論班主任工作方法

郭路檳

面對現代社會紛繁復雜、學生情況迥然各異的新形式，我們應該如何做稱職的班級管理者，如何做一位讓學校、學生、社會都滿意的班主任成為時下重點研究的課題！相信每位班主任都已經在多年的工作中積累豐厚的經驗，現在把我在實踐工作中的做法談一談：

一、身教重于言教，用實際行動獲得學生尊重

班主任應在要求學生前，首先處處嚴格要求自己，做人做事都表里如一，讓學生發(fā)自內心地欽佩教師的言行，并萌發(fā)學習效仿的思想。學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范的作用。記得在升入初中的第一次大型清掃中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦得干干凈凈。行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質量要求上還與老師比一比，看誰干得又快又好。

事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如，教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會得到滿意的效果。擔任班主任這幾年里，我一直用行動感染著我的學生們，涉及到學生的方方面面：學生不愛背詩，我就和他們一起背；學生們做衛(wèi)生時不積極，我就帶頭撿最臟最累的和同學一起做；學生自己的物品擺放混亂、不整齊，我就示范性的幫助一位學生整理物品；學生課桌擺放不齊時，我走過去，替他們擺好正確的位置。學生們看在眼里，感動在心里，我的這些微不足道的行為卻潛移默化地發(fā)生了作用：我們班學習氛圍相對濃厚了，勞動的積極性提高了。特別突出的是在本學期兩次美化校園環(huán)境的勞動中，第一次勞動任務重，且累不說，就是那熏人的味道就會讓人望而生畏，開始同學們都在盡力去搬磚頭，可是極少有人去碰觸最里面的垃圾，“同學們在逃避”，我心里氣憤地想，尤其看到一些班干部似乎也在溜邊，當時很想大聲斥責，然后硬性分配，同學即使不愿意也能完成?？墒?，一則畢業(yè)學生的日記再次的提醒了我，那是我教第一批學生，在一次拔草中，我在分配學生任務之后，忽然發(fā)現一名柔弱的女生速度很慢，為了不耽誤全體同學的進程，我快速走到她旁邊，幫她一起拔草，工作很快完成，我已經忘卻了這個舉動，沒想到在那一周的日記中，那個女孩寫到“我尊重您——那個蹲在我身邊的老師，我也會像您一樣，在以后的勞動中去幫助別人”，看到這個評價我沒有欣喜，只有慚愧，因為那個舉動是很缺乏誠意的，同時更令我反思：在對學生的教育中，老師的行比言更重要。鏡頭再切回到那次勞動，我止住了大聲斥責，快速地走到那堆垃圾面前，毫不猶豫地伸手去撿拾白色垃圾，多年的腐臭的廢物，就在我第二次伸手時，我看到了幾雙稚嫩的手，沒多久，更多的身影出現在我的周圍，沒有怨言，沒有爭執(zhí)，沒有攀比，只有幾個身強力壯的學生沖在我的前面，只有學生們塞給我的手套。我想那天的活動比我們坐在教室給學生口若懸河地講如何促進班級凝聚力、怎樣熱愛班級、關心同學更有說服力，帶給學生的教益也更加深遠。

二、分析學生特點，用因材施教彌補整齊劃一不足

有人曾經用這樣一幅漫畫來形容教育，學校被畫成一座工廠，學生在未進工廠前形狀各異，可是經工廠加工，出來時都一個樣。它抨擊了應試教育抹殺了學生的天性。的確，世界上找不出兩片完全相同的樹葉，人也如此。尤其是孩子的天性更是迥乎不同，他們就象未穿鞋的一種赤足之美，而我們作為學生思想的引導者，應該幫助他們揚長避短，但決不能做扼殺天性、消滅不同的裹足之布。

因此，我在教育中注重分析不同性格、不同家庭環(huán)境學生的特點，結合不同情境，因地制宜地采用相應的策略，有冷落教育法、紙條效應法、賞識激勵法、發(fā)展特長法、家庭關照法、善意謊言法、信息平臺法、目標勵志法、微笑提示法等，這些方法聽來似乎復雜，實際就是要班主任抓住教育的契機，靈活機動的處理相關事件。

1. 信息平臺法。就是利用現代化的手段，如手機、電腦等，與學生進行交流。面對面的談話方式對于現代中學生似乎缺乏一些新意和吸引力，有時我們也似乎感覺方法單調一些。但苦于沒有新的途徑。偶有一次假期學校臨時通知有事，于是我花費不少的時間給每一名學生發(fā)短信，剛剛疲憊地放下電話，就聽到清脆的信息鈴聲，不斷響起。一條條充滿感謝的，熱情洋溢的，質樸真摯的短信，躍然在我的眼前。在感動的一剎那疲憊已然忘卻，教育的靈感卻由此萌發(fā)，如果改變原來面對面的尷尬，又增添一種神秘與溫馨，這無疑是一個好方法。于是我通過各種途徑得到了學生的電話（現在的大多數學生都有手機，這恐怕也是無法逆轉的吧），在沒有任何通知的情況下，我會因為成績不理想給學生鼓勵，或因為白天出現的問題給予學生提示，或知道學生思想有些問題而給予建議等。學生們很喜歡這種方式，因為每個學生在那時既得到情感上最大的尊重，又得到獨一無二的關注，因此他們都很珍惜，師生在空間距離上很大，在心靈距離上卻越來越近。后來我又建立了自己的博客，很多學生會在這個自由的空間和我進行“暢談”，我也會在其中滲透我的思想教育，學生不會覺得煩，在很自然的情況下我們進行了溝通交流。

