文/本刊記者 謝達(dá)波 通訊員 楊宏杰

今年4月，全國新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)工作會(huì)議在慶陽市召開。新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新、甘肅省教育廳廳長王嘉毅以及來自全國16個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)300多名教育局局長、教師會(huì)聚慶陽感知新教育，慶陽新教育人以一場近乎完美的特色展示、多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)地參觀震撼了新教育的同行。慶陽新教育走過了三個(gè)多年頭，有過初期的迷茫，更多的是在踐行路上的收獲喜悅。

探索中結(jié)緣新教育

任何一場改革都會(huì)是一次觸及靈魂與利益的艱難博弈，這一點(diǎn)對(duì)于慶陽市教育局局長盧化棟來說，體會(huì)尤為深刻。他在學(xué)校調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的都是“狀元筆記”“高考速成”等教輔資料，教師讀的都是教學(xué)參考書。這種現(xiàn)狀引起了他的深思：“我們培養(yǎng)的都是應(yīng)試的機(jī)器，教育這樣下去就會(huì)斷了中華文化的根！”

于是在慶陽市范圍內(nèi)的一場經(jīng)典誦讀活動(dòng)開始了?！巴庑?，瞎折騰，誤人子弟……”外界的質(zhì)疑聲不斷?！罢n本知識(shí)都學(xué)不完，哪有時(shí)間看無用書……”教師隊(duì)伍中也有人開始抱怨。凡成大事者必有超強(qiáng)的毅力和耐力，做而論道便是對(duì)外界質(zhì)疑的最好回應(yīng)。教育局組織專家、學(xué)者為時(shí)一年編撰了義務(wù)教育階段的經(jīng)典誦讀教材，將經(jīng)典誦讀作為地方課程在慶陽市義務(wù)教育階段學(xué)校開設(shè)。同時(shí)，盧化棟親自到縣區(qū)進(jìn)行宣講，呼喚教師的職業(yè)激情。

此后，讀書活動(dòng)定期開展，學(xué)校的經(jīng)典誦讀也得到廣泛開展，教師讀書活動(dòng)情況開始納入學(xué)?？己朔秶?。喜歡讀書的教師得到更多專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，喜歡讀書的校長便有機(jī)會(huì)得到提拔……就這樣“以經(jīng)典呼喚靈魂，以經(jīng)典啟迪智慧”的讀書活動(dòng)在各界的質(zhì)疑聲中堅(jiān)持不懈地行進(jìn)著，但師生精神面貌卻在悄悄發(fā)生著巨大轉(zhuǎn)變。但是，廣大師生要真正做到幸?？鞓返貙W(xué)習(xí)和生活，單靠經(jīng)典的滋潤、書香的熏陶、行政的助推顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

讓時(shí)光回溯到2008年。當(dāng)時(shí)，慶陽市力推“經(jīng)典誦讀”已到第三個(gè)年頭，這顆理想的種子，正在艱難的探索中破土發(fā)芽，逐漸得到師生、家長、社會(huì)的認(rèn)可。但是，在欣慰之余，盧化棟常常陷入困惑。困惑“錢學(xué)森之問”，困惑中南大學(xué)蔡言厚教授的疾呼：高考狀元為何沒有成為頂尖人才？他深深地感到教育的困境只靠“經(jīng)典誦讀”和“讀無用之書”的書香熏染是不夠的。那么，出路何在？正當(dāng)慶陽教育人在追尋教育本真的路上探索前行、艱難突破的時(shí)候，慶陽市區(qū)一所農(nóng)村薄弱學(xué)校與新教育邂逅了。時(shí)任校長李建忠從“營造書香校園，構(gòu)建理想課堂”入手，短短兩年時(shí)間，徹底改變了師生的生活狀態(tài)和教、學(xué)方式，一股生命的激情在校園的各個(gè)角落里升騰，一所曾經(jīng)無人問津的鄉(xiāng)村學(xué)校，成了省內(nèi)外數(shù)百所中小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)的示范學(xué)校。這所學(xué)校的變化，讓他看到了新教育的奇跡和力量。

“這不是我們一直苦苦尋求的真教育嗎？慶陽市要整體加入新教育團(tuán)隊(duì)！”

