鄭恒恭
歷史課程的改革使得情感教學法漸漸地引起了人們的關注。本文在分析情感教學法在初中歷史中的作用,探討了相應的措施,以充分發(fā)揮歷史的育人作用。
一、情感教學的作用
初中歷史主要是通過對我國歷史史材的學習和解讀,推動學生對于歷史的認識和感悟。在初中教學中應用情感教學法有著重要的積極作用。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是培養(yǎng)學生健康的身心。情感產生于認識又作用于認識,有助于幫助學生塑造正確的人生觀和價值觀,形成良好的思想品質。二是塑造學生良好的情感價值觀。歷史教學不單是歷史事件的講解,其主要目的是讓學生真正了解歷史的意義。教學中教師通過情感教學的模式,為學生創(chuàng)造豐富的情感體驗,充分感知歷史的教育意義。三是讓學生成為教學的主體,促進其主動思考,提高學生綜合分析問題的能力。
二、情感教學在初中歷史教學中運用的措施
1. 建立和諧的師生關系。和諧的師生關系能夠成為傳遞情感的平臺。首先,教師應該樹立以學生為主的正確教育觀,在歷史教學的過程中注重引導學生進行思考,尊重其想法,切不可采取填鴨式盲目灌輸的方式。其次,在教學過程中教師需強化歷史的育人作用,做到通過歷史事件達到啟發(fā)教育的效果。最后,注重師生情感的培養(yǎng),教師應時刻注重和學生之間的平等相處,用熱情、真誠、理解的態(tài)度對待每位同學,并正確認識學生之間的個體差異性,重視學生的情感釋放和表達,實現(xiàn)思想上的交流。通過課余時間加強交流,解決學生學習和生活上的困擾,幫助其樹立正確的價值觀和人生觀。和諧的師生關系能夠增強學生對教師的信任,同時對教師所教授的課程產生濃厚的興趣,進而產生良好的教學效果。
2. 營造情感課堂氛圍。歷史教學中情感教學法有著十分重要的作用。因此,在課堂上應充分挖掘情感因素,營造良好的課堂氛圍。如,在鴉片戰(zhàn)爭的學習中,教師在教學過程中應投入豐富的情感,包括對愛國人民的敬仰,對清政府妥協(xié)的憤慨等,使得學生沉浸在歷史情感的洗禮之中,加強教學的感染力。
3. 豐富多樣的教學方式。初中歷史的教學過程中,部分學生往往覺得其學習較為枯燥,難以集中注意力。因此,教師應積極改變傳統(tǒng)單一的教學方式,使其逐漸豐富化,恰當地運用多種教學方法,加強情感的滲透,培養(yǎng)學生豐富的情感體驗,理解歷史背后的內涵。
(1)歷史故事的運用。歷史教學中有著豐富的歷史故事,教師在課堂講授時,應充分利用這些資源,發(fā)揮歷史故事的情感作用,使學生產生共鳴,進而進行概念知識的傳授,減少學生理解上的難度。如在學習大澤鄉(xiāng)起義的相關知識時,教師可以詳細的向學生講解當時陳勝吳廣起義的歷史背景和過程,再現(xiàn)當時的情景,使學生充分地了解到這次農民起義的歷史意義,幫助其深入淺出的接納。
(2)多媒體教學。多媒體教學的出現(xiàn)為初中歷史教學提供了一個嶄新的平臺,教師在教學的過程應積極應用多媒體教學設備,充分發(fā)揮網絡技術的作用,通過視屏、圖片、聲音再現(xiàn)歷史事件。聲聞并茂的教學模式將充分調動學生的各個感官,吸引其注意力,激發(fā)學生的真情,使其自身置身于教學情境之中,升華教學內容。如在近現(xiàn)代的學習中,教師可以播放相關英法聯(lián)軍入侵我國,簽訂南京條約以及中日甲午戰(zhàn)爭的相關視頻,使學生強烈感覺到當時清政府的懦弱和無能,增強教學的感染力,培養(yǎng)學生的愛國情操。同時,還可以播放一些歷史記錄片、革命音樂歌曲愛國紅色藝術片以及電影如《南京!南京!》為學生再現(xiàn)南京大屠殺那段黑暗的歷史,使其了解真實的歷史史實,為他們心靈留下深刻的印記。
(3)問題情境教學。問題情境教學能夠有效的啟發(fā)學生進行思考,激發(fā)其情感層次的體現(xiàn)。教學過程中,教師可以結合教學內容提出跟歷史教材緊密相關的問題,引發(fā)學生對歷史事件的特征及性質進行深入思考和探討,以達到良好的教學效果。在戊戌變法的學習中,初中生往往難以真正體會到譚嗣同堅決不逃走,以熱血喚醒國人的行為,因此教師可以提出一系列問題,如“譚嗣同在戊戌變法失敗后有逃走的機會嗎?戊戌變法最初的目的是什么?譚嗣同不逃走是希望起到怎樣的作用?”進而引導學生進行討論和思考,培養(yǎng)其分析問題的能力,提高其歷史學習水平。