蘇 紅，許曉惠，張 俊，張 墨，尚經(jīng)軒

（重慶城市管理職業(yè)學(xué)院 健康管理系，重慶400331）

示范建設(shè)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
——重慶市首批示范性高職院校社區(qū)康復(fù)專業(yè)建設(shè)成效報告

蘇 紅，許曉惠，張 俊，張 墨，尚經(jīng)軒

（重慶城市管理職業(yè)學(xué)院 健康管理系，重慶400331）

社區(qū)康復(fù)專業(yè)于2009年9月立項成為重慶市市級示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目重點建設(shè)專業(yè)，經(jīng)過3年的示范建設(shè)，該專業(yè)在實訓(xùn)建設(shè)、師資隊伍、社會服務(wù)等方面都取得了很大發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量也迅速提升。

社區(qū)康復(fù)專業(yè)；示范性高職院校；建設(shè)成效；人才培養(yǎng)質(zhì)量

社區(qū)康復(fù)專業(yè)于2009年9月立項成為重慶市市級示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目重點建設(shè)專業(yè)。經(jīng)過3年的示范建設(shè)，該專業(yè)現(xiàn)有在校生324人，就業(yè)率為100%，專業(yè)對口率為73.5%。在示范院校建設(shè)中，本項目確立了以社區(qū)康復(fù)專業(yè)為重點，輻射帶動康復(fù)治療技術(shù)、社區(qū)服務(wù)與管理、社會福利事業(yè)管理等專業(yè)。建設(shè)內(nèi)容包括教學(xué)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程體系構(gòu)建、社會服務(wù)及專業(yè)群建設(shè)等5大項目17子項345個具體建設(shè)任務(wù)，任務(wù)平均完成率為142.63%。項目建設(shè)總成本500萬元。通過3年建設(shè)，社區(qū)康復(fù)專業(yè)建設(shè)成為“立足社區(qū)、服務(wù)民眾”的西部領(lǐng)先示范專業(yè)。

一、建設(shè)成效

（一）建設(shè)了西部領(lǐng)先的康復(fù)實訓(xùn)中心與校外實訓(xùn)基地

社區(qū)康復(fù)專業(yè)在原有4個實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上擴建、新建實訓(xùn)室14個，包括推拿按摩實訓(xùn)室、運動治療實訓(xùn)室、作業(yè)治療實訓(xùn)室，總面積1080m2，總投入260萬，基本滿足了社區(qū)康復(fù)專業(yè)及專業(yè)群的教學(xué)需要，使學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一。

在原有6個校外實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，擴大校企合作范圍，建成了包括西南醫(yī)院、新橋醫(yī)院在內(nèi)的23家緊密型校外實訓(xùn)基地。充分利用校企合作的優(yōu)勢，與行業(yè)人員共同探討人才培養(yǎng)模式、研發(fā)合理的課程體系，為學(xué)生見習(xí)、實習(xí)，老師實踐鍛煉及進修創(chuàng)造了條件。2010年至2012年，校外實訓(xùn)基地共接收實習(xí)學(xué)生159人次，見習(xí)學(xué)生281人次，教師實踐9人次，畢業(yè)生就業(yè)58人。

（二）建設(shè)了一支既懂教學(xué)規(guī)律又懂社區(qū)康復(fù)行業(yè)的教育教學(xué)師資隊伍

在示范建設(shè)中，該專業(yè)建成市級教學(xué)團隊1個，形成了一支具有凝聚力、開拓性、創(chuàng)新性的師資隊伍。

1．整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化

本專業(yè)專兼職教師37人，包括學(xué)校專任教師15人，來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師22人，專兼職教師比為1:1.5；副高以上技術(shù)職務(wù)教師占37.83%，中級技術(shù)職務(wù)教師占54.05%。

2.整體素質(zhì)提升

通過3年市級示范建設(shè)，已培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名，師資隊伍涵括醫(yī)學(xué)、社會工作、心理學(xué)等專業(yè)，形成一支具有“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的教學(xué)團隊，雙師比例由建設(shè)前的66.7%上升為93.3%，骨干教師比例由14.3%上升為53.3%。

建設(shè)期內(nèi)，團隊校內(nèi)教師在科研方面的能力也有所提升，共發(fā)表論文41篇，主持及參與省部級、市級課題7項，主編參編教材17部。

3.社會影響力提升

專業(yè)帶頭人兼任中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會康復(fù)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會委員、重慶市康復(fù)醫(yī)學(xué)會理事和重慶市殘疾人聯(lián)合會社區(qū)康復(fù)分會副主任、中華醫(yī)學(xué)會重慶康復(fù)醫(yī)學(xué)專委會委員、中華醫(yī)學(xué)會重慶激光醫(yī)學(xué)專委會委員等職。

建設(shè)期間，團隊教師專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力、職業(yè)教育能力得到社會各界一致認(rèn)可，多家單位邀請團隊教師承辦各種培訓(xùn)。如重慶市民政局主辦的“2012年重慶市骨干養(yǎng)老護理員培訓(xùn)”、“重慶市敬老院院長培訓(xùn)”；重慶市衛(wèi)生協(xié)會主辦的“重慶基層醫(yī)務(wù)人員康復(fù)知識培訓(xùn)”等。

