加強(qiáng)初三學(xué)生對(duì)氣體收集方法的認(rèn)識(shí)

程春琴

摘 要：人教版九年級(jí)化學(xué)在第六單元課題二正式提出了氣體的制取與收集，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)課本上并沒有詳細(xì)地闡述，很多學(xué)生僅僅從表面上懂了或是似懂非懂，教師應(yīng)以演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究活動(dòng)為平臺(tái)展開講解，讓學(xué)生初步知道常見氣體的收集方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；氣體收集；認(rèn)識(shí)

人教版九年級(jí)化學(xué)在第六單元課題二正式提出了氣體的制取與收集，相關(guān)內(nèi)容如下：

氣體收集裝置排空氣法密度比空氣大——向上排氣法密度比空氣小——向下排空氣？搖排水法（不易溶于水不與水發(fā)生反應(yīng)）

小字部分還介紹了如何判斷氣體的密度比空氣大還是?。嚎諝獾钠骄鄬?duì)分子質(zhì)量為29。如果某氣體的相對(duì)分子質(zhì)量大于29，則這種氣體的密度比空氣的大，如果小于29，則密度比空氣的小。顯然排空氣法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)課本上并沒有詳細(xì)地闡述，書中的向上排空氣法就是集氣瓶口向上，管子的出口放入容器的底部，通入氣體，向下排空氣法就是集氣瓶口向下，將管子的出口放入容器的底部，通入氣體。因?yàn)闆]有進(jìn)一步的解釋闡述，如果老師也沒有展開講，沒解釋到位，很多學(xué)生僅僅從表面上懂了或是似懂非懂，對(duì)其實(shí)質(zhì)關(guān)鍵沒有理解，當(dāng)看到其他習(xí)題或資料上稍有變化的題型時(shí)就變化不開，一團(tuán)亂麻。所以在開始接觸排空氣法時(shí)教師一定要形象具體地把排空氣法講清楚，不能含糊，畢竟這是化學(xué)的基本操作，而對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生來說可能就是個(gè)難點(diǎn)了。其實(shí)教師在介紹這個(gè)問題時(shí)可以結(jié)合物理上的知識(shí)讓學(xué)生形象具體地理解整個(gè)過程：教師應(yīng)以演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究活動(dòng)為平臺(tái)展開講解，讓學(xué)生初步知道常見氣體的收集方法有兩大類：

一、排水集氣法

它適用于難溶或微溶于水的氣體收集，如氫氣、氧氣、一氧化碳等。操作時(shí)要注意，集氣瓶中要將水注滿，不得有氣泡，否則收集的氣體不純。為了保證收集的氣體純凈，從導(dǎo)氣管中剛剛冒出的氣泡不要收集，它們可能是發(fā)生器中殘留的空氣。要待出現(xiàn)持續(xù)而穩(wěn)定的氣流后再收集。排水取氣法收集的氣體都含有水蒸氣。

二、排空氣集氣法

對(duì)于和水易發(fā)生反應(yīng)、能溶于水或密度與空氣相差較大的氣體，如二氧化碳、氨氣等，應(yīng)采用此法收集。由于氣體密度的不同又分為：

1.向上排空氣法

收集密度大于空氣的氣體。如二氧化碳、氧氣、氯氣等。（見圖a）

2.向下排空氣法

無論用上述哪種方法收集的氣體，操作時(shí)要注意，將導(dǎo)氣管要插入集氣瓶底部，以使集氣瓶中的空氣順利地完全排出，收集到較純的氣體，同時(shí)集氣瓶瓶口要用玻璃片蓋住。這兩種集氣方法，均不可將集氣導(dǎo)管放入瓶口附近，否則瓶中的空氣將不能完全排盡。操作時(shí)要注意：集氣導(dǎo)管應(yīng)盡量接近集氣瓶底；排氣集氣法操作比較簡(jiǎn)便，但所收集氣體的純度不如排水集氣法，特別是對(duì)于其密度與空氣密度相近的那些氣體，如一氧化碳（CO）的原子量是28，和空氣的29相差無幾，采用排空氣法難以收集到純凈的氣體。學(xué)生往往還有一個(gè)疑問：排空氣法收集氣體為什么要加玻璃片防止對(duì)流呢？對(duì)流會(huì)導(dǎo)致收集的氣體混有空氣。在實(shí)驗(yàn)中，為了收集到較純凈的氣體，要盡量減少引入空氣。對(duì)于有毒的氣體要在通風(fēng)櫥中收集，最好安裝尾氣吸收裝置。

但在很多課外書上我們會(huì)碰到和書上不同的裝置，常見的如右圖利用向上排空氣法收集的氣體密度比空氣重，比方說是二氧化碳，收集的氣體從長導(dǎo)管進(jìn)入。收集的氣體密度比空氣小，比如說氫氣收集的氣體從短導(dǎo)管進(jìn)入。

