曾虹

如何提高職業(yè)學校學生的學習積極性是職業(yè)學校教育發(fā)展中頗受關(guān)注的難題和重點課題。本文以《國際貿(mào)易實務》課程為例，分析了職業(yè)學校學生學習積極性不高的原因。從正視學情、理解關(guān)愛學生，改良教學方法等方面提出了解決辦法。

《國際貿(mào)易實務》課程是在參照國際慣例和相關(guān)國際法規(guī)的基礎(chǔ)上形成的一門集實踐性、操作性和涉外性為一體的經(jīng)濟類專業(yè)課程。它作為職業(yè)學校國際貿(mào)易實務專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，專業(yè)性強，是學生掌握進出口業(yè)務的內(nèi)容、技術(shù)與方法的主要途徑。然而部分職業(yè)學校學生由于種種原因缺乏學習積極性。如何激發(fā)職業(yè)學校國際貿(mào)易專業(yè)學生學習《國際貿(mào)易實務》課程的積極性，有效提高學生學習《國際貿(mào)易實務》課程的質(zhì)量，是當前國際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展需研究和解決的問題。

一、《國際貿(mào)易實務》課程學習積極性不高的原因

為什么在當今科學技術(shù)日新月異、就業(yè)競爭如此之大的情況下依然有相當一部分學生對學習缺乏興趣呢？以《國際貿(mào)易實務》課程為例，我們通過走訪調(diào)查專業(yè)教師及學生的意見，總結(jié)部分學生學習積極性不高的原因如下：

1. 國際貿(mào)易實務是一門專業(yè)性很強的課程。課程教學內(nèi)容以國際貨物買賣合同為中心，由商品的品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價格、運輸、保險、支付條款貫穿始終。由于章節(jié)之間知識的連續(xù)性不強，基本上每次上課都是新內(nèi)容，對于習慣了由淺入深、循序漸進學習模式的學生來講，容易將課程性質(zhì)定義為一個理解、背誦式課程。而國際貿(mào)易實務專業(yè)生源為文理兼收，對于習慣了題海戰(zhàn)術(shù)的理科生而言，課程要記憶的知識點多，而這并非他們的擅長，時間久了，會讓他們失去信心。另外，《國際貿(mào)易實務》課程本身專業(yè)性強，如價格條款中涉及到大量國際貿(mào)易術(shù)語，如FOB、CFR、CIF等，這些術(shù)語的內(nèi)涵非常相近，差異細小，很容易混淆。支付條款中的托收、信用證方式離學生生活實際較遠，理解起來不易，課后又容易遺忘?？傮w來說，課程專業(yè)性強，知識點多，理解起來晦澀，學生學好這門課程有一定的難度。時間一長，學生就會對該門課程從失去信心到厭惡，學習積極性大打折扣。

2. 學生學習動力未被有效激活。現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育規(guī)劃缺乏延伸性，嚴重影響了職業(yè)學校教育的健康發(fā)展。對于大多數(shù)職業(yè)生而言，職業(yè)學校求學經(jīng)歷為其終結(jié)性教育，因無升學壓力導致職業(yè)學校學生缺乏學習動力和學習熱情，對老師、考試采取應付的態(tài)度。就筆者所在的學校，學生有兩種方式提升學歷層次：一是自考本科，在本校完成考核，學生雖有一定的學習壓力，但這些壓力與學生目前所就讀的專業(yè)課程學習相關(guān)性不大。另一種途徑是參加省教育廳組織的“專升本”考試，學生大多報考相近專業(yè)，故在平時的專業(yè)課程學習中相對較為認真，但參加這類考試的學生鳳毛麟角。對于不打算提升學歷的學生而言，他們的學習壓力很小，許多學生的學習目標僅僅定為“考試不掛科”。有個別學生甚至認為：“不及格也沒關(guān)系，還有補考，補考不成還有畢業(yè)清考，總是會拿到畢業(yè)證的”。

另外，當今社會學習無用論的思想極大地影響了學生的學習態(tài)度。有部分學生認為，學習好不一定會有好的前途，加上職業(yè)院校的生源質(zhì)量與普通本科院校有差距，學生自信心不強，對自己的未來并不抱有很高的期望，從而放松了對自己的要求。特別是當學習上遇到困難時，沒有信心和毅力去克服，久而久之，積累的問題越來越多，到后來就干脆放棄努力，混完了事。

