淺述語文教學的策略

鄭恒勝

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程性質的核心就是工具性與人文性的統(tǒng)一?！睆慕淌拍?，在教壇上幾經(jīng)沉浮，我對此深有體會。語文教學就是要讓學生在學習的過程中掌握語言文字的學習方法外，還要讓學生在學習過程中得到語言美的熏陶。以下就是我在教學過程中一些不成熟的做法，借此機會來反思自己的教學。

一、教給學生學會運用科學的學習方法來學習

俗話說：“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終生受用無窮?！边@就要求教師在教學過程中要根據(jù)學生的實際情況，指導不同的學生會運用靈活多變的學習方法來學習。我們應該重視對學生進行學習方法的指導，使學生不僅做到“學會”，而且要“會學”?，F(xiàn)就結合我的實踐來談談自己的做法。

1.努力培養(yǎng)學生的自學能力

我認為是要貫穿整個教學過程的：一是要指導學生做好課前預習，二是講新課的前都要檢查一下學生的預習情況，三是讓學生學會借助工具書去理解詞句。以培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立閱讀課文與分析課文的能力。四是要培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀、寫結合習慣。例如我在教第十二冊《跨越百年的美麗》一課時，先讓學生讀題目后想一想：課文會寫什么？主人公是誰？是什么東西跨越了百年之久？為什么又是美麗的呢？讓學生帶著問題去讀課文，要帶著問題去理解作者的寫作思路。這樣一來學生就有了一個明確的學習目標，就會自覺地產(chǎn)生想要解決問題的興趣。

2.教會學生用不同的方法，讀不同的文章

這些年，我堅持在每上一節(jié)課前都認真鉆研教材，特別是理解透徹《教學參考用書》的各項教學目標；其次是課堂中要根據(jù)課文不同類型，不同特點，相機進行學法指導。小學階段的課文，可分為寫景、狀物、寫事、記人、詩歌、童話、寓言等類型。在教寫人的課文時，我就教給學生學習寫人的文章有關知識，即抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動具體方面去理解人物的特點，分析人物的品質。有時還嘗試著讓學生模仿寫一篇習作來強化。在教古詩時，我一般都遵循這幾個步驟：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情。總之，教師要及時給學生的思維活動作導向，牽線搭橋，使學生的思維活動由表層轉向深層。

3.引導學生循著課文后的“思考練習題”，理解課文內容，掌握知識要點

“這些年來，我要求學生在預習前嘗試著去完成，課后所布置的作業(yè)一定要讓學生先完成這一部分的內容，復習時并進行多次的口頭答訓練，以此來把握這類課文的訓練主線，較好地達成教學目標。

4.教學生學會質疑

這些年來我著重引導學生分析、研究歷年來的試題考點、出題類型，并嘗試著讓學生根據(jù)這些要點去自己出幾份完整的試題。讓學生知道哪些是必須要過關的知識點，哪些知識是自己尚未過關的。這樣一來，學生就有了一個明確的學習主線了，學習自然就輕松多了。

5.教給學生學會自我管理的方法

這幾年來我引導學生通過學生間相互監(jiān)督讓下，隨時保持自我克制，逐漸形成自覺行為，培養(yǎng)出良好的品德和意志，這是我轉化“差班”最有效的辦法。

二、學會用優(yōu)美的語言文字來熏陶學生

1.抓好學生朗讀能力的訓練

葉圣陶先生說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感。在教學過程中我常根據(jù)教學的需要，靈活安排。讓學生多讀、愛讀，從讀中領略語言文字的美，還可積累豐富的語言材料，運用時能得心應手、意到筆隨。對于那些文質兼美的詩文，更應要求學生熟讀成誦。

2.要讓學生寫一筆好字

寫字如做人，每接一個班時我首要任務就是嚴格規(guī)范學生的作業(yè)格式，強調書寫的質量。每學期我都要組織至少兩次以上的優(yōu)秀作業(yè)評比，讓學生感受到方塊字的魅力。

3.讓學生嘗試著用優(yōu)美的語句來寫自己身上發(fā)生的事情

作文就是引導學生去表現(xiàn)創(chuàng)造語言文字的美，讓學生運用思維去篩選、運用想象去編織，并選用最富表現(xiàn)力的語言表達出來。在這個過程中，學生那些抄范文、寫假事、說假話的現(xiàn)象不知不覺中少了許多。

三、重視學生學情分析，對學生實行分層管理

1.做好優(yōu)等生的管理工作

對這部分學生教師既要嚴格要求，又要經(jīng)常給這些學生創(chuàng)設一些挫折，讓這部分學生也嘗試一下失敗的滋味。

2.著重管理好中等生

中等生是一個很大群體，而當中有很多學生在學習上與優(yōu)等生相差并不遠。我經(jīng)常創(chuàng)設一些機會讓這些學生打敗優(yōu)生，讓學生嘗一嘗跳一跳就能摘到蘋果的樂趣。

3.加強對后進生的引導

這部分的學生確實令我們頭疼，對這些學生講道理，講方法很多時候都是徒勞無功的。我曾有對這類學生徹底放棄了的念頭，可是細想這不是自己無能與軟弱的表現(xiàn)嗎？慢慢地我嘗試著到這些學生當中去，與之談心、做朋友，更多的時候是讓這些學生去做那些容易達成的目標，樹起學習的信心。我就是這樣區(qū)別對待不同層級學生的。讓學生由“要我學習”向“我要學習”轉變。

教無定法，語文課的教學要求教師能靈活地駕馭教材，管理好課堂，構建和諧的師生關系。同時要在教學過程中做到常反思、多思考、勤鉆研，不斷地吸收新思路、新理念，正確地把握課改新理念，扎實地開展語文教學研究。

（作者單位 貴港市港南區(qū)教育局）

編輯 段麗君