新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

王博

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入實(shí)踐和發(fā)展，新課標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重大作用。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心部分，是學(xué)生和教師相互影響和促進(jìn)的途徑。同時(shí)，課堂教學(xué)有效性的高低決定著學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。而且，課堂教學(xué)也是新課標(biāo)所研究的重要問(wèn)題，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了明確的規(guī)定。從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題入手，在新課程理念的要求下分析如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：新課改；理念；數(shù)學(xué)；課堂；有效性

課堂教學(xué)作為教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)校教學(xué)的基本形式，同時(shí)，課堂教學(xué)也是新課改著力研究的問(wèn)題。新課程改革提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“學(xué)生是認(rèn)知的主體”“師生在教學(xué)中應(yīng)該平等的交流”“課堂教學(xué)有效性”等理念。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，就是在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，通過(guò)采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而獲取較大容量的有效知識(shí)，最終表現(xiàn)為課堂教學(xué)的效果和效率的最大化。高中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重的是創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力與日常生活相聯(lián)系。

然而，目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題亟待解決。首先，數(shù)學(xué)課堂仍然存在教學(xué)模式單一的問(wèn)題，部分教師仍然認(rèn)為講授式的模式是學(xué)生獲取知識(shí)最有效的方法，而忽視了學(xué)生的主體性，“一言堂”“滿堂灌”的課堂氛圍影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因而制約著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。例如，在講到必修4三角函數(shù)中的“誘導(dǎo)公式”部分，一些教師忽視對(duì)誘導(dǎo)公式過(guò)程的介紹，學(xué)生不理解公式得來(lái)的過(guò)程，教師只是簡(jiǎn)單地記住相關(guān)公式。學(xué)生只知其一，不知其二，只記住表象而不理解本質(zhì)，把公式當(dāng)成生搬硬套的工具利用，當(dāng)學(xué)生遇到復(fù)雜問(wèn)題時(shí)不會(huì)變通，因此，制約著課堂教學(xué)有效性，學(xué)生數(shù)學(xué)能力未能得到提高。其次，學(xué)校、教師和學(xué)生未能真正落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，主要表現(xiàn)在重視學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維立體的教學(xué)設(shè)計(jì)，而目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在高考的壓力下，學(xué)校、教師、學(xué)生仍以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生能力和教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)主要針對(duì)應(yīng)付考試來(lái)設(shè)置，而忽視學(xué)生其他方面的素質(zhì)，這樣的課堂教學(xué)只能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付考試的能力，學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新等能力都不能得到培養(yǎng)。最后，課堂教學(xué)內(nèi)容把握不合理，部分教師存在教學(xué)內(nèi)容局限的情況，而部分教師也存在任意延伸的情況。簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生會(huì)感覺(jué)厭煩而不會(huì)深入思考，而復(fù)雜的知識(shí)會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，也影響著課堂教學(xué)有效性的提高。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐下根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析和研究，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)僅供參考。一是創(chuàng)設(shè)生活情境，通過(guò)豐富的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決生活實(shí)際問(wèn)題。將生活情境引入數(shù)學(xué)課堂，使得枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，更有效地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)概率時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)某人去超市購(gòu)物，并贏得抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，一等獎(jiǎng)一個(gè)，二等獎(jiǎng)四個(gè)，三等獎(jiǎng)十個(gè)，空獎(jiǎng)九十九個(gè)，普通獎(jiǎng)三十個(gè)，問(wèn)學(xué)生中獎(jiǎng)幾率是多大？這樣的生活情境更易于學(xué)生接受和理解，因而，課堂教學(xué)有效性便會(huì)在一定程度上得到提高。二是在教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。情感教育的滲透一方面是在教學(xué)內(nèi)容中的情感滲透，例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于生活中的環(huán)境問(wèn)題、治理垃圾等數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和自我行為規(guī)范的意識(shí)；另一方面是師生關(guān)系中的情感滲透，和諧的課堂氛圍是師生二者共同營(yíng)造的，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)態(tài)度和情感交流，對(duì)學(xué)生因地制宜、平等對(duì)待，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的依賴和信任。例如，教師私下了解較差學(xué)生的具體情況，并積極地鼓勵(lì)學(xué)生，課堂上讓學(xué)生積極發(fā)言等等，這樣的行為都有利于師生間建立和諧的關(guān)系。在和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能和思維能力的交流與提升，從而提高課堂教學(xué)有效性。最后，更新教學(xué)觀念，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則，讓學(xué)生成為課堂的主人。新課標(biāo)的核心就是以學(xué)生為本，因此，教師必須深入學(xué)習(xí)和貫徹這一原則，不斷地更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，運(yùn)用新課標(biāo)的理念去教學(xué)，才能夠提高課堂教學(xué)有效性。在教師更新教學(xué)觀念的同時(shí)，更不能忘了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不能仍舊采用過(guò)去“聽(tīng)、練、考、”的學(xué)習(xí)方式，而是讓學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)“學(xué)、想、創(chuàng)”。同時(shí)，學(xué)生要重視數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的歸納總結(jié)，例如，高一新教材4個(gè)模塊囊括了基本初等函數(shù)、向量、三角、立體幾何、解析幾何（直線與圓）、概率統(tǒng)計(jì)以及新加入的算法初步，這些知識(shí)幾乎將原先的教材內(nèi)容全部涉及，學(xué)生只要善于歸納和總結(jié)知識(shí)，就能在學(xué)習(xí)過(guò)程中游刃有余，更好地接受和運(yùn)用新知識(shí)。

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要不斷實(shí)踐新課改理念和目標(biāo)，合理有效地開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源，讓學(xué)生主動(dòng)思考、認(rèn)真探索，積極地投入課堂教學(xué)中，共同構(gòu)建和諧、互助、愉悅的多元交流課堂生活。這樣既有利于學(xué)生知識(shí)的掌握、思維方式的形成、綜合素質(zhì)的提高，更有利于教師教學(xué)水平的提高。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前新課程形勢(shì)下值得廣大數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期深入研究和思考的重大課題。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳義.新課程下對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探索.試題與研究：教學(xué)論壇，2013（28）.

［2］周林.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究.考試周刊，2010（29）.

（作者單位 四川省三臺(tái)縣蘆溪中學(xué)）

編輯 趙飛飛