技校班主任德育工作的研究方向

夏文龍

（廣東省工業(yè)高級技工學(xué)校，廣東 韶關(guān) 512000）

0 引言

回顧班主任工作，在與學(xué)生共同成長和進步的過程中，充滿感激，要感謝學(xué)生，是他們讓我感受到在工作中不斷成長的快樂，是他們給予了我很多關(guān)于德育、關(guān)于人生、關(guān)于生活的思考的火花?，F(xiàn)今，作為一名技校生的德育工作者，深深體會到明確德育工作的方向，會起到事半功倍的效果。

下面就從培養(yǎng)學(xué)生為人處事和自信心、發(fā)揮制度的管理作用和創(chuàng)建班級文化為德育工作的研究方向。

1 培養(yǎng)學(xué)生為人處事、自信心為德育工作的研究方向

父母親在要求孩子不斷進步，但很少考慮他們是否具有這樣的能力和自信心去面對困難和期望。如果平時沒有培養(yǎng)他們的為人處事、自信心，當(dāng)困難一來，事情一多，期望一高時，他們絲毫也沒有自信心去面對每一件事。表現(xiàn)在：對什么事都不敢嘗試、害怕競爭、害怕失敗……培養(yǎng)學(xué)生的為人處事、自信心，是每位班主任義不容辭的責(zé)任，以注重培養(yǎng)學(xué)生為人處事、自信心為德育工作的研究方向。以下從三個方面加以簡單闡述。

1.1 班主任準(zhǔn)確評價學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生為人處事、自信心德育工作的研究方向的關(guān)鍵

班主任與學(xué)生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個最基本的德育管理關(guān)系，班主任培養(yǎng)學(xué)生為人處事、自信心德育工作能不能正常開展和實施，班主任的準(zhǔn)確評價起著關(guān)鍵性作用。對學(xué)生的評價做到及時而中肯的評價，學(xué)生就會感到自己被賞識，就會愉快、積極，從而增強自信心，德育工作會有事半功倍的效果。但是開展工作的主要心理背景，直接影響著德育工作的效果，在基本需要得到滿足的情況下開展德育工作，學(xué)生會形成一些好的性格品質(zhì)，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自信等等，這就是德育工作成功的一面。

1.2 家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生為人處事、自信心德育工作的研究方向的重要作用

父母是子女天然的、不可選擇、不可任意更換的第一任德育工作者。家長的行為對孩子有熏陶作用，這種潛移默化的影響是家庭德育的基本方式。良好的家風(fēng)能使家庭德育發(fā)揮更大效能，家長教育孩子應(yīng)嚴(yán)愛結(jié)合，要求統(tǒng)一，做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)愛結(jié)合，剛?cè)嵯酀尅袄怼敝萍s“情”并成為情的基礎(chǔ)，教其學(xué)會為人處事、有自信心，真正的家庭教育應(yīng)該是寓理于情，情理結(jié)合，在親子感情的伴隨下進行德育工作，顯然極其重要作用。

1.3 社會人員及各種傳媒是培養(yǎng)學(xué)生為人處事、自信心德育工作的研究方向的正確引導(dǎo)和營造氛圍的作用

社會機構(gòu)的行為，是營造良好的實施素質(zhì)教育氛圍的重要方面。技校生的成長與發(fā)展離不開社會教育機構(gòu)的影響，社會教育機構(gòu)以一種潛移默化的方式影響著技校生的健康成長。社會教育機構(gòu)為學(xué)校教育營造有益的氛圍，是自身的責(zé)任和使命。隨著網(wǎng)絡(luò)電腦、手機普遍進入校園，信息傳播的現(xiàn)代化，大大加快了社會發(fā)展的進程，但同時也帶來了許多社會問題，要充分利用社會及各種傳媒的正能量正確引導(dǎo)和營造氛圍開展德育工作。

2 發(fā)揮制度的管理作用為德育工作的研究方向

有一個事實擺在我們面前，在當(dāng)前的學(xué)校德育工作活動中，不少學(xué)生對自己的班主任持不滿意的態(tài)度，對于這樣一類問題，有必要從認(rèn)真分析進行深入探討，如何發(fā)揮制度的管理作用為德育工作的研究指明方向，應(yīng)從以下三點入手：

2.1 設(shè)定目標(biāo)管理制度為德育工作的研究方向的基礎(chǔ)