3. 學生個體易受團體風氣影響。職業(yè)學校學生表現(xiàn)出來的一個學情就是學生自覺性差，其個人受團體的風氣影響較大。就筆者的教學經(jīng)歷來看，一個班級如果絕大部分同學學習態(tài)度端正，學習積極性高，則易形成一個你追我趕的好學風，少數(shù)原本不愛學習的學生也會在這樣的氛圍中受到感染，端正其學風；相反，若班集體學風不正，即使少數(shù)同學一開始學習態(tài)度端正，時間一長，在這樣的環(huán)境里也易隨波逐流，變得懶惰和懈怠，而那些原本就不愛學習的同學，在一個沒有好的學習環(huán)境的班級里會變本加厲，表現(xiàn)出對學習無所謂的態(tài)度，令班主任和任課教師很是頭疼。

二、提高《國際貿(mào)易實務》課程學習積極性的措施

如何消除不利因素，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，提高學生的學習積極性呢？一方面，我們要了解學生厭學的原因，這需要我們認識學生、分析學生，走進學生的內(nèi)心世界，幫助他們走出誤區(qū)。另一方面，我們要改進教學方法，提高學生學習這門課程的興趣和積極性。

1. 正視職業(yè)學校學生學情，理解學生、關(guān)心學生?！耙逃龑W生，首先要了解學生”。職業(yè)學校學生不好教，是業(yè)內(nèi)教師的一個普遍認知。現(xiàn)階段，職業(yè)學校學生智商和情商平均水平與本科院校有一定的差距。因而教師教起來，頗感吃力。一個知識點需要重復多次才能被大多數(shù)學生理解和記憶。有些學生尊師重教意識不強，認真、嚴格的老師不被學生喜歡，讓教師形成挫敗感。但既來之，則安之，還需適之，作為職業(yè)學校的教師，應該正視教育對象的學習基礎(chǔ)與理解能力，多一些耐心和對學生的關(guān)心。一個普遍的共識：喜歡某一門課程的老師，就愿意學這門課，與老師關(guān)系越親近就越能學好這門課。所以教師平日里要多關(guān)心學生，通過課間交談及課后網(wǎng)絡聊天等多種途徑廣泛與學生交流，了解學生在學習上的困難，虛心聽取學生教學方法上的建議，建立和諧平等的師生關(guān)系。做受學生喜歡的老師，學生會因教師的人格魅力，而增強學習該門課程的學習積極性。

2. 改革教學方法，激發(fā)學生學習的積極性。

（1）課堂教學體現(xiàn)工學結(jié)合、任務驅(qū)動的教學理念?！秶H貿(mào)易實務》課程知識點繁雜，若要學透，需要學生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶。受制于教學內(nèi)容量大，為了跟上教學進步，該門課程的教學極易出現(xiàn)任課教師唱獨角戲的情況，這易誤導學生認為該課程為一門死記硬背課程，從而打壓學生的學習積極性?！捌綍r聽與不聽都一樣，考試的時候能背下來就好了?！苯?jīng)調(diào)查，這是不少學生私底下對該門課程的評價。但事實上《國際貿(mào)易實務》課程作為國際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，教學目的明確，學生通過對該課程的學習，需掌握各國際貨物買賣合同交易條款的基本內(nèi)容，并能根據(jù)擬定好的交易信息繕制一份完整的外銷合同。教學目的強調(diào)學生的實際操作能力，要達到這一目標，絕非死記硬背就可以實現(xiàn)。要使學生摒棄對該門課程的誤解，還需在教學中讓學生多思考，多實踐，讓學生盡可能多地參與到課堂中來。教師可將各個合同條款的學習設(shè)定為眾多任務，在每個任務結(jié)束時布置下節(jié)課的新任務，讓學生去搜索資料，自學各條款的內(nèi)容及擬定注意事項，在下次課中，允許學生在課堂討論，在給定的交易信息下，大家共同探討該合同條款擬定的最佳用語。這種模式不僅重視知識的傳授，更強調(diào)引導學生積極探討新事物，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鍛煉學生的獨立思考能力，綜合分析能力和創(chuàng)造能力，這也符合90后學生喜歡新鮮事物，愛表現(xiàn)自我的特點。通過教師引導下的討論，使學生在理解教學內(nèi)容過程中，了解國際貿(mào)易實務的特點和程序，掌握科學的思維方法，積累創(chuàng)造性開展實操活動的經(jīng)驗，從而達到提高學生積極獨立研究和解決問題能力的目的。