還有這樣一道題：用下列所示的方法收集二氧化碳（A進(jìn)B出），其中空氣含量最少的是（ ）。

了解了排空氣法的實(shí)質(zhì)后這類問題全都迎紉而解，答案是D。

對(duì)于排水法，學(xué)生理解起來就相對(duì)簡(jiǎn)單點(diǎn)，可以介紹下面這個(gè)常見的裝置：

操作時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)氣體從B進(jìn)A出，只有這樣水才能排盡。這里有個(gè)地方要解釋一下，在課本上冊(cè)第10頁中對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究中收集呼出氣體用的是排水法，愛動(dòng)腦筋的同學(xué)就會(huì)問了：為什么你說收集二氧化碳應(yīng)用向上排空氣法，這里卻用排水法（學(xué)生錯(cuò)誤地以為呼出氣體中大部分是二氧化碳），老師應(yīng)該向大家解釋其實(shí)呼出氣體中并不全是二氧化碳，還含有很多氮?dú)?、水蒸氣等未參與呼吸作用的氣體，二氧化碳只是一小部分而已。這個(gè)裝置有時(shí)也用在測(cè)量氣體的體積：集氣瓶中先充滿液體，從B口進(jìn)氣，液體從A口流出，用量筒測(cè)量溢的體積。這也是課外資料上常見的知識(shí)點(diǎn)。

以上是我在教學(xué)過程中結(jié)合自身課堂經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋情況對(duì)氣體收集方法的一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)，歡迎各位指正。endprint

摘 要：人教版九年級(jí)化學(xué)在第六單元課題二正式提出了氣體的制取與收集，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)課本上并沒有詳細(xì)地闡述，很多學(xué)生僅僅從表面上懂了或是似懂非懂，教師應(yīng)以演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究活動(dòng)為平臺(tái)展開講解，讓學(xué)生初步知道常見氣體的收集方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；氣體收集；認(rèn)識(shí)

人教版九年級(jí)化學(xué)在第六單元課題二正式提出了氣體的制取與收集，相關(guān)內(nèi)容如下：

氣體收集裝置排空氣法密度比空氣大——向上排氣法密度比空氣小——向下排空氣？搖排水法（不易溶于水不與水發(fā)生反應(yīng)）

小字部分還介紹了如何判斷氣體的密度比空氣大還是?。嚎諝獾钠骄鄬?duì)分子質(zhì)量為29。如果某氣體的相對(duì)分子質(zhì)量大于29，則這種氣體的密度比空氣的大，如果小于29，則密度比空氣的小。顯然排空氣法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)課本上并沒有詳細(xì)地闡述，書中的向上排空氣法就是集氣瓶口向上，管子的出口放入容器的底部，通入氣體，向下排空氣法就是集氣瓶口向下，將管子的出口放入容器的底部，通入氣體。因?yàn)闆]有進(jìn)一步的解釋闡述，如果老師也沒有展開講，沒解釋到位，很多學(xué)生僅僅從表面上懂了或是似懂非懂，對(duì)其實(shí)質(zhì)關(guān)鍵沒有理解，當(dāng)看到其他習(xí)題或資料上稍有變化的題型時(shí)就變化不開，一團(tuán)亂麻。所以在開始接觸排空氣法時(shí)教師一定要形象具體地把排空氣法講清楚，不能含糊，畢竟這是化學(xué)的基本操作，而對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生來說可能就是個(gè)難點(diǎn)了。其實(shí)教師在介紹這個(gè)問題時(shí)可以結(jié)合物理上的知識(shí)讓學(xué)生形象具體地理解整個(gè)過程：教師應(yīng)以演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究活動(dòng)為平臺(tái)展開講解，讓學(xué)生初步知道常見氣體的收集方法有兩大類：

一、排水集氣法

它適用于難溶或微溶于水的氣體收集，如氫氣、氧氣、一氧化碳等。操作時(shí)要注意，集氣瓶中要將水注滿，不得有氣泡，否則收集的氣體不純。為了保證收集的氣體純凈，從導(dǎo)氣管中剛剛冒出的氣泡不要收集，它們可能是發(fā)生器中殘留的空氣。要待出現(xiàn)持續(xù)而穩(wěn)定的氣流后再收集。排水取氣法收集的氣體都含有水蒸氣。