設(shè)定目標(biāo)管理制度是管理班級的出發(fā)點和基礎(chǔ)，只有達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，才能衡量一個班集體的德育工作開展的是否成功。技校生在校三年，這期間正是他們的身心向成熟發(fā)展的過渡性的關(guān)鍵階段。班主任擔(dān)任著多重的角色，既是班集體的組織者、管教者，又是指導(dǎo)者、聯(lián)系者和參與者。目標(biāo)管理的對象是學(xué)生，而且同一班級有著不同的年齡階段特征，因此目標(biāo)管理制度應(yīng)該具有層次性、具有系統(tǒng)性和整體性。在班級管理的目標(biāo)建立中，要考慮到其層次性和遞進性，也就是說后一個目標(biāo)的開始必須建立在前一個目標(biāo)達(dá)到的基礎(chǔ)上，前一個目標(biāo)的實現(xiàn)又推進著更高層次目標(biāo)的實現(xiàn)，要使班級管理成為生動的、全面的、高層次的目標(biāo)管理。

2.2 模式管理制度為德育工作的研究方向的措施

模式管理主要是以在執(zhí)行制度過程中班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系定位、作用發(fā)揮的形式途徑來加以區(qū)分，因此不可能是運用某一種模式管理就能達(dá)到德育工作效果，我們傾向于根據(jù)實際情況采用主導(dǎo)模式管理和自主性管理模式相結(jié)合的方法，這樣就可以照顧多方面的因素，使模式管理具有獨特的運行機制，更是技校班主任德育工作有待研究的新方向。

1）主導(dǎo)模式管理

在每個不同的班級所處的環(huán)境中有許多相同或相似的影響因素，具有一些不確定性的或量化性的因素影響德育工作。首先要確立管理關(guān)系、賦予基本模式，班級的管理模式可以從多角度來看，班主任在德育工作的研究方向中的作用：

（1）德育工作中要以班主任為原點，將模式管理影響輻射到每個學(xué)生身上，形成明確的模式管理和被模式管理的關(guān)系。班主任直接參與每個學(xué)生、每個事件的管理。班級中出現(xiàn)的各種事件也可以直接了當(dāng)?shù)胤答伒桨嘀魅芜@里，這種模式管理比較細(xì)致，能深入到每一個學(xué)生的細(xì)微之處，可以及時掌握班集體發(fā)展的動態(tài)，其控制性較好。

（2）德育工作中班主任扮演著一個“導(dǎo)演”的角色，這種模式管理結(jié)構(gòu)層次分明、程序清晰 ，有利于發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和潛能，鍛煉學(xué)生的能力。班主任充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，使他們由被動接受模式管理變成主動參與模式管理，由此使學(xué)生之間形成一種相互影響的模式管理關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)，在這個網(wǎng)絡(luò)里每個學(xué)生的位置、角色在不斷變化著，關(guān)鍵是班主任要充分研究了解每一個學(xué)生的個別特征，注重在不同的德育工作環(huán)境中發(fā)揮不同學(xué)生的作用。

2）自主性管理

現(xiàn)今技校招生困難，生源呈現(xiàn)出基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差，導(dǎo)致班級管理難度大。班主任包辦管理力量過于單薄，難免有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生；有的學(xué)生不愿接受管理甚至與班主任搞對立，這種反彈現(xiàn)象的出現(xiàn)使管理很難奏效；單憑熱情一味苦干，缺乏統(tǒng)籌計劃和明確的管理思路，管理又忙又亂，疲憊不堪而收效甚微。要打開班級管理工作的新局面，通過培養(yǎng)學(xué)生自主性進行班級管理模式的探索，探索出全面公示、規(guī)范行為、增強班級管理的透明度，讓學(xué)生及時了解學(xué)校的管理制度，加強自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成，設(shè)置公示欄，便以時刻提醒學(xué)生什么事該做什么事不該做，自己的職責(zé)是什么。這樣，既增強了管理透明度，也有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于對學(xué)生基本情況的了解和管理，也培養(yǎng)了學(xué)生的踏實、進取的精神，增強了自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。