盧化棟大膽做出這樣的決定后，慶陽新教育行動(dòng)從此拉開了帷幕……

2010年7月，盧化棟帶領(lǐng)部分縣區(qū)教育局長和市區(qū)學(xué)校校長，前往河北石家莊橋西區(qū)參加了新教育實(shí)驗(yàn)第十屆年會(huì)?！拔幕?，為學(xué)校立魂”的年會(huì)主題和橋西區(qū)個(gè)性鮮明的校園文化，讓他豁然開朗。新教育的思想理念、團(tuán)隊(duì)精神、行動(dòng)策略、發(fā)展愿景，正是慶陽人探索、追尋和向往的真教育之路。一個(gè)人的孤獨(dú)行走，變成了一群人的相伴而行；一所學(xué)校的驚人變化，帶動(dòng)了一個(gè)區(qū)域的共同推進(jìn)。從此，慶陽教育與新教育結(jié)緣。

“四新”踐行新教育

新教育有了新教師

新教育人認(rèn)為，決定飯菜質(zhì)量的是誰在燒菜，決定教育品質(zhì)的是誰站在講臺(tái)上。沒有教師的發(fā)展，永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的成長；沒有教師的幸福，永遠(yuǎn)沒有學(xué)生的快樂。慶陽市教育局始終把教師培訓(xùn)作為教育頭等大事，積極爭取讓一線教師接受完整、系統(tǒng)的培訓(xùn)。一方面，加大教師培訓(xùn)力度，把市級(jí)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由五年前的幾十萬元增加到每年500萬、1000萬元，分期分批選送骨干教師和非師范院校畢業(yè)生到國家重點(diǎn)師范院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)，盧化棟邀請(qǐng)多位專家分析研究，收集整理大量資料，撰寫了《愛是師德之魂》的專題報(bào)告，深入縣區(qū)和學(xué)校巡回演講，開始了喚醒教師職業(yè)責(zé)任、救贖教師職業(yè)危機(jī)的精神之旅。七八場報(bào)告之后，收到了意想不到的效果，很快引起了老師們的共鳴。許多老師紛紛給他寫信、發(fā)信息、打電話，與他交流他們的感受與領(lǐng)悟，表達(dá)他們的振奮與內(nèi)疚。

一份源于教師的心靈藥方，得到了更多人的認(rèn)同，也給改善教師生活待遇，改變教育發(fā)展環(huán)境帶來意外收獲。但是，只靠報(bào)告引起的轟動(dòng)效應(yīng)肯定難以長久，只有通過走專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展的共同體之路，才能改變老師的精神狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的心靈蘇醒。

為了盡快引導(dǎo)更多的教師真正從重復(fù)枯燥的“精神高原缺氧期”走出來，教育局大力倡導(dǎo)校長、老師講教育故事，寫教育敘事，改變言說方式，尋找語言密碼，重構(gòu)精神家園。

新教育有了新課程

在踐行新教育、深化新課改的過程中，按照“開齊國家課程，補(bǔ)充地方課程，開發(fā)校本課程，探索班本課程”的總體思路，教育行政部門和學(xué)校共同行動(dòng)，建設(shè)門類齊全、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、特色鮮明的課程體系，為師生生命成長創(chuàng)造適宜的“土壤”。慶陽市財(cái)政先后拿出1000多萬元，組織人員編寫出版了《我的家鄉(xiāng)是慶陽》《中華古詩文經(jīng)典讀本》《中小學(xué)生安全教育讀本》《中小學(xué)生心理健康教育讀本》《中小學(xué)生法律知識(shí)讀本》等五大類地方教材，免費(fèi)配發(fā)給中小學(xué)使用。中小學(xué)校把課程建設(shè)作為滿足師生發(fā)展需求，構(gòu)建幸福完整教育生活的基本路徑，從完善活動(dòng)類、開發(fā)興趣類、拓展實(shí)踐類、挖掘歷史人文類課程入手，逐步開發(fā)形成了具有本地、本校特色的課程體系，形成了國家課程、地方課程、校本課程和諧并進(jìn)、相互補(bǔ)充的生動(dòng)局面。

有了新的理念，就有新的創(chuàng)見。慶陽市東方紅小學(xué)校長樊建國在校門口聽到幾個(gè)家長聊天，其中談到周末帶孩子回老家，孩子竟然指著麥苗說韭菜、指著絲瓜說黃瓜。這讓他深感學(xué)校課程的缺失。他告訴老師們說：帶孩子們?nèi)ヌ镩g地頭認(rèn)莊稼吧，這也是學(xué)生最需要的課程。經(jīng)過大膽探索實(shí)踐，東方紅小學(xué)提出了“學(xué)校一切有計(jì)劃、有組織、有安排、有考評(píng)的教育教學(xué)活動(dòng)都是課程”的辦學(xué)理念，于是社會(huì)實(shí)踐課程變成為四大校本課程體系，涵蓋了學(xué)生生活和成長的各個(gè)方面。學(xué)校多方聯(lián)系，建立了10個(gè)校外教育基地，每天有一個(gè)班的學(xué)生到校外上實(shí)踐課，教室延伸到了田間地頭、工廠車間，教育真正成了一種生存實(shí)踐活動(dòng)。