2. 微笑提示法。隨著年齡的增長，學生的情感意識逐漸增強，心理需求也發(fā)生了相應的變化：學生需要的不是冷若冰霜、了無生氣的苦瓜臉，而是熱情誠懇、充滿人情味的笑靨。其實，教師的微笑不但是最美的花朵，教師的微笑還是是師生感情的“保溫杯”。任何學生都不愿意整日面對一副冷漠、嚴厲，始終陰沉著的面孔，因為這樣會使師生之間的距離越拉越遠。只有富于愛心，并時常對學生報以微笑的老師，才能使彼此之間獲得情感的共鳴。心理學理論告訴我們，達到教育最佳效果的氣氛是親切、融洽，在和風細雨中溝通師生情感。

剛剛擔任班主任時，我以為教師就應該是嚴肅的，特別是班主任，一旦給學生以微笑，學生日后便不聽你的話了。但事實證明了我的想法的片面性，班主任工作中不能沒有微笑，微笑比冷臉更有效果，冷臉的后果只是把學生推得更遠，漸漸地師生之間的鴻溝就出現了。我們班有位男同學，非常的調皮，上課愛說、愛鬧，好多課任老師都向我反映他的情況，我對此非常的氣憤。但我冷靜的想了想，要想改變他上課的態(tài)度，我不能光靠嚴厲的批評，我還要對他微笑贊揚他的長處，并找合適的機會側面的提醒他。于是，有一天體活課，有幾位愛繪畫的學生跟團支書一起辦板報，他也忙得不亦樂乎，我看到了他可愛的一面，在門口微笑地看著他，并夸贊了他畫藝的精湛。他也笑了，笑得那樣燦爛，后來，我告訴他：“如果你上課也這樣認真，一定會成為我們班的驕傲！”他點點頭，接受了。此后課任老師反映他的情況越來越少了，我也相信，他從心里真的接受了我的建議，想成為我們班的驕傲。后來，我們談心時他跟我說：“老師，您知道嗎，我最愿意看您笑了，您笑著和我講道理，我能接受。所以，我現在上課不說話了！”聽了他的話，我十分的欣慰，我也感到無比的輕松，因為我也被微笑所感染了，微笑是潤滑劑，可以獲得師生情感的共鳴，我愿意一生微笑！

3. 紙條效應法。紙條上可以是對學生委婉的批評、善意的提醒；還可以是對學生改正錯誤的真誠鼓勵和表揚。如，我們班的班長對工作及其負責，在我沒在班級的時候，能夠把班級照料的井井有條，但我聽英語老師說起他在課堂沒有背下前一天留的課文，于是回班時我在他給我留的班級情況紀錄上寫道：“一個對自己負責的人，他才能對他人、對集體做到真正的負責。相信你會在明天的英語課堂上有令人滿意的表現”，我看到他神情鄭重地閱讀紙條，并認真地折起收好，結果真的就在第二天流暢地背誦課文了。尤其是當遇到使老師盛怒的情況時，我更是選擇了寫紙條。當面對學生的錯誤時，有時難免大怒，這時去做工作勢必要糟，我便采用寫紙條的方法：“請到某地一趟，我有事找”。短短一個紙條避免了大聲地訓斥，給學生一個反思的機會，而且相信學生再找你談話時對錯誤已經懊悔得不得了啦！

4. 發(fā)展特長法。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”。我們班有個男生小李，性格比較反叛，具體表現可以用兩句話來總結概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認為不對！但是這個學生有一個愛好籃球，口才和反應能力都很不錯，同學們對他的球技很贊賞，而且他也引以為榮，那么我立即把握住這個大好時機找他出來談話，首先我就贊揚他在體育課上表現如何積極英勇，獲得了同學們一浪接一浪的掌聲，之后我又跟他聊姚明、易健聯，我發(fā)現他的臉上已經露出了春天般的微笑，之后我又跟他回顧在主題班會上他如何舌戰(zhàn)群雄，面不改色心不跳，贊揚完后我發(fā)現他很開心，這個時候我看準時機話題突然一轉：“但是你有沒有好好想過，你在班上那么有才干，卻沒有一個人選你當班干部，你有沒有冷靜地思考過為什么？”然后我跟他一一分析原因，開始的時候他還只是點點頭，到了后來他自己主動表態(tài)，過了一段時間我又跟他出來長談了一次，慢慢的我發(fā)現這個學生在學習態(tài)度及與同學相處方面有了很大的改觀，期中考試后他由原來20多名的成績躍為前10進步，而且現在擔任體育委員，工作開展得非常順利。

班主任工作繁重而艱巨的，班主任工作方法也千差萬別，但無論怎樣，作為學生思想行為的引導者，就要對學生的心理世界產生良好影響。我們自己必須具有較高的人格素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。記住讓學生尊重人，你首先必須尊重人；讓學生勤奮學習，你首先須有敬業(yè)的精神；讓學生有理想有追求，你首先須有理想有追求……在日積月累的交往中，班主任的冷靜猶如清風逐漸拂去學生心中的浮躁，班主任的熱情猶如春雨慢慢滋潤學生沉睡的心靈，班主任的愛猶如種子播灑在學生心靈的土壤上，讓我們良好的修養(yǎng)成為學生追求真善美的力量源泉吧。