二、排空氣集氣法

對(duì)于和水易發(fā)生反應(yīng)、能溶于水或密度與空氣相差較大的氣體，如二氧化碳、氨氣等，應(yīng)采用此法收集。由于氣體密度的不同又分為：

1.向上排空氣法

收集密度大于空氣的氣體。如二氧化碳、氧氣、氯氣等。（見圖a）

2.向下排空氣法

無論用上述哪種方法收集的氣體，操作時(shí)要注意，將導(dǎo)氣管要插入集氣瓶底部，以使集氣瓶中的空氣順利地完全排出，收集到較純的氣體，同時(shí)集氣瓶瓶口要用玻璃片蓋住。這兩種集氣方法，均不可將集氣導(dǎo)管放入瓶口附近，否則瓶中的空氣將不能完全排盡。操作時(shí)要注意：集氣導(dǎo)管應(yīng)盡量接近集氣瓶底；排氣集氣法操作比較簡(jiǎn)便，但所收集氣體的純度不如排水集氣法，特別是對(duì)于其密度與空氣密度相近的那些氣體，如一氧化碳（CO）的原子量是28，和空氣的29相差無幾，采用排空氣法難以收集到純凈的氣體。學(xué)生往往還有一個(gè)疑問：排空氣法收集氣體為什么要加玻璃片防止對(duì)流呢？對(duì)流會(huì)導(dǎo)致收集的氣體混有空氣。在實(shí)驗(yàn)中，為了收集到較純凈的氣體，要盡量減少引入空氣。對(duì)于有毒的氣體要在通風(fēng)櫥中收集，最好安裝尾氣吸收裝置。

但在很多課外書上我們會(huì)碰到和書上不同的裝置，常見的如右圖利用向上排空氣法收集的氣體密度比空氣重，比方說是二氧化碳，收集的氣體從長導(dǎo)管進(jìn)入。收集的氣體密度比空氣小，比如說氫氣收集的氣體從短導(dǎo)管進(jìn)入。

還有這樣一道題：用下列所示的方法收集二氧化碳（A進(jìn)B出），其中空氣含量最少的是（ ）。

了解了排空氣法的實(shí)質(zhì)后這類問題全都迎紉而解，答案是D。

對(duì)于排水法，學(xué)生理解起來就相對(duì)簡(jiǎn)單點(diǎn)，可以介紹下面這個(gè)常見的裝置：

操作時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)氣體從B進(jìn)A出，只有這樣水才能排盡。這里有個(gè)地方要解釋一下，在課本上冊(cè)第10頁中對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究中收集呼出氣體用的是排水法，愛動(dòng)腦筋的同學(xué)就會(huì)問了：為什么你說收集二氧化碳應(yīng)用向上排空氣法，這里卻用排水法（學(xué)生錯(cuò)誤地以為呼出氣體中大部分是二氧化碳），老師應(yīng)該向大家解釋其實(shí)呼出氣體中并不全是二氧化碳，還含有很多氮?dú)?、水蒸氣等未參與呼吸作用的氣體，二氧化碳只是一小部分而已。這個(gè)裝置有時(shí)也用在測(cè)量氣體的體積：集氣瓶中先充滿液體，從B口進(jìn)氣，液體從A口流出，用量筒測(cè)量溢的體積。這也是課外資料上常見的知識(shí)點(diǎn)。

以上是我在教學(xué)過程中結(jié)合自身課堂經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋情況對(duì)氣體收集方法的一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)，歡迎各位指正。endprint

摘 要：人教版九年級(jí)化學(xué)在第六單元課題二正式提出了氣體的制取與收集，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)課本上并沒有詳細(xì)地闡述，很多學(xué)生僅僅從表面上懂了或是似懂非懂，教師應(yīng)以演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究活動(dòng)為平臺(tái)展開講解，讓學(xué)生初步知道常見氣體的收集方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；氣體收集；認(rèn)識(shí)

人教版九年級(jí)化學(xué)在第六單元課題二正式提出了氣體的制取與收集，相關(guān)內(nèi)容如下：

氣體收集裝置排空氣法密度比空氣大——向上排氣法密度比空氣小——向下排空氣？搖排水法（不易溶于水不與水發(fā)生反應(yīng)）

小字部分還介紹了如何判斷氣體的密度比空氣大還是?。嚎諝獾钠骄鄬?duì)分子質(zhì)量為29。如果某氣體的相對(duì)分子質(zhì)量大于29，則這種氣體的密度比空氣的大，如果小于29，則密度比空氣的小。顯然排空氣法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)課本上并沒有詳細(xì)地闡述，書中的向上排空氣法就是集氣瓶口向上，管子的出口放入容器的底部，通入氣體，向下排空氣法就是集氣瓶口向下，將管子的出口放入容器的底部，通入氣體。因?yàn)闆]有進(jìn)一步的解釋闡述，如果老師也沒有展開講，沒解釋到位，很多學(xué)生僅僅從表面上懂了或是似懂非懂，對(duì)其實(shí)質(zhì)關(guān)鍵沒有理解，當(dāng)看到其他習(xí)題或資料上稍有變化的題型時(shí)就變化不開，一團(tuán)亂麻。所以在開始接觸排空氣法時(shí)教師一定要形象具體地把排空氣法講清楚，不能含糊，畢竟這是化學(xué)的基本操作，而對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生來說可能就是個(gè)難點(diǎn)了。其實(shí)教師在介紹這個(gè)問題時(shí)可以結(jié)合物理上的知識(shí)讓學(xué)生形象具體地理解整個(gè)過程：教師應(yīng)以演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究活動(dòng)為平臺(tái)展開講解，讓學(xué)生初步知道常見氣體的收集方法有兩大類：

