

教學(xué)反思就是對課堂教學(xué)過程和行為進(jìn)行的重新考量和整合；是對“教”的反思和“學(xué)”的反思；同時也是對一節(jié)課教學(xué)的審視；從中享受學(xué)生獲得知識的愉悅，反思缺憾。這樣不斷提高自我的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

新課改下課堂教學(xué)的反思，著重從以下幾個方面加以淺析：

一、教師“教”的反思

1. 在課前反思。備課是上課的基礎(chǔ)，上課是備課的表現(xiàn)形式，通過備課，反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，與同志溝通有無，共同探討新課標(biāo)下，教材編寫體系。反思它們來龍去脈，對教學(xué)內(nèi)容去其糟粕，取其精華，與同學(xué)科設(shè)計同構(gòu)異課的教學(xué)模式，只有這樣，才能表現(xiàn)各自的教學(xué)特點，取別人之長，補自己之短。經(jīng)常聽課，這樣才能有助于自己業(yè)務(wù)能力的升華；有助于學(xué)生潛在知識的挖掘；只有聽課，才能反思自己講課的缺欠。課前反思也是一劑很好的預(yù)防針，以防在課堂教學(xué)中出現(xiàn)紕漏，大大提高教學(xué)效果。

2. 在課堂中反思。一堂課的成功之處，并不是教者講得口若懸河，學(xué)生聽得呆若木雞，而是把教學(xué)反思貫穿教學(xué)過程始終，使學(xué)生對本節(jié)課重點知識達(dá)到耳聞則涌，夢筆生花的境地，教者只有進(jìn)思盡忠，退思補過，學(xué)生才能行思坐憶，熟思審處。在板書設(shè)計上醒目大方，在問題設(shè)計上從不同側(cè)面加以強化本節(jié)知識。對于例題的編排，既要符合學(xué)生實際，又要考慮學(xué)生承受能力，在教學(xué)中師生換位，讓學(xué)生來講例題享受當(dāng)老師的感受，這樣才能突出學(xué)生在深堂教學(xué)中的主體和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生時時反思老師惟妙惟肖的講課在他（她）們心中的余音裊裊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一個臺階。

3. 課后教學(xué)反思。俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。智者千慮，必有一失。一節(jié)課下來后，通過反思，把課堂上已獲得得成就和尚需改進(jìn)的教學(xué)方法寫在教案課后反思之中。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計不當(dāng)，教學(xué)方式單調(diào)等。課后進(jìn)行這樣的反思，及時客觀地找出教學(xué)過程中的不足與失誤，并能虛心聽取學(xué)生的意見，正確面對這些問題，做好及時查漏補缺工作，我們的課堂會越來越完美。只要我們養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，每一節(jié)課都能認(rèn)真反思，及時修正，從反思中感悟?qū)嵺`出真知。寫好課后反思是提高升教學(xué)水平的一條有效途徑。

對于一節(jié)課的教學(xué)成功與否；只有通過反思才能加以佐證；任務(wù)是否完成通過學(xué)生作業(yè)和測評的反饋得以裁定，把這些整理成章，記錄在案，為今后的教學(xué)提供了備忘錄，提供可以借鑒的經(jīng)驗，這樣日積月累，獲得一筆寶貴的教學(xué)財富，一位教師是否優(yōu)秀取決于他對自己的教學(xué)不斷地進(jìn)行診斷、糾正和創(chuàng)新不斷地進(jìn)行反思，在教學(xué)中的得與失，消去弊端，這樣才能不斷地豐富自己的閱歷。有助于課堂教學(xué)的科學(xué)安排，新課的導(dǎo)入，情境創(chuàng)設(shè)，遷移過渡，操作實驗，練習(xí)設(shè)計等精心準(zhǔn)備，周密布置，這樣才能有利于在教學(xué)上長足發(fā)展，教學(xué)相長。

二、學(xué)生“學(xué)”的反思

課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道和試金石，在課堂教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度、多層次地進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過實踐的反思，可以對自身的認(rèn)識進(jìn)行反思，如對日常生活中的事物及課堂內(nèi)容進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生對自己的行為進(jìn)行校正和反省，多問一些為什么？也可以對引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較，達(dá)到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