（2）實訓環(huán)節(jié)使用情景模擬教學法營造職場氛圍。根據(jù)國家教育部提出的職業(yè)學校教育需培養(yǎng)實用型、技能型人才的辦學要求，職業(yè)學校課程內(nèi)容多安排實訓環(huán)節(jié)。學生在實訓過程中通過情景模擬，體驗仿真的職場工作內(nèi)容和氛圍，為以后工作打好基礎(chǔ)。以我校國際貿(mào)易實務專業(yè)《國際貿(mào)易實務》課程為例，基礎(chǔ)課內(nèi)容安排在一年上學期，實訓課程安排在二年下學期。此時單證、跟單等核心課程已經(jīng)學習完畢，學生外貿(mào)方面的專業(yè)知識已經(jīng)基本掌握。此時我們將仿真的國際貿(mào)易業(yè)務引進校內(nèi)實訓室，從大量的實際業(yè)務中選擇典型的工作內(nèi)容組成一套完整的國際貿(mào)易業(yè)務程序，在國際貿(mào)易實務實訓室讓學生模擬完成國際貿(mào)易業(yè)務的全過程，其中情景模擬涉及到進口方、出口方、出入境檢驗檢疫局、報關(guān)公司、貨代公司、銀行、運輸公司、保險公司、海關(guān)、國稅局，由學生輪流扮演不同的角色。我們力圖通過情景模擬達到使學生能獨立地與外商簽訂完整準確的國際貿(mào)易買賣合同，能獨立履行國際貨物買賣合同并能熟練地與有關(guān)方面當事人建立工作關(guān)系的目標。在情景模擬中運用國際貿(mào)易實務的知識，讓學生明白我們平時所學的知識在實際使用中非常實用，從而提高學生對于理論學習的興趣。

（3）考試評價注重過程考核。用期末考試來衡量學生該門課程的成績是現(xiàn)階段大多數(shù)職業(yè)學校主要的課程考核方式。但這種考評方法單一，既不能全面檢查學習效果，更沒有顧及學生在學習過程中的表現(xiàn)，不能充分發(fā)揮考評對學習的促進作用，故“平時不用學，期末考試前學習一個星期就夠了”，這一觀念在一屆又一屆的學生中流傳。為了提升學生的學習積極性，我們提倡應建立一個內(nèi)容多維、主體多元、方法多樣、既重視結(jié)果又重視過程的綜合評價體系，以評促學，促進學生的全面發(fā)展。以筆者所授的《國際貿(mào)易實務》課程考核方式為例，平時成績占50%，期末卷面成績占50%。平時成績中出勤率占5%，作業(yè)完成情況占5%。為了讓平時成績中另外的40%更公平、更透明、更能提高學生的積極性，教師制作記分面板，給課堂積極回答問題、小組討論發(fā)言代表、課后研討貢獻最大者（此項由小組成員協(xié)商給出）記五角星，期末按五角星數(shù)量進行統(tǒng)計排名，排名第一名記100分，第二名99分，依此類推，按班級人數(shù)大約45人計，最后一名得分55分。因最后一名與第一名分數(shù)差距較大，且平均分的取得與學生平時的努力息息相關(guān)，故學生課堂內(nèi)外都對該門課程的學習極為重視，學習態(tài)度主動，學習積極性高。

總之，教師在教學中若能做到正視學情，多了解和關(guān)愛學生，爭當受學生喜愛的教師，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過有效多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的實踐技能，促進工作與學習的有機結(jié)合，那么一定會增強學生學習《國際貿(mào)易實務》課程的信心和提高學習的積極性。