一、排水集氣法

它適用于難溶或微溶于水的氣體收集，如氫氣、氧氣、一氧化碳等。操作時(shí)要注意，集氣瓶中要將水注滿，不得有氣泡，否則收集的氣體不純。為了保證收集的氣體純凈，從導(dǎo)氣管中剛剛冒出的氣泡不要收集，它們可能是發(fā)生器中殘留的空氣。要待出現(xiàn)持續(xù)而穩(wěn)定的氣流后再收集。排水取氣法收集的氣體都含有水蒸氣。

二、排空氣集氣法

對(duì)于和水易發(fā)生反應(yīng)、能溶于水或密度與空氣相差較大的氣體，如二氧化碳、氨氣等，應(yīng)采用此法收集。由于氣體密度的不同又分為：

1.向上排空氣法

收集密度大于空氣的氣體。如二氧化碳、氧氣、氯氣等。（見圖a）

2.向下排空氣法

無論用上述哪種方法收集的氣體，操作時(shí)要注意，將導(dǎo)氣管要插入集氣瓶底部，以使集氣瓶中的空氣順利地完全排出，收集到較純的氣體，同時(shí)集氣瓶瓶口要用玻璃片蓋住。這兩種集氣方法，均不可將集氣導(dǎo)管放入瓶口附近，否則瓶中的空氣將不能完全排盡。操作時(shí)要注意：集氣導(dǎo)管應(yīng)盡量接近集氣瓶底；排氣集氣法操作比較簡(jiǎn)便，但所收集氣體的純度不如排水集氣法，特別是對(duì)于其密度與空氣密度相近的那些氣體，如一氧化碳（CO）的原子量是28，和空氣的29相差無幾，采用排空氣法難以收集到純凈的氣體。學(xué)生往往還有一個(gè)疑問：排空氣法收集氣體為什么要加玻璃片防止對(duì)流呢？對(duì)流會(huì)導(dǎo)致收集的氣體混有空氣。在實(shí)驗(yàn)中，為了收集到較純凈的氣體，要盡量減少引入空氣。對(duì)于有毒的氣體要在通風(fēng)櫥中收集，最好安裝尾氣吸收裝置。

但在很多課外書上我們會(huì)碰到和書上不同的裝置，常見的如右圖利用向上排空氣法收集的氣體密度比空氣重，比方說是二氧化碳，收集的氣體從長導(dǎo)管進(jìn)入。收集的氣體密度比空氣小，比如說氫氣收集的氣體從短導(dǎo)管進(jìn)入。

還有這樣一道題：用下列所示的方法收集二氧化碳（A進(jìn)B出），其中空氣含量最少的是（ ）。

了解了排空氣法的實(shí)質(zhì)后這類問題全都迎紉而解，答案是D。

對(duì)于排水法，學(xué)生理解起來就相對(duì)簡(jiǎn)單點(diǎn)，可以介紹下面這個(gè)常見的裝置：

操作時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)氣體從B進(jìn)A出，只有這樣水才能排盡。這里有個(gè)地方要解釋一下，在課本上冊(cè)第10頁中對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究中收集呼出氣體用的是排水法，愛動(dòng)腦筋的同學(xué)就會(huì)問了：為什么你說收集二氧化碳應(yīng)用向上排空氣法，這里卻用排水法（學(xué)生錯(cuò)誤地以為呼出氣體中大部分是二氧化碳），老師應(yīng)該向大家解釋其實(shí)呼出氣體中并不全是二氧化碳，還含有很多氮?dú)?、水蒸氣等未參與呼吸作用的氣體，二氧化碳只是一小部分而已。這個(gè)裝置有時(shí)也用在測(cè)量氣體的體積：集氣瓶中先充滿液體，從B口進(jìn)氣，液體從A口流出，用量筒測(cè)量溢的體積。這也是課外資料上常見的知識(shí)點(diǎn)。

以上是我在教學(xué)過程中結(jié)合自身課堂經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋情況對(duì)氣體收集方法的一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)，歡迎各位指正。endprint