■武漢市蔡甸區(qū)奓山中心小學(xué) 殷榮

讓學(xué)生在班級(jí)自主管理中成長(zhǎng)

■武漢市蔡甸區(qū)奓山中心小學(xué) 殷榮

我們常說現(xiàn)在的孩子人小鬼大，難管難教。那是因?yàn)樘幱谛畔r(shí)代的孩子受網(wǎng)絡(luò)海量信息的熏陶和影響，讓他們?cè)絹碓揭姸嘧R(shí)廣，這樣的孩子自然個(gè)性更強(qiáng)更有主見。他們不愿被大人束縛，不愿意整天被告之“這個(gè)不行、那樣不可以”；他們寧愿自己嘗試，即便辛苦，即使失敗，也甘之如飴。事實(shí)也證明，如果他們心不甘情不愿，教育結(jié)果往往不盡如人意。因此，作為現(xiàn)代為師者的我們，何不將學(xué)生的自主空間還給他們？作為當(dāng)代班主任的我們，又何不讓孩子自己來當(dāng)“家”，把班級(jí)這個(gè)大“家”留給他們來管理？而我們，則盡可退居“二線”，提供平臺(tái)，作好服務(wù)。這樣，既鍛煉了學(xué)生，又解放了自己，何樂而不為？那么，如何讓學(xué)生在班級(jí)的自主管理中成長(zhǎng)？結(jié)合實(shí)踐，我覺得可通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)

許多人說班級(jí)難于管理，其主要原因是這種管理是學(xué)生被動(dòng)接受的。若能讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到自己是班級(jí)的主人，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，讓學(xué)生的被動(dòng)接受管理轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與管理，情況就大不一樣了。

要讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，喚醒學(xué)生民主參與的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，就必須構(gòu)建全方位、多層面的班集體自我管理機(jī)制，以更好地體現(xiàn)學(xué)生參與管理的主體性。我班具有自己班級(jí)特色的班名、班級(jí)口號(hào)、班風(fēng)、班級(jí)精神、班級(jí)奮斗目標(biāo)的制定和班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度的建立，都是在廣泛征求學(xué)生的意見后，由班委會(huì)討論出初步意見，再由全體學(xué)生討論決定通過，最后形成規(guī)范的制度的。例如，第二周的晨會(huì)課上，我讓學(xué)生先談?wù)劙嗉?jí)中存在的突出問題，然后結(jié)合學(xué)校的五星班級(jí)評(píng)比制度，讓全班同學(xué)的討論商議，從“進(jìn)?！薄霸缱x”“升旗”“兩操”“上課”“課間”“學(xué)習(xí)”“作業(yè)”“活動(dòng)”“生活”“離?！薄澳繕?biāo)”這幾個(gè)方面來制定班級(jí)公約，最后通過晨會(huì)、班會(huì)的反復(fù)學(xué)習(xí)，讓他們牢記于心的同時(shí)嚴(yán)格規(guī)范自己的言行。

二、人盡其才，引導(dǎo)學(xué)生全員參與管理

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，班級(jí)中有各種各樣的“小人才”，每個(gè)人又有各種各樣的能力。如果把每個(gè)“小人才”的能力都發(fā)揮出來、都利用起來，做到人盡其才，各負(fù)其責(zé)，就能實(shí)現(xiàn)高效率的班級(jí)自主管理。因此，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮所能，讓他們?nèi)珕T參加班級(jí)管理，做到人人有事做，事事有人管。

根據(jù)本班實(shí)際情況，我和學(xué)生一起討論設(shè)立了10個(gè)不同的管理部門，并共同制定相應(yīng)的崗位職責(zé)。在晨會(huì)課上，學(xué)生通過自我申請(qǐng)、競(jìng)職演講、投票選舉等形式，找到適合自己的崗位，做到人人有事干。我們還定期舉行“優(yōu)秀崗位部門”和“優(yōu)秀崗位人員”的評(píng)選活動(dòng)，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們參與班級(jí)管理的主動(dòng)性、自覺性和積極性。這樣，有了班級(jí)自主管理意識(shí)的學(xué)生一旦尋找到自己心儀的班級(jí)管理崗位，就會(huì)完全釋放出老師難以想象的創(chuàng)造性和能動(dòng)性。比起老師分配任務(wù)被動(dòng)管理和被管理，我班實(shí)行的在“競(jìng)爭(zhēng)上崗”基礎(chǔ)上事事有人管的做法效率更高。