（三）提升了社會服務(wù)與輻射能力

該專業(yè)堅持職業(yè)教育和行業(yè)短期培訓(xùn)相互溝通的培訓(xùn)理念，3年來，分別與重慶市民政局、各社會福利院、重慶市殘疾聯(lián)合會等單位合作開展職工在職培訓(xùn)1000余人次。積極開展社會服務(wù)、技術(shù)指導(dǎo)、康復(fù)進社區(qū)等活動，約2000人次受惠。學(xué)校對口支援西部，共享優(yōu)質(zhì)資源。

（四）建立了與行業(yè)合作的長效機制

行業(yè)單位成為專業(yè)見習(xí)實習(xí)實踐基地，邀請行業(yè)專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、精品課程建設(shè)、應(yīng)用技術(shù)研究等。參加學(xué)校開設(shè)的為期1個月的企業(yè)兼職教師資格認(rèn)證培訓(xùn)并在獲得“企業(yè)兼職教師資格證”后，走入課堂，將自己的實踐知識傳授給學(xué)生。學(xué)生對于兼職教師的評價較高，人均92.3分。

二、人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升

專業(yè)堅持“以就業(yè)為先導(dǎo)、以能力為本位、以學(xué)習(xí)者為中心，積極探索校行合作、工學(xué)結(jié)合的‘第一課堂與第二課堂結(jié)合、學(xué)校教育與企業(yè)教育結(jié)合、在校成長與在職成長結(jié)合’”的教育理念，探索“分段遞進式”的人才培養(yǎng)模式，改革課程體系，完善學(xué)生能力考核與評價制度，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，得到了社會認(rèn)可。

（一）以校行合作、工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，改革人才培養(yǎng)模式

1．確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

3年期間，經(jīng)過對20余家行業(yè)單位的走訪和與30名專家的溝通，加之多次與行業(yè)專家共同召開“人才培養(yǎng)模式與課程體系研討會”，確立了“分段遞進式”人才培養(yǎng)模式。主要培養(yǎng)掌握傳統(tǒng)和現(xiàn)代康復(fù)治療、亞健康理療保健、心理咨詢技術(shù)，具有康復(fù)治療、康復(fù)資源協(xié)調(diào)、心理康復(fù)能力的社區(qū)康復(fù)員、康復(fù)協(xié)調(diào)員、康復(fù)治療師、亞健康保健康員、心理康復(fù)員，能夠在各級社區(qū)衛(wèi)生康復(fù)中心、社會理療保健機構(gòu)和康復(fù)企業(yè)、殘聯(lián)等社會團體從事康復(fù)治療與康復(fù)管理的高素質(zhì)技能人才。

2．探索“分段遞進式”人才培養(yǎng)模式

“分段遞進式”人才培養(yǎng)模式是行業(yè)全程參與制定教學(xué)方案，學(xué)生全程進行崗位體驗并具體操作，使康復(fù)教育真正緊貼社區(qū)康復(fù)工作，使學(xué)生從感知行業(yè)、認(rèn)知崗位、主動學(xué)習(xí)、逐漸過渡到熟練掌握。整個學(xué)習(xí)過程分成3個階段，每個階段都有明確的學(xué)習(xí)目的。根據(jù)這些目的，安排相應(yīng)的理論與實踐課程學(xué)習(xí)，并且于第三學(xué)期及寒暑假期，利用校內(nèi)實訓(xùn)室與校外實習(xí)基地，安排學(xué)生實踐，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)—實踐—再學(xué)習(xí)—再實踐”。

表1“分段遞進式”人才培養(yǎng)模式

（二）以就業(yè)為先導(dǎo)，改革課程建設(shè)

1.構(gòu)建靈活的模塊化課程體系

該專業(yè)除將康復(fù)治療師職業(yè)資格考試內(nèi)容融入每門專業(yè)課程，做到“課證一體”，保證學(xué)生的考證合格率和對口就業(yè)率外，還通過走訪、調(diào)研、與行業(yè)專家分解康復(fù)崗位群能力，將課程分為幾個模塊，即：培養(yǎng)學(xué)生核心能力的課程融入公共基礎(chǔ)課程，設(shè)計為公共基礎(chǔ)課程模塊；培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)通用能力的課程設(shè)計為行業(yè)通用課程模塊；根據(jù)康復(fù)行業(yè)不同專業(yè)方向應(yīng)具備的專門職業(yè)能力，設(shè)計職業(yè)特定課程模塊。公共課程和行業(yè)通用課程模塊相對穩(wěn)定，職業(yè)特定課程模塊靈活性較強，可以根據(jù)市場對各職業(yè)方向人才的需求情況，動態(tài)修改、增加或減少課程。

