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      你沒有權(quán)利“宣判”學(xué)生的人生

      2014-06-11 22:41:31史峰
      師道 2014年4期
      關(guān)鍵詞:私心宣判萬能

      史峰

      一 讓人氣憤的校園報(bào)料

      新年伊始,《南方都市報(bào)》刊出了一則校園報(bào)料:臨近期末,東莞市某校班主任向?qū)W校上報(bào)了“班上最應(yīng)該被開除學(xué)生”名單,如果期末期間名單中的學(xué)生再“犯事”,就會被學(xué)校開除……

      “最應(yīng)該被開除的學(xué)生名單”是由誰確定的?記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)“最應(yīng)被開除學(xué)生”名單每個(gè)班有4人,這4人是由各科老師“共商”選出確定,然后班主任填寫上交學(xué)校。這名單中的4人,按照學(xué)生的說法,會遭受以下“待遇”——不收下學(xué)期200元的預(yù)收費(fèi),讓該生另找學(xué)校。理由是,這些學(xué)習(xí)、紀(jì)律不好的學(xué)生會影響學(xué)校發(fā)展,影響老師工作。

      為了讓處罰差生的力度更有“震懾力”,學(xué)校還放下狠話:整個(gè)學(xué)校有3000多人,不差你一個(gè),如果不服管教的超過開除名額,還會增加班級的開除名額……

      這則“報(bào)料”,真是讓人氣憤,可是教育界的一則“丑聞”!

      老師“傳道”“授業(yè)”“解惑”是正道,某校的老師卻樂此不疲地急于“宣判”未成年學(xué)生的人生,把自己的“弟子”揪出一些來,公示“宣判”他們有“影響學(xué)校發(fā)展,影響老師工作”之“罪過”,然后開除之,從此這些學(xué)生與學(xué)校無關(guān),與老師無涉,至于他們今后的人生之路,學(xué)校與老師盡可以置之不理。這是一種多么省心省事的“聰明”做法,卻也讓我們看到了背后教育者那顆冷漠而功利的心。只教好學(xué)生,開除差學(xué)生,留在學(xué)校的,都是聽話順從的好孩子,驅(qū)逐出去的,都是要老師勞心費(fèi)力卻不討好的“壞”孩子。果如此,我們的公立基礎(chǔ)教育學(xué)校,還是“一切為了孩子,為了孩子的一切,為了一切孩子么”?

      學(xué)生都是孩子,是不成熟的人,既然不成熟,則他們的成長與發(fā)展需要學(xué)校的培養(yǎng)和老師的教育,無論他們犯過什么樣的錯(cuò)誤,只要不是觸犯法律,他們總是有“資格”留在學(xué)校里被培養(yǎng)被教育的。學(xué)校無視學(xué)生“受教育”的資格與權(quán)利,把“影響學(xué)校發(fā)展,影響老師工作”的學(xué)生當(dāng)作犯了“天條大罪”的孩子定在“恥辱名單”上,并且做出“隨時(shí)開除”的宣判姿態(tài),這是典型的“精神暴虐”。這樣的老師不可敬,只能讓人鄙視。

      二 老師的權(quán)利和職責(zé)

      認(rèn)真地想一想,其實(shí)教育學(xué)生既是老師的權(quán)利也是老師的職責(zé)。把學(xué)生當(dāng)成“可塑之材”并且引導(dǎo)學(xué)生走正道是老師的職責(zé),也是權(quán)利。但把在“歪道”上走的學(xué)生宣判為“差生”,并且將之清除于校園之外而后快的做法,既不是老師的權(quán)利也不是老師的職責(zé),換句話說:縱然是學(xué)生有錯(cuò)有誤,只要沒有觸犯法律底線,老師能做的事情只是“教育再教育”,而不是“宣判開除”!

      對于所謂的“差生”,有的老師可能會有這樣的經(jīng)歷:我對他已經(jīng)教育“一萬次”了,應(yīng)該盡的心都盡到了,可是他就是不改,仍舊犯錯(cuò)不斷,教育不是萬能的,對這樣的“差生”已經(jīng)死心了!只能放棄。

      不可否認(rèn),有些老師對待差生那是相當(dāng)用心地進(jìn)行過教育了,也總是期盼著差生能變成優(yōu)生的,可是“差生”總歸是“不爭氣”,并不把老師的教育當(dāng)回事,于是出現(xiàn)了“教育不是萬能的”悲嘆。

      用“辯證”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量,“教育不是萬能的”這句話的確算是“真理”,真的是有些學(xué)生“無論如何教育都不能改正錯(cuò)誤”的。但存在的問題是:既然“教育”都不是萬能的,難道“開除”是萬能的嗎?既然教育不是萬能的讓我們選擇了放棄教育,那么開除不是萬能的卻為什么讓我們選擇了開除呢?兩相對比,“開除學(xué)生”的實(shí)質(zhì)不是教育學(xué)生,而是放棄學(xué)生,是老師對學(xué)生放棄“教育”的權(quán)利,逃避“教育”學(xué)生的責(zé)任!

