鄭恒恭

歷史課程的改革使得情感教學法漸漸地引起了人們的關注。本文在分析情感教學法在初中歷史中的作用，探討了相應的措施，以充分發(fā)揮歷史的育人作用。

一、情感教學的作用

初中歷史主要是通過對我國歷史史材的學習和解讀，推動學生對于歷史的認識和感悟。在初中教學中應用情感教學法有著重要的積極作用。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是培養(yǎng)學生健康的身心。情感產生于認識又作用于認識，有助于幫助學生塑造正確的人生觀和價值觀，形成良好的思想品質。二是塑造學生良好的情感價值觀。歷史教學不單是歷史事件的講解，其主要目的是讓學生真正了解歷史的意義。教學中教師通過情感教學的模式，為學生創(chuàng)造豐富的情感體驗，充分感知歷史的教育意義。三是讓學生成為教學的主體，促進其主動思考，提高學生綜合分析問題的能力。

二、情感教學在初中歷史教學中運用的措施

1. 建立和諧的師生關系。和諧的師生關系能夠成為傳遞情感的平臺。首先，教師應該樹立以學生為主的正確教育觀，在歷史教學的過程中注重引導學生進行思考，尊重其想法，切不可采取填鴨式盲目灌輸的方式。其次，在教學過程中教師需強化歷史的育人作用，做到通過歷史事件達到啟發(fā)教育的效果。最后，注重師生情感的培養(yǎng)，教師應時刻注重和學生之間的平等相處，用熱情、真誠、理解的態(tài)度對待每位同學，并正確認識學生之間的個體差異性，重視學生的情感釋放和表達，實現(xiàn)思想上的交流。通過課余時間加強交流，解決學生學習和生活上的困擾，幫助其樹立正確的價值觀和人生觀。和諧的師生關系能夠增強學生對教師的信任，同時對教師所教授的課程產生濃厚的興趣，進而產生良好的教學效果。

2. 營造情感課堂氛圍。歷史教學中情感教學法有著十分重要的作用。因此，在課堂上應充分挖掘情感因素，營造良好的課堂氛圍。如，在鴉片戰(zhàn)爭的學習中，教師在教學過程中應投入豐富的情感，包括對愛國人民的敬仰，對清政府妥協(xié)的憤慨等，使得學生沉浸在歷史情感的洗禮之中，加強教學的感染力。

3. 豐富多樣的教學方式。初中歷史的教學過程中，部分學生往往覺得其學習較為枯燥，難以集中注意力。因此，教師應積極改變傳統(tǒng)單一的教學方式，使其逐漸豐富化，恰當地運用多種教學方法，加強情感的滲透，培養(yǎng)學生豐富的情感體驗，理解歷史背后的內涵。

（1）歷史故事的運用。歷史教學中有著豐富的歷史故事，教師在課堂講授時，應充分利用這些資源，發(fā)揮歷史故事的情感作用，使學生產生共鳴，進而進行概念知識的傳授，減少學生理解上的難度。如在學習大澤鄉(xiāng)起義的相關知識時，教師可以詳細的向學生講解當時陳勝吳廣起義的歷史背景和過程，再現(xiàn)當時的情景，使學生充分地了解到這次農民起義的歷史意義，幫助其深入淺出的接納。

（2）多媒體教學。多媒體教學的出現(xiàn)為初中歷史教學提供了一個嶄新的平臺，教師在教學的過程應積極應用多媒體教學設備，充分發(fā)揮網絡技術的作用，通過視屏、圖片、聲音再現(xiàn)歷史事件。聲聞并茂的教學模式將充分調動學生的各個感官，吸引其注意力，激發(fā)學生的真情，使其自身置身于教學情境之中，升華教學內容。如在近現(xiàn)代的學習中，教師可以播放相關英法聯(lián)軍入侵我國，簽訂南京條約以及中日甲午戰(zhàn)爭的相關視頻，使學生強烈感覺到當時清政府的懦弱和無能，增強教學的感染力，培養(yǎng)學生的愛國情操。同時，還可以播放一些歷史記錄片、革命音樂歌曲愛國紅色藝術片以及電影如《南京！南京！》為學生再現(xiàn)南京大屠殺那段黑暗的歷史，使其了解真實的歷史史實，為他們心靈留下深刻的印記。

（3）問題情境教學。問題情境教學能夠有效的啟發(fā)學生進行思考，激發(fā)其情感層次的體現(xiàn)。教學過程中，教師可以結合教學內容提出跟歷史教材緊密相關的問題，引發(fā)學生對歷史事件的特征及性質進行深入思考和探討，以達到良好的教學效果。在戊戌變法的學習中，初中生往往難以真正體會到譚嗣同堅決不逃走，以熱血喚醒國人的行為，因此教師可以提出一系列問題，如“譚嗣同在戊戌變法失敗后有逃走的機會嗎？戊戌變法最初的目的是什么？譚嗣同不逃走是希望起到怎樣的作用？”進而引導學生進行討論和思考，培養(yǎng)其分析問題的能力，提高其歷史學習水平。