1. 在上課提問中反思。上課前提問是一堂課的重中之重，是對上節(jié)知識的回放，又是對本節(jié)課知識傳授起到畫龍點睛的作用。這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生溫故知新承前啟后，對于問題的設(shè)計，讓優(yōu)等生吃得飽，知難而上；讓中等生吃的好，不甘拜下風(fēng)；讓后進(jìn)生吃得著，能聞到數(shù)學(xué)的味道，在教學(xué)過程中不時地設(shè)計提問，內(nèi)容有針對性、新穎、適度、開放，這樣設(shè)疑，引人入勝，波瀾跌宕，回味無窮。使學(xué)生不時地反思本節(jié)課主要知識，才能解惑釋疑。

2. 在解題過程中反思。學(xué)生在解題中不要僅限于解題的正誤與否，要掌握解題技巧，圖形的演變；初中幾何一題多解，一題多證，一題多變，由靜到動；由平移到翻折、旋轉(zhuǎn)，有分析的綜合。同時反思綜合與逆推，通過這一反饋使學(xué)生開闊視野、陶冶情操、激發(fā)興趣，不斷地提高學(xué)生解題過程中的分析、判斷和推理演繹能力，不斷地提高學(xué)生的解題方法和技巧。

3. 在錯誤成因中反思。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識中很大程度上不求甚解，粗心大意，忽視對解題的反思滿足現(xiàn)狀，一知半解，這是造成錯誤的重要原因，結(jié)果會出現(xiàn)不符合實際，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)，“隱性錯誤”發(fā)生頻率高，因此教師與學(xué)生共同反思，熟讀深思。從中糾正錯誤，掌握基礎(chǔ)知識指導(dǎo)學(xué)生自己檢驗結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。只有在錯誤中反思，做起題來才能信手拈來。

4. 在解題方法中反思。在解題方法中時刻讓學(xué)生反思對每一道題的解題方法。在解方程組中反思代入消元法、加減消元法、換元法；在確定函數(shù)解析式時反思待定系數(shù)法；在證明題中反思分析法、綜合法、反證法；在證題中巧添輔助線方法；在推導(dǎo)公式中反思數(shù)學(xué)歸納法，同時滲透數(shù)形結(jié)合思想、分類思想和化歸思想。只有這樣，學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時反思已有的經(jīng)驗，采用適當(dāng)方法，這樣每一道題才能迎刃而解，達(dá)到事半功倍的效果。

5. 在練習(xí)和作業(yè)中反思。課堂練習(xí)是反思知識的鞏固程度，通過判斷題反思對概念的梳理，選擇題反思對計算題的準(zhǔn)確與否，證明題反思對幾何題的推理演繹，應(yīng)用題反思數(shù)學(xué)時刻貼近生活，只有這樣遷思回慮地鞏固訓(xùn)練，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。

通過批改學(xué)生的作業(yè)，反饋出學(xué)生對一節(jié)課知識掌握程度。在課堂上總結(jié)作業(yè)優(yōu)劣，對好的作業(yè)加上批語，給以鼓勵，對做錯作業(yè)的學(xué)生要他們反思錯在哪，并改正過來。這樣才能對癥下藥，起到藥到病除的療效。

6. 在測評中反思。對于一節(jié)課下來，針對學(xué)生對知識的掌握，只有通過測驗，才能印證學(xué)生對知識掌握的程度，真正做到課前小測、課后中測，實行周考、月考、期中考試、期末考試，才能及時反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況。通過試卷分析折射出教者今后加以修正，學(xué)生加以修煉。對于學(xué)生成績高的學(xué)生，加以肯定；對于成績差的學(xué)生，不加以否定。反思一下是不是我教學(xué)中還有不盡人意的地方？沒有激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時也有待于自己開發(fā)學(xué)生智力，采用不同的教學(xué)模式、不同的傳教方式讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂！

山因勢而變，水因時而變，人因思而變。三十多個寒署，使自己在數(shù)學(xué)教學(xué)的這塊沃土之中，是常思己過，也可謂日省月修，更可謂吃一暫，長一智，反思自己成功之美，反思自己失敗之過。是的，不會從失敗中尋找教訓(xùn)的人，他的成功之路是遙遠(yuǎn)的。這充分的證明這句話：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這樣只有反思才能達(dá)到幡然悔悟，三省吾身：才能使教學(xué)反思深入到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，融入到學(xué)生的記憶之中。讓學(xué)生記住，一分鐘的思考，勝過一小時的嘮叨。使學(xué)生知道“學(xué)而不思則罔”的真正含義。以思促教、以思促學(xué)在師生之中已蔚然成風(fēng)。