新課程背景下的評課藝術(shù)探討

李愛國

摘 要：評課作為對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估的一種重要方式，是對課堂教師研究的必備方式，也是發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)不足、提高教師教學(xué)水平的重要途徑。而如何在新課程背景下評價教師的課堂教學(xué)，是擺在教育工作者面前一個非常重要的課題。

關(guān)鍵詞：評比型評課；檢查型評課；觀摩型評課

一、評課藝術(shù)概述

1.評課的目的

評課的目的是能夠客觀科學(xué)地評價教師的課堂教學(xué)水平，以及不同的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容所能產(chǎn)生的教學(xué)效果，以便反饋教學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足與問題，促進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量。

2.評課的作用

（1）激勵發(fā)展。通過對教師的課堂教學(xué)內(nèi)容及效果進(jìn)行分析評估，可以有效促進(jìn)教師對教育理論的理解及運(yùn)用，并且為教育改革提供寶貴的借鑒資料，從而激勵教育質(zhì)量的發(fā)展與進(jìn)步。（2）交流經(jīng)驗(yàn)。由于評課是一個教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐的過程，也是一個實(shí)踐操作升華理論的過程，在教師之間開展評課活動，能夠有效達(dá)到交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的目的。（3）診斷功能。評課可以對教師的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“診斷”，肯定成績，指出不足。

二、新課程背景下的評課藝術(shù)探討

1.新課程背景下的常見評課藝術(shù)類型

總的來說，課程的類型決定了評課的類型，不同性質(zhì)的課，不同類型、不同形式的課程對評課的要求是不同的。所以對評課的類型劃分是相對的。根據(jù)新課程背景下的改革要求及教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合課堂教學(xué)的特點(diǎn)及要求，常見的評課藝術(shù)類型有如下幾類：

（1）評比型評課。評比型評課是為了對教師教課情況進(jìn)行定性評比而進(jìn)行的評課活動。評比型聽課的要求在于掌握評比的目的，熟悉評比的內(nèi)容，做好比較記錄，公正客觀地進(jìn)行評比。

（2）檢查型評課。檢查型評課是為了了解教師教學(xué)工作的總體情況或者檢查某一階段的教學(xué)情況而進(jìn)行的一項(xiàng)檢查活動。檢查型聽課的要求是明確評課目的，清楚檢查的內(nèi)容，達(dá)到怎樣的評課目的，盡量不提前通知，盡可能減少影響評課公正性的因素。檢查型評課的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①突然性：檢查型評課往往不進(jìn)行提前通知，隨機(jī)采樣聽課，為獲取真實(shí)客觀的第一手資料。②真實(shí)性：檢查型評課由于是突擊性檢查，教師往往很少刻意準(zhǔn)備，評課者能夠及時了解到最真實(shí)、最客觀的教師日常工作情況。③靈活性:評課者可以根據(jù)自己的工作需要，采取靈活多樣的形式進(jìn)行評課，受限條件少。

（3）觀摩型評課。觀摩型評課往往是為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推廣優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法、交流學(xué)習(xí)心得而進(jìn)行的評課藝術(shù)活動。對于觀摩型評課的要求有態(tài)度端正，虛心求教，善于發(fā)現(xiàn)問題與不足，做好評課筆記，從對比中發(fā)現(xiàn)自身的不足。觀摩型評課通常具有以下特點(diǎn)：①示范性強(qiáng)。觀摩型評課通常由優(yōu)秀教師、名師或者是某方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師來講課，因此觀摩型評課往往具有很強(qiáng)的示范性。②推廣性高。由于是優(yōu)秀教師、名師及某方面有經(jīng)驗(yàn)的教師來講課，評課過程中有利于推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因而觀摩型評課也具有很高的推廣性。

2.新課程對評課藝術(shù)的要求

評課藝術(shù)要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，即是否按照教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有序高效的教學(xué)，是否使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)。評課藝術(shù)的重點(diǎn)不應(yīng)該只放在鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果上，而應(yīng)該同時著重診斷課堂教學(xué)結(jié)果及存在的問題，同時為促進(jìn)教師的個人發(fā)展制定相應(yīng)的目標(biāo)，以便于教師滿足其個人發(fā)展的需要。

三、我國現(xiàn)階段評課藝術(shù)存在的不足

1.對于評課往往采取敷衍了事的態(tài)度

目前大多數(shù)的評課都是虛假的評課，礙于情面，采取敷衍了事的態(tài)度，只說優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)，評議會上，發(fā)言人少，評議的話語更少。

2.重形式輕實(shí)質(zhì)，忽視評價后的效果追蹤

由于現(xiàn)階段評課被當(dāng)做常規(guī)性任務(wù)，變味成應(yīng)付上級檢查的方式，而不再是促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量提高的手段，評課僅僅為應(yīng)付而設(shè)立，對存在的問題也不進(jìn)行反思與分析。

3.對于學(xué)生的重視程度不夠

由于評課總是以教師的課堂教學(xué)行為作為評價中心，而真正的課堂主體——學(xué)生卻往往遭到忽視。

四、建議及總結(jié)

1.建議

對于新課程背景下的評課藝術(shù)所存在的不足，本文相應(yīng)地提出了如下幾點(diǎn)建議：（1）做好準(zhǔn)備階段→聽課階段→評價階段各個環(huán)節(jié)的工作，真正落實(shí)對教育理論的鉆研及運(yùn)用。（2）強(qiáng)化自律意識，協(xié)調(diào)評價雙方的作用，對待評價工作要認(rèn)真、耐心，做好各方面的工作。（3）根據(jù)新課程的教學(xué)理念“平等、對話、互相尊重及以學(xué)生為中心”，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動。

2.總結(jié)

有效的評價藝術(shù)在新課程課堂教學(xué)中具有重要的意義，教師只有明確新課程的基本理念，把握新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，掌握評價方法，才能有效地進(jìn)行評課，最終推進(jìn)新課程的不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

唐寧霞.淺談新課標(biāo)下中學(xué)語文的評課藝術(shù)［J］.教育革新，2010.

（作者單位 遼寧省盤錦市教師進(jìn)修學(xué)院）

編輯 趙飛飛