三、班長(zhǎng)輪值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性

奓山中心小學(xué)五（3）班班級(jí)管理結(jié)構(gòu)圖

我經(jīng)常聽見孩子們?cè)谧h論：這次的班干部又是那幾名同學(xué)，根本就輪不到我們……聽到孩子們的抱怨，看出孩子們的失望，我常常思考：如何把班級(jí)真正地還給學(xué)生，讓他們每個(gè)人都有堅(jiān)定的主人翁意識(shí)呢？于是，為了讓全體同學(xué)都能參與班級(jí)管理，我決定采取“值日班長(zhǎng)輪換制”來配合班委工作。其目的是給每位學(xué)生提供做事的機(jī)會(huì)，提供施展才能的機(jī)會(huì)，提供使用權(quán)利的機(jī)會(huì)，但也通過師生共同制定的值日制度來保障他、監(jiān)督他。具體做法是：學(xué)生根據(jù)學(xué)號(hào)輪流值日，只要自己當(dāng)天是值日班長(zhǎng)，就要從早到晚對(duì)班級(jí)工作負(fù)責(zé)，并且履行好自己的職責(zé)，如負(fù)責(zé)認(rèn)真填寫班務(wù)日志記載本等。除對(duì)班級(jí)的日常紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等情況作好記錄外，值日班長(zhǎng)還應(yīng)根據(jù)當(dāng)天具體情況安排班級(jí)工作，如排解同學(xué)糾紛、安排課外娛樂活動(dòng)等。一輪輪值結(jié)束后，根據(jù)每位值日班長(zhǎng)填寫的班務(wù)日志的質(zhì)量和同學(xué)們的投票數(shù)，選出“優(yōu)秀小當(dāng)家”，并予以表彰。值日班長(zhǎng)的設(shè)立，充分調(diào)動(dòng)起了全班同學(xué)的積極性，也增強(qiáng)了他們主人翁責(zé)任感、榮譽(yù)感，讓他們真切感受到“班級(jí)是自己的”。一些平時(shí)紀(jì)律較差的同學(xué)就是通過當(dāng)值日班長(zhǎng)，改掉了自己的某些毛病。另外，學(xué)生經(jīng)常處于管理者和被管理者的角色轉(zhuǎn)換中，也為他們長(zhǎng)大后適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境奠定了一定的基礎(chǔ)。

四、分組合作，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

為了促進(jìn)小組成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓每位學(xué)生都能享受到成長(zhǎng)的快樂，我以學(xué)校提出的“合作小組”為契機(jī)，為他們搭建一個(gè)“團(tuán)結(jié)、拼搏”的舞臺(tái)。我讓學(xué)生自由組合，分別形成了“烈焰組”“旋風(fēng)組”“流星組”“閃電組”“飛鷹組”5個(gè)合作小組。大家通過討論確定我班的合作小組口號(hào)是“人人參與合作共進(jìn)”，還根據(jù)我班的班級(jí)精神提出合作小組的精神口號(hào)是“讓愛住我家”。每個(gè)小組八人，選舉產(chǎn)生一名組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)本組工作，對(duì)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等情況作好記錄，以便與其他組展開對(duì)照，并予以適當(dāng)獎(jiǎng)懲。這樣，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都關(guān)乎本小組整體榮譽(yù)，有效地督促了組內(nèi)成員為了集體榮譽(yù)而努力爭(zhēng)取進(jìn)步。同時(shí)，其他組員、組長(zhǎng)也在合作、競(jìng)爭(zhēng)中，在相互協(xié)調(diào)、督促中逐漸學(xué)會(huì)怎樣開展工作，怎樣與人相處，怎樣為了一個(gè)目標(biāo)而去努力，去奮斗。

五、細(xì)化考評(píng)，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的導(dǎo)向和監(jiān)督

制定評(píng)價(jià)制度對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。為此，我細(xì)化考評(píng)，做到“每日一播報(bào)”“每周一小結(jié)”“每月一總評(píng)”。我將考評(píng)內(nèi)容分為“作業(yè)”“自主晨讀”“課堂”“活動(dòng)”“佩戴”“衛(wèi)生”等幾個(gè)方面，設(shè)計(jì)了“班級(jí)合作小組評(píng)分表冊(cè)”，并制定了獎(jiǎng)懲制度和整改措施。如：每周達(dá)到20分就獎(jiǎng)勵(lì)一枚“笑臉”，十個(gè)“笑臉”換一個(gè)愛心，五個(gè)“愛心”免一次作業(yè)，十個(gè)“愛心”抽一次獎(jiǎng)，學(xué)期末愛心多的小組和個(gè)人就優(yōu)先評(píng)先。如果一周違紀(jì)扣分達(dá)到30分或一周總分低于40分者，就送入加油站學(xué)習(xí)，視情況輕重來采取不同的懲罰措施。我們還根據(jù)每組及個(gè)人的得分情況選出每周的“冠軍組”和“閃亮之星”及“進(jìn)步之星”，分別將其照片刊登在展板上。這些評(píng)價(jià)措施，有效地督促了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

六、加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的管理能力

當(dāng)然，孩子畢竟還是孩子，讓學(xué)生自主管理，并不等于放任自流。由于年齡尚小，經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生在工作中難免會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要班主任去提醒、去引導(dǎo)。如在日常管理中，我提醒學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理解決；教育班干部在管理班級(jí)的同時(shí)要注意尊重每一個(gè)同學(xué)，不能盛氣凌人；處理事情不能急躁，要以理服人……同時(shí)，我通過每周的班會(huì)和其他途徑，教給學(xué)生一些行之有效的班級(jí)管理方法，引導(dǎo)他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和借鑒，不斷提高其班級(jí)管理的技巧與能力。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！痹诎嗉?jí)管理中，作為班主任的我們要把重點(diǎn)放在“把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)”之中，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。“教，是為了不教”，教師要教會(huì)學(xué)生自己管理自己，在輕松的氛圍中探尋“管是為了不管”的班級(jí)管理真諦，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

責(zé)任編輯 廖林