提高物理課堂教學的有效性

田亞娟

新課程理念下的物理教學，要以學論教，教是為了促進學，讓學生動起來，讓課堂活起來，這是物理教學所追求的目標。高效課堂給教學帶來了生機和活力，但如何在教學中體現(xiàn)新的理念，建立有效的教學，提高物理教學有效性，是每一位物理教師要面對的問題，下面談?wù)勗诔踔形锢斫虒W中采用的提高課堂教學有效性的一些方法。

一、鉆研教材是提高教學有效性的前提

鉆研教材是課前必須做的工作，是上好課的基礎(chǔ)。沒有對教材的深入挖掘和準確把握，任何內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新都如無源之水，無本之木，必然會導(dǎo)致教學的失敗。只有深刻理解教材，做好充分準備，上課時才能有的放矢，輕松自如達成高效課堂教學。

1.宏觀把握教材，了解知識間的內(nèi)在聯(lián)系

首先要把握知識的地位和作用，把它放于這一單元，這一學段甚至整個知識體系中來審視。既要“瞻前”，研究新知的發(fā)展基礎(chǔ)，又要“顧后”，研究新知的學習為哪些知識做準備。教師應(yīng)明確每冊書、每個內(nèi)容要達到的教學目標，只有把握好教學要求，才能把握好教學尺度，制定合理的教學目標。

2.領(lǐng)會編寫意圖，用好教材

教師課前鉆研教材，思考教材中的內(nèi)容、知識點、重點、難點；思考教材編寫的意圖、教材中的插圖、實驗。并根據(jù)實際需要對教材做出一些合理的補充和調(diào)整，真正做到新課標中所倡導(dǎo)的“用教材而不是教教材”。

二、自主學習是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵

自主學習是讓學生主動參與學習獲得知識的過程，是學生真正成為主體的學習，新課程倡導(dǎo)學生在物理學習中要讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而自主地開展實驗、觀察、思考、想象、創(chuàng)造等一系列活動，讓學生從“學會”到“會學”，使學生真正成為學習過程的主人。

課堂教學由自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練改變以往的教師“一言堂”，教師起到組織、示范、引導(dǎo)的作用，課堂模式形式多樣，課型要結(jié)合學習內(nèi)容和學生實際，靈活多樣，切實可行的教學方法，激發(fā)靈感思維，把課堂變成學生的舞臺，使課堂“活”起來，使學生“動”起來。高效課堂應(yīng)充分發(fā)揮學生的學習主動性，以學生為主，讓學生主動自覺地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高他們學習的興趣，使他們掌握學習的方法，主動接受和探索知識，而不是傳統(tǒng)的、被動的填塞式學習，這是實現(xiàn)高效教學的一種途徑。

三、實驗教學是有效教學的保證

物理是實踐性很強的學科，演示實驗和學生實驗是課堂教學的重要方面。實驗?zāi)苡行Ъぐl(fā)學生學習物理的興趣和求知欲望；可以創(chuàng)設(shè)生動的學習情境；提高學生的能力，使學生掌握科學方法，還有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。有些老師經(jīng)常課前怕麻煩，不仔細檢查實驗器材，拿著器材就進教室，結(jié)果在上課時導(dǎo)致實驗失敗，耽誤教學進度。所以課前教師對實驗的精心準備，保證實驗的成功是相當重要的。

1.利用實驗器材做好實驗

中學物理實驗室資源是中學物理實驗器材最主要的來源。目前，許多學校對實驗教學都十分重視，花費大筆資金建立現(xiàn)代化的實驗室，但從觀念到應(yīng)用還普遍比較盲目，實驗室仍多以“倉庫式的管理、簡單化的服務(wù)、粗放式的實驗”為主，實驗室的各種儀器、設(shè)備、模型等寶貴的課程資源，尚未得到充分的開發(fā)和利用。因此，教師要學會充分利用實驗室常見儀器，合理地做好演示實驗和設(shè)計學生實驗。物理教師要不斷積累經(jīng)驗，培養(yǎng)自己的動手能力，提高自身素質(zhì)，充分利用實驗室常用資源，為中學物理教學作貢獻。

2.利用舊物品自制教具

自制教具是實驗資源開發(fā)永恒的話題，學校條件再好也很難滿足教學各方面的需要，并且配送的教具總有一定的滯后性，利用生活中的廢舊物品自制教具，即可化廢為寶，又能將物理問題形象、直觀地反映出來，激發(fā)學生學習物理的興趣和求知欲。因此，教師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容，課前制作相關(guān)教具，用于課堂實驗探究，來增強實驗的可視度和目標的達成度。

四、知識的運用是課堂教學有效性的措施

物理知識來源于生活，回歸于生活，教師應(yīng)重視物理知識的應(yīng)用，有效地指導(dǎo)學生利用所學知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學生的科學意識，擴大學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生強烈地感受到物理知識貼近生活實際，有助于培養(yǎng)學生終身積極探究科學知識的樂趣、良好的思維習慣以及自主創(chuàng)新的科學實踐能力，為他們的終身學習和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，高效課堂應(yīng)該使學生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學會學習，著眼于當堂吸收，向課堂要質(zhì)量、求效益，力爭每一位學生能當堂消化，當堂理解。這樣，不僅減輕了學生負擔，還減少了課后通過大量練習題來掌握鞏固，使他們學得輕松，達到真正意義上的減負，從而提高初中物理課堂教學的有效性。

（作者單位 陜西省渭南市白水縣教研室）

編輯 段麗君