新教育有了新課堂

課堂是學(xué)校最基本的教學(xué)場所，師生每天在學(xué)校相處時(shí)間最長的是課堂。課堂的感受與收獲是師生體驗(yàn)幸福魅力、品味生命成長的源泉。為此，慶陽教育人把突破課堂教學(xué)，創(chuàng)造生命在場，作為推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)、深化育人方式改革的切入點(diǎn)，盯住榜樣教師，培育示范學(xué)校。慶陽市齊家樓初中走在構(gòu)建理想課堂的前沿，把改變農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式和生活狀態(tài)的突破口，讓教師走下講臺(tái)，讓學(xué)生走向黑板，讓課堂展示一個(gè)個(gè)問題提出、理解及解決的過程，讓真理之花在課堂上自然生發(fā)。

慶陽市齊樓中學(xué)課改點(diǎn)燃了慶陽課改第一把火，慶陽第五中學(xué)在探索中摸索出了“適學(xué)型”課堂教學(xué)模式，讓每一節(jié)課都成為孩子向往的樂園；慶陽六中一所新建高中學(xué)校通過“五環(huán)三導(dǎo)”課堂教學(xué)硬是在競爭激烈的高中教育中站穩(wěn)了腳跟，形成自己特色；慶化學(xué)校單元教學(xué)，愣是把一學(xué)期的課程半學(xué)期高質(zhì)量完成；慶華小學(xué)“小主人”課堂教學(xué)中，學(xué)生三五分鐘就布置好道具，便登臺(tái)展示了……

課堂的改變，也改變了這些辦學(xué)條件簡陋的農(nóng)村學(xué)校，鄰鄉(xiāng)甚至城里的孩子都擠到這所學(xué)校讀書，許多老師都不愿意調(diào)到城里工作，學(xué)校真正成為師生終生留戀的地方，課堂的魅力溫暖了整個(gè)校園。

新教育有了新學(xué)校

教育的本質(zhì)是傳承文化，學(xué)校的功能是以文化人。一個(gè)沒有文化的人難以走遠(yuǎn)，一所缺乏文化的學(xué)校永遠(yuǎn)走不出事務(wù)的怪圈。一所具有文化自覺的學(xué)校，會(huì)清楚地知道自己秉承什么，呼喚什么，也會(huì)自覺地承載升華師生的精神追求，包容、接納師生的心靈皈依。面對(duì)“文化，為學(xué)校立魂”這樣一個(gè)全新命題，慶陽教育人一直在思考，慶陽文化的“根”是什么，慶陽學(xué)校的“魂”在哪里？深度思考教育的本質(zhì)規(guī)律，向“做真教育、遵循人的成長規(guī)律，真做教育、探索慢的育人藝術(shù)”的新目標(biāo)前行。所以，慶陽教育人不怕慢，不怕不出成績和效果，只怕不真。真，就是我們慶陽教育的文化，也是新學(xué)校具備的要素之一，新學(xué)校要有真實(shí)的校園文化、育人目標(biāo)……

新教育讓教育人有新收獲

“莊稼地”里的課改樣板學(xué)校

慶陽市西峰區(qū)齊樓初中，就建在莊稼地里，走出校門幾步便是綠油油的麥田。齊樓人就像農(nóng)人一樣來做教育。“千里之堤，毀于蟻穴；塞翁失馬，焉知非福”……齊樓的校園的每一面墻都會(huì)說話。

上課鈴響了，所有教室的門都是敞開的，你可以隨意到任何一間教室去聽課。教室里根本找不到講臺(tái)，四面墻都是黑板，黑板上擠滿了學(xué)生。沒有老師鏗鏘的講課聲，沒有朗朗的讀書聲，有的只是學(xué)生的“嘈雜聲”，他們一個(gè)個(gè)都是“小老師”——拿起教鞭在黑板上指指點(diǎn)點(diǎn)，或者三五成群爭得面紅耳赤。

下課了，校園里沒有亂跑的身影和嘈雜聲，相反每個(gè)教室卻傳來不同的美妙聲音。吹口琴，唱大戲，二人轉(zhuǎn)，弟子規(guī)……班班都有自己的特色，人人都有自己的特長。這就是齊樓獨(dú)特的校本課程。

