假期，給學生們布置了一份家庭作業(yè)：“當一天家長，體驗一下做父母的辛苦”，并要求學生以短文的形式真實記錄這一天的經(jīng)歷和感受。

檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生對這一天的記錄簡單之極，同時也發(fā)現(xiàn)一些家長對此類作業(yè)根本不屑一顧。于是，課堂上，我再一次了解作業(yè)的完成情況：調(diào)查了76個學生，只有9人對自己這一天的表現(xiàn)滿意，有8個學生的家長根本沒給孩子機會——緣于孩子不會做飯、洗衣服不干凈、洗碗怕打碎了之類的理由。問及學生當家長的感受，他們都喊“累”。

“我干了一上午活，中午吃過飯后，累得睡了一下午?！薄暗酵砩希叶祭鄣每觳恍辛??！?/p>

“根本沒想到干家務這么累，以后不能惹媽媽生氣了?！薄?/p>

我說：“我們只當了一天家長，就苦啊累的喊個不停，現(xiàn)在來算一算，父母照顧了我們多少天？”

“5165天”、“4756天”、“5360天” ……

“我們只干了一天，這一天還只是一心一意只當家長，而我們的父母在這五千多天，四千多天中，除了照顧我們，還要照顧爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)绕渌?，還要干好自己的工作，每天一大堆的事情，你們說他們累不累？”

“累！”

“他們更累。那我們該怎么做？”

“幫他們干家務?！?/p>

“是‘幫他們干家務嗎？作為家長的一員，做家務難道不是我們的責任嗎？”

“是！”

“那好，我希望你們今天晚上回到家，首先對父母這么多天以來對你們的照顧表示感謝，然后力所能及地做點家務，能做到嗎？”

“能！”孩子們的回答響徹云霄。

第二天，有20多個學生談了自己昨晚的作業(yè)完成情況。在此，對家長的表現(xiàn)做一下簡單的歸納分析。

A同學：回家后，我告訴媽媽：“你已經(jīng)給我當了5000多天的家長，你太辛苦了。以后我愿意與你一起分擔家務?！眿寢屄犃?，先是一愣，然后大笑起來：“沒想到你這么懂事，媽媽真幸福?！币煌砩?，媽媽都非常興奮，弄得我都不好意思了。

分析：媽媽在一愣之后，對孩子的表達給予肯定，并告知孩子自己的感受：我真幸福，然后通過繼續(xù)夸獎，強化孩子的這種行為，這種做法值得提倡。

B同學：我跑到媽媽身邊，告訴她從明天起，我會幫她干活，好好回報她。媽媽說：“父母細心照顧孩子，不是為了兒女的回報。當父母就要讓孩子幸福，只要孩子幸福，父母自然也就幸福了?！蔽铱刂撇蛔∽约毫飨铝搜蹨I。

分析：偉大的母愛，只管付出，不問收獲。但要注意把握好這個度，避免造成溺愛。如果孩子覺得自己的位置比父母還高，就會成為一個任性、惟我獨尊、不受任何約束、受不得任何委屈的人，這會導致孩子在人際交往方面出現(xiàn)一系列問題。

C同學：寫完作業(yè)后，找了一個機會，我說：“媽！我和你說，你養(yǎng)了我3千多天了！”媽媽“噢”了一聲，爸爸說：“你怎么突然想起說這個了？”我說：“感謝你們?。　卑职钟终f：“你真想感謝我們，你就好好學習，不能偷懶……”哎，又是老話，我每次跟他們說不了幾句話，就總會繞到學習上去，真是煩人。

分析：“又是老話”，看出孩子已經(jīng)對此感到厭煩了。成長比成績更重要。家長關心孩子的成績固然好，但要有度。如果超過這個度，不僅會給孩子很大的精神壓力，還可能會影響到親子之間的溝通。多關心孩子的心理，比關心他們的成績更能讓他們感受到愛意。

D同學：吃飯時，我對媽媽說：“媽，今天的飯碗我來洗吧！”媽媽眼睛一下睜得大大的：“你不是前幾天當家長洗過碗了嘛！晚飯后，你就先寫作業(yè)吧，改天再幫媽媽洗?！憋埡?，我沮喪地來到房間寫作業(yè)。

分析：由“沮喪”一詞可以看出，孩子是很愿意幫助父母干點家務的，可是媽媽卻沒有給孩子機會。家長還沒有充分認識到培養(yǎng)孩子勞動習慣的重要性。

E同學：我跟媽媽說以后愿意幫她干家務，媽媽說：“咋啦，又做錯什么事情了？”我抱了媽媽一下，說：“不是，媽媽，你給我當了4463天家長，你辛苦了。”媽媽滿不在乎地說：“你才知道我的辛苦啊，我一看就知道是老師教的。”郁悶，郁悶！

分析：孩子的愛心表白換來的是家長的諷刺挖苦，可想而知孩子此時此刻的心情。這種做法對孩子心理的傷害是極其嚴重的。首先，孩子會覺得父母蠻不講理；其次，孩子會失去表達的欲望，因為他的表白招致的是當頭一棒，最重要的是，孩子會在潛移默化中學習父母這種不良的溝通方式，從而導致孩子人際交往方面出現(xiàn)問題。

F同學：我和爸爸說了知道他很辛苦，爸爸什么反應也沒有，就進屋了。我感到十分的失望。我不知道爸爸的心里是怎么想的，我是十分愛爸爸的。

分析：這個家長忽視孩子的表達及感受，導致孩子感到非?！半y受”。孩子在家中享受不到溝通與分享的快樂，長此以往，孩子就會感到孤獨和寂寞。當孩子需要關注的時候，他也許會采用破壞的行為來引起家長的關注，嚴重的也許會導致心理疾病。如果在最親密的家人之間都做不到分享，那么孩子怎么可能與其他人建立愉快的分享關系呢？

接下來，我把作業(yè)完成情況和調(diào)查到的情況進行了總結，召開了一個專題性的家長會，與家長們一起分享了學生的感受和自己的分析。家長們非常震驚，他們沒想到一份簡單的親子作業(yè)和幾句不經(jīng)意的話會引發(fā)孩子巨大的心理波瀾，紛紛表示今后一定要重視與孩子的心靈溝通，促進孩子的健康成長。

（陳孝花 山東青州北關初中教師）