2．校行合作開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)與優(yōu)質(zhì)課程

該專業(yè)同重慶醫(yī)科大學(xué)附一院、西南醫(yī)院、渝西醫(yī)院、市兒童福利院、市第一福利院等行業(yè)專家共同開發(fā)了12門專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，建成了《社區(qū)康復(fù)》、《運動治療技術(shù)》等4門精品課程，公開出版了3本教材，1本校編教材，建成3個共享資源庫。

鑒于這些課程偏醫(yī)學(xué)，特試用了“分段教學(xué)法”，即一門課程由2至3名教師共同承擔(dān)，教師根據(jù)自己的特長選擇教授章節(jié)。運用分段教學(xué)法的課程占課程總數(shù)的38.5%，總學(xué)時為330，占專業(yè)核心課程總學(xué)時的42.8%。

（三）以能力為本位、以學(xué)習(xí)者為中心，完善學(xué)生能力考核及評價制度

1.評價標(biāo)準(zhǔn)——職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

示范建設(shè)以來，該專業(yè)一直以康復(fù)治療師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)建立課程標(biāo)準(zhǔn)和能力考試大綱。此外，該專業(yè)從2006年起實行“雙證合一制”，即學(xué)生畢業(yè)時，必須具備相應(yīng)的職業(yè)資格證書。如：養(yǎng)老護理員、孤殘兒童護理員、保健按摩師等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。

2．評價主體——校行雙方

專業(yè)學(xué)習(xí)中，實踐課時占總課時的57.9%，因此在對學(xué)生的評價中采用校行雙導(dǎo)師評價制。在見習(xí)實習(xí)中，行業(yè)專家是評價主體，學(xué)生的見習(xí)實習(xí)成績評定，內(nèi)容包括學(xué)生工作中的道德與價值觀、知識、實操能力、理論與實踐的統(tǒng)一性等。

3．評價方式——全程參與

對學(xué)生進行全程化（從課程開始到結(jié)束）、全面化（理論知識、實踐操作能力和職業(yè)態(tài)度）和多樣化（試卷測試、操作考核、作業(yè)與實訓(xùn)報告）的方法評價。

（四）社區(qū)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提高

3年專業(yè)建設(shè)最大的成效是人才培養(yǎng)質(zhì)量得到全面提高，學(xué)生的就業(yè)率與對口就業(yè)率大副提升，學(xué)生的就業(yè)滿意度與行業(yè)的滿意度也大大提高。

1.就業(yè)質(zhì)量提高

學(xué)生就業(yè)率由2010年91.18%上升至2012年的100%，對口就業(yè)率由2009年的34.80%提升到2012年的73.50%。就業(yè)單位由以福利院、醫(yī)藥銷售為主拓展到各級醫(yī)院康復(fù)科，部分三甲醫(yī)院成為學(xué)生的就業(yè)基地。而在進入相應(yīng)的單位后，一批學(xué)生很快成為了行業(yè)骨干。

2.社會聲譽良好

人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，形成了“良好單位實習(xí)——提升人才質(zhì)量——進入良好單位實習(xí)”的良性實習(xí)循環(huán)模式；行業(yè)單位對于社區(qū)康復(fù)專業(yè)的畢業(yè)生給予了高度評價；學(xué)生在全國民政職業(yè)院校技能大賽中獲獎頗多，受到了重慶市民政局、重慶市殘聯(lián)等局委領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

［1］彭光軍.談高職示范校專業(yè)建設(shè)應(yīng)著力解決的幾個問題［J］.遼寧高職學(xué)報，2010（1）.

［2］王振如.以示范校建設(shè)為契機 全面提升整體辦學(xué)水平［J］.北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011（4）.

［3］王淑萍.基于知識管理的高職校企合作運行機制研究［J］.北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010（4）.

13/c_114672917.htm.

［2］郝鳳春，吳秋懿.高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的心理調(diào)試［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2012（1）:40-43.

［3］馮衛(wèi)東，張建波.試論大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)與調(diào)適［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2012（7）：119-121.

［4］張耀庭.試論大學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)策略［J］.職業(yè)時空，2012（3）:128-129.

［5］張耀庭.論大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良及其應(yīng)對策略［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2012（5）：45-47.

On the Psychological Problems of Employment and the Coping Strategies of Higher Vocational College Students

ZHANG Yao-ting
（School of Educational Science，Xinyang Normal University，Xinyang,Henan 464000，China）

In the context of employment difficulties，higher vocational college graduates face great employment pressures，and many of them have psychological problems of employment of one kind or another，which seriously affects their employment process.Investigation and analysis on the employment psychology of higher vocational college students and the exploration on the common psychological problems of employment and the appropriate coping strategies can not only promote the development of higher vocational college students’mental health，but also can effectively improve the quality of their occupational choices and employment.

higher vocational college students；psychological problems of employment；coping strategy

G710

A

1674-5078（2014）02-0009-03

10.3969/j.issn.1674-5078.2014.02.003

2013-10-24

重慶市財政支持重點建設(shè)專業(yè)《重慶市市級示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目》

蘇紅（1976-），女，山西長治人，博士研究生。主要研究方向為教學(xué)改革、教育心理。