教室樓道拐角處本該是堆放雜物的地方，這里卻擺上了精致的書桌、書柜，鋪上地毯。孩子們隨時(shí)都可以在這里翻翻書，閱讀就這樣隨意地展開了。

微電影：山村老師的愛心校本課程

慶陽市寧縣九峴小學(xué)，就在寧縣九峴鄉(xiāng)。偏僻、落后的生活條件，致使這所山村學(xué)校80%的孩子都成了留守兒童。在城里人看來，木訥憨厚才是九峴人的客觀寫照，能懂什么是新教育呢？

鏡頭一：2009年的一天，放學(xué)已經(jīng)很久了，九峴小學(xué)校長米建輝還在學(xué)校處理公務(wù)。突然，他接到四年級(jí)學(xué)生的一個(gè)電話，孩子在電話里哭喊著：“老師，我家牛丟了！”這個(gè)山村孩子從小與爺爺相依為命，牛是他們家的命根子。接到電話后，學(xué)校派出十幾個(gè)老師，連夜打著手電，沿著山林“哞哞”地學(xué)牛叫。牛終于找到了，老師們卻一個(gè)個(gè)都變成了土人……

鏡頭二：沒有錢，沒有勞力，眼看著熟透了的麥子就要爛在地里了，小傳杰和70多歲的奶奶，看在眼里急在心里。這時(shí)，學(xué)校的老師來了，割麥、打曬、裝入糧倉……

鏡頭三：學(xué)校放暑假了，班里幾個(gè)孩子卻哭著不愿回家。張靜老師經(jīng)過了解才知道，他們的父母親外出打工，幾年都沒回家了?！霸趯W(xué)校老師就像媽媽，可回了家，就見不到媽媽了!”孩子們哭著說。

“我就是你們的媽媽。”張靜老師緊緊地?fù)ё∵@些孩子。

鏡頭四：劉娜老師直到結(jié)婚前一天，還在給孩子們上課。這一天，當(dāng)她一腳踏上講臺(tái)，卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)破舊的瓷盆擺在講臺(tái)上。瓷盆里裝滿了煮熟的紅皮雞蛋。孩子們用稚嫩的聲音說：“劉老師，我們就是你的娘家人。姑娘出嫁娘家人就該有禮物，要不多沒面子！”那一刻，劉老師淚流滿面。

九峴的老師用手機(jī)拍攝了這些動(dòng)人的畫面，還起了一個(gè)名字：《暖流》——這就是九峴小學(xué)的愛心校本課程。

寫博客：改變教師的行走方式

慶陽市寧縣早勝小學(xué)是一所偏僻的農(nóng)村學(xué)校，但卻又是一所百年老校，早勝人把最早的省級(jí)研究課題“快樂式教學(xué)”演變成了“快樂教育”。新的時(shí)期學(xué)校發(fā)展又面臨新的問題，如何真正讓師生快樂地學(xué)習(xí)生活？2012年加入到新教育團(tuán)隊(duì)后，早勝人找到屬于自己的方式：通過專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展改變教師的“行走”方式，改變學(xué)生的“生存”方式。早小教師用博客真實(shí)記錄了他們的行走方式。

博客對(duì)身處偏遠(yuǎn)山村的老師來說，是個(gè)新鮮的事物。很多老師聽都沒聽過，更不要說寫了。于是學(xué)校利用暑期專門對(duì)教師進(jìn)行了博客創(chuàng)建、編輯的培訓(xùn)。

“第一次寫，真不知道寫點(diǎn)啥！我的第一篇博文就寫了‘千里之行，始于足下’幾個(gè)字”年輕教師鞏妮妮說?？啥潭痰囊荒陼r(shí)間她的原創(chuàng)博文就達(dá)到70多篇，涉及課堂教學(xué)、班級(jí)管理、家庭生活等。

早勝小學(xué)因?yàn)閷懖┛统闪巳行陆逃氖痉秾W(xué)校，全市中小學(xué)紛紛來參觀學(xué)習(xí)。新教育研究院副院長陳東強(qiáng)2013年來?？疾旌筮@樣說：“一個(gè)只有60多名教職工的農(nóng)村小學(xué)，全體老師開通博客，撰寫教育故事，博文數(shù)量達(dá)到4000多篇，訪問量達(dá)10萬次，這樣的事情，我在30多萬人口的縣當(dāng)了10年教育局長，還沒有一所學(xué)校做到?！?/p>