張楓逸

2014年2月18日上午，備受關注的復旦大學醫(yī)學院研究生投毒案在上海市第二中級人民法院公開宣判。被告人林森浩犯故意殺人罪被判死刑，剝奪政治權利終身。2013年4月，復旦大學研究生黃洋因舍友林森浩投毒死亡，年僅28歲。

隨著一審宣判，這起令人唏噓不已的校園投毒案的法律程序暫告一段落，但這并非句號?！耙悦鼉斆惫倘惑w現了法律的尊嚴，告慰了逝者之靈，但一個風華正茂的研究生，用如此殘忍的方式剝奪了同窗室友的生命，同時也葬送了自己的未來，留給兩個家庭無限的悲痛。如何防止類似悲劇發(fā)生，成為留給全社會的思考題。

復旦投毒案并非個例，近年來各地接連發(fā)生過多起由校園矛盾引發(fā)的故意傷害案件，“校園投毒”這個令人生懼的詞匯一再進入公眾視線。當“感謝室友不殺之恩”成為網絡流行語，幾分調侃之外更多的是困惑：為何當初那個睡在我上鋪的兄弟，卻成了反目成仇的敵人？彌足珍貴的同學情誼，卻異化為傷害和被傷害的孽緣？

法庭上，說及投毒緣起，林森浩表示自己和黃洋并無直接矛盾，只是彼此間“有些看不慣”，實施投毒行為只是想在愚人節(jié)“整人”。僅僅因為“看不慣”就可以拿他人當小白鼠，所謂的“整人”居然是以剝奪生命為代價，如此難以理喻的邏輯思維，不得不讓人懷疑，在校園投毒者頭腦中，還有沒有大是大非的價值判斷，懂不懂得敬畏生命？

兩千多年前，孔子就曾說過：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文?！焙笕擞纱丝偨Y出“先做人后做學問”的道理。顯然，對于校園投毒者來說，盡管進入高等學府深造，卻還沒有學會如何做人，如何與身邊的人相處。

不過，我們又無法過于苛責。在某種意義上講，校園投毒者也是當代教育體系的結果。從小學、中學到大學，從校園、家庭到社會，人們關注和談論的，除了學習就是利益。學生們在應試指揮棒的驅使下，跋涉于文山題海、奔波于教室和輔導班，卻不曾有人告訴他們，怎樣做一個善良正直的人，學會愛人和被愛，如何開展人際交往，處理矛盾糾紛。經歷這樣的成長軌跡，自私、冷漠也就成為部分大學生的集體表情。

雖然對復旦投毒案已作了一審宣判，但對于大學生心理問題的反思和糾偏不能停止，是時候重拾“先做人后做學問”的古訓了。這不僅需要大學“補課”，更需要我們的家庭和中小學一以貫之地教育引導，幫助孩子們從小樹立正確的人生觀、價值觀。