3）觀念上轉(zhuǎn)變是管理制度德育工作的研究方向的發(fā)展

由于班主任德育工作中處于主導(dǎo)地位，首先要改變這種觀念，主動去接近學(xué)生，與學(xué)生之間形成一種新型的民主、平等、合作的關(guān)系。現(xiàn)今的學(xué)生知識面廣，心理成熟早，還靠以前那種特有的權(quán)威是不可能與學(xué)生建立起這種新型的關(guān)系的。所以要首先放下架子，以朋友的身份出現(xiàn)在他們面前，走進學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，針對性加以輔導(dǎo)和指引，與學(xué)生縮短距離，讓學(xué)生接近你、信任你，與你建立起一種友誼。多發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點和進步，哪怕是一點點進步，都要及時給予鼓勵。"嚴(yán)師"并不意味著對學(xué)生的訓(xùn)斥，嚴(yán)師可以出高徒，在班級德育工作中，有三類學(xué)生要特別處理好與他們的關(guān)系，一是班干部，二是差生，三是優(yōu)秀生。對班干部要求要嚴(yán)格，要各施其職，各盡其責(zé)；對待差生特別要注意尊重、理解他們；而對優(yōu)秀生應(yīng)該更加嚴(yán)格要求。在開展德育工作中，我注意引導(dǎo)他們參加各種有意義的活動，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也提高了學(xué)生為社會服務(wù)的思想觀念，陶冶了情操，更促進了德育工作順利開展。

3 創(chuàng)建班級文化為德育工作的研究方向

班級文化是一種與班級德育工作方向有著直接關(guān)系的文化，主要是指作為班級成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。例如班級成員的言行傾向、人際關(guān)系的環(huán)境、班級氣氛、審美情趣等；它又是通過環(huán)境的改變體現(xiàn)出來的，例如班報、班會活動、課外活動、宿舍環(huán)境布置等；班級文化既是影響班級管理的環(huán)境因素，又是班級德育工作成果的物化標(biāo)識；學(xué)生思想品德、個性特征、專業(yè)意識、知識才能、情趣情操也反映班級文化的特征。從兩個方面著手創(chuàng)建班級文化為德育工作的研究方向。

3.1 利用好第一次

俗話說“萬事開頭難”，第一節(jié)課是德育工作的關(guān)鍵，而第一節(jié)班會課、第一次集體活動是新的班集體迅速形成凝聚力的關(guān)鍵。因此就要充分利用好第一節(jié)班會課，利用好第一次集體活動給班級定位，用爭取第一名的目標(biāo)來鼓舞學(xué)生的士氣，增強集體責(zé)任感。隨著德育工作的深入開展，提出活動爭第一，學(xué)習(xí)也要爭第一的目標(biāo)，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面成長。

3.2 做好班級特色

豐富多彩的百科知識競賽，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，班主任與學(xué)生一起翻閱了大量的書籍，匯集成了百科知識題庫。并仿照“開門大吉”的組織并成功的舉行了兩次活動后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。精彩激烈的演講比賽和辯論賽，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，在現(xiàn)在的社會競爭中，必須學(xué)會用語言表達(dá)自己的思想和想法，為了提高學(xué)生的這種能力，在德育工作中，以組為單位用不同的主題讓絕大多數(shù)的學(xué)生參與的演講比賽和辯論賽。通過這些活動增強了學(xué)生的表達(dá)能力、辯解能力和思維能力。形式多樣的體育競技賽，豐富了學(xué)生的課余文化生活、增強了學(xué)生體質(zhì)。這不但充實了學(xué)生的課余文化生活、增強了學(xué)生體質(zhì)，還讓學(xué)生養(yǎng)成了長期鍛煉身體的良好習(xí)慣，減少了學(xué)生的違紀(jì),提高了班級管理的有效性。

4 結(jié)束語

班主任德育工作是一項復(fù)雜的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的偉大事業(yè)，它是一個動態(tài)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。班主任工作千頭萬緒，任務(wù)艱巨，在德育工作中，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜，經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認(rèn)為作為班主任，應(yīng)是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)提高自身素質(zhì)，當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。我很注意自己專業(yè)能力的培養(yǎng)，只有有了過硬的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，在學(xué)生面前才有威信，才有利于找準(zhǔn)德育工作的方向。

［1］當(dāng)代班級管理藝術(shù)論[M].中國教育出版社，2003，11.

［2］技工院校德育課程標(biāo)準(zhǔn)（2010）[M].中國勞動社會保障出版社，2010.

［3］中等職業(yè)學(xué)校班主任[M].南京師范大學(xué)出版社,1997.