      三 老師當(dāng)懷偉大的“私心”

      我在上中學(xué)的時(shí)候,我班是個(gè)“亂班”,全校出名,換了好多班主任,卻是越換越亂。新任的班主任叫王常法,學(xué)校出臺政策幫助王老師“治亂”,其做法和東莞某校的做法完全相同——學(xué)校讓王老師開除一些“首亂分子”。

      誰是“首亂分子”?這當(dāng)然需要王老師擔(dān)當(dāng)起“審判”責(zé)任,把班里最調(diào)皮搗蛋的一些學(xué)生“宣判”為“首亂分子”統(tǒng)統(tǒng)開除……

      聽說學(xué)校支持王老師開除“壞學(xué)生”,我是有些害怕的,因?yàn)槲乙彩恰皦膶W(xué)生”之一??墒峭趵蠋熃尤瘟宋覀兊陌嘀魅魏?,卻一直沒有實(shí)施對“壞學(xué)生”的“確定”與“宣判”工作。

      校長都著急了,親自找王老師談話,說:“這個(gè)班已經(jīng)亂出了名,再不對學(xué)生施以‘重手,學(xué)將不學(xué),班將不班了?!?/p>

      王老師說:“糾正亂班之亂,我需要時(shí)間和契機(jī)?!?/p>

      校長說:“時(shí)間已經(jīng)很緊迫,契機(jī)已經(jīng)告訴你了——把班里的‘壞學(xué)生名單報(bào)上來,學(xué)校同意開除!”

      王老師卻說:“班級之亂,是因先前管理不嚴(yán)格,師生不親善造成的。這個(gè)結(jié)果的主要責(zé)任在老師,不在學(xué)生。把老師需要承擔(dān)的后果轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生,以開除學(xué)生換取班治好轉(zhuǎn),這不公平?!?/p>

      見王老師“包庇”壞學(xué)生,校長轉(zhuǎn)身而去——校長對我們這個(gè)班沒了希望,對王老師能不能把亂班帶好也沒了希望。

      王老師不向?qū)W校提供“壞學(xué)生”名單的事很快傳到了我們的耳朵里,我們這些“壞學(xué)生”忽然對王老師尊敬感恩起來:他的“包庇”讓我們感覺到了他的好。

      “壞學(xué)生”也有“感恩”的心,我們幾個(gè)“壞學(xué)生”一起去了王老師的辦公室去“謝恩”。

      我先開口問:“老師,為什么不開除我們?”

      王老師笑著回答:“你們幾個(gè),不就是犯了些調(diào)皮搗蛋的小錯(cuò)誤嘛,還至于開除?”

      調(diào)皮搗蛋的小錯(cuò)誤?我們逃課,抽煙,打架,這些在王老師眼里都是些“調(diào)皮搗蛋”的小錯(cuò)誤?王老師對我們的錯(cuò)誤“認(rèn)定”讓我們這些“壞學(xué)生”特別震驚——原來,在王老師的眼里,我們并沒有自己想象的那么“壞”。

      王老師繼續(xù)笑著:“我上中學(xué)的時(shí)候,也逃過課,跟人打過架,甚至也偷偷抽過煙的——并且我藏在宿舍里抽煙,還引燃了同學(xué)的好幾床被子,差點(diǎn)兒釀成大火災(zāi)吶,這錯(cuò)誤夠大吧?!?/p>

      一聽王老師小的時(shí)候這么“淘”,我們面面相覷——對于“犯錯(cuò)”來說,我們只是些“小蝦米”,王老師才是“大老虎”呀。

      王老師撫撫我們的頭,然后說:“我犯了那么多的錯(cuò),我的老師卻沒有開除我,只是教育我,要我好,他還出錢幫我賠了同學(xué)們被燒掉了的被子。遇到那么好的老師,我再也沒繼續(xù)犯錯(cuò)誤的勇氣了,開始向好的方向要求自己。為了對得起老師對我好,我開始從一個(gè)壞學(xué)生變成好學(xué)生,一直到今天,還當(dāng)了你們的老師?!?/p>

      “老師,你是說我們也能變好?”我們一個(gè)個(gè)伸了腦袋問。

      王老師哈哈大笑,笑過了之后,一邊拍我們的肩膀一邊肯定地說:“你們,當(dāng)然能變好——有的能開工廠當(dāng)企業(yè)家,有的能考進(jìn)大學(xué)當(dāng)學(xué)者,有的還能造福百姓當(dāng)官員吶?!?/p>

      得到了王老師的肯定和鼓勵(lì),我們這些“壞學(xué)生”好像是看到了人生的陽光,全身溫暖,滿眼光明。因?yàn)橛兄@樣的溫暖陽光,我們也開始“變好”,變好也是為了報(bào)答王老師的“不開除”之恩……

      如果,王老師給予我們的不是肯定和鼓勵(lì),而是“開除”的最后宣判,那么我們的人生就會跌入“萬丈深淵”——其他班里,有被開除的學(xué)生,最終真的有人進(jìn)了“大牢”。

      學(xué)生進(jìn)了“大牢”,與老師無關(guān)嗎?

      開除“壞學(xué)生”,其實(shí)是把學(xué)生向“大牢”的路上推了一把。這推一把,或許起作用,或許不起作用,老師都不能“推”,因?yàn)槔蠋熓墙倘讼蚬饷?,而不是推人進(jìn)火坑;教育“壞學(xué)生”,不斷地教育他,其實(shí)是把學(xué)生向著人生的正道上拉一把,不斷地拉一把。這拉一把,或許起作用,或許不起作用,老師都絕對要“拉”,因?yàn)榻逃龑W(xué)生是老師天賜不悔的職責(zé)。

      后來,在同學(xué)聚會上,我們見到了王老師,我們還是不斷地致謝當(dāng)年王老師的“不開除之恩”。

      可是王老師仍舊是大笑,笑過了說:“別謝我,不開除你們,我是有私心的。”

      “什么私心?”我們驚訝。

      “萬一誰走了人生的歧途,我心存的遺憾會少一些,因?yàn)槲覜]有開除你,一直在盡心教育過你們——為了讓自己少些教育的遺憾,讓自己多少教育的心安,這算不算私心?”王老師反問大家。

      我們雖然默默不語,但我們更加深念王老師的這份私心——偉大的“私心”,護(hù)佑了多少人“歧路歸正道”呀!

      (作者單位:山東莒南縣第八中學(xué))

      責(zé)任編輯 蕭 田endprint

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