李業(yè)豐

(秦皇島市海港區(qū)鹿頭山小學(xué)，河北 秦皇島066000)

課堂教學(xué)過程是一個動態(tài)發(fā)展的過程，在這個過程中，一個班的數(shù)十名學(xué)生和教師需要相互配合、相互尊重，相互之間要達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。每個學(xué)生都有自己不同的性格和不同的心理需求，如果學(xué)生不滿意，他們將展示各種各樣的不守紀(jì)律的行為，影響課堂教學(xué)活動的發(fā)展，將會有一些無法預(yù)料的事件和對課堂教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，但也削弱了學(xué)生的參與,大大降低了課堂教學(xué)的效率。因此,教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生尋求知識的欲望和動機(jī)，有效地參與進(jìn)課堂教學(xué)。

1 在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣,是一種感情色彩強(qiáng)烈的愿望和意圖，是創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)形式,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。心理學(xué)研究表明，興趣是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新和利益緊密聯(lián)系在一起。只有對學(xué)習(xí)感興趣,學(xué)生才可以獨(dú)立、主動觀察、研究和探索。對于小學(xué)生來說，興趣是最好的老師，是最驅(qū)動力之一。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在這個空間的氣氛在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，探索數(shù)學(xué)知識獲得積極情緒，去探索、去思考、感受熱情的交流等等，都需要一個良好的課堂氛圍來支持。教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。教師要愛所有的學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生學(xué)習(xí)困難的情緒和收獲。使用不同的激勵方式和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),尤其是當(dāng)學(xué)生遇到困難時，提供援助，熱情耐心的進(jìn)行幫助,當(dāng)學(xué)生們展示他們的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)，要給予客觀評價和熱情的鼓勵，珍視學(xué)生的點(diǎn)滴收獲和進(jìn)步。良好的學(xué)習(xí)氣氛洋溢著老師對學(xué)生的理解、尊重和信任。它帶來溫暖和鼓勵學(xué)生使學(xué)生心理安全與自由,使學(xué)生敢想、敢說、敢做，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的潛力和主體作用。小學(xué)生年齡很小,不容易集中注意力，毅力也很差，即使是最好的學(xué)生也存在這種心理狀態(tài)。所以，針對低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在每節(jié)課的開始，我都會精心設(shè)計(jì)一個教學(xué)情境，不斷引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)并不是那么難，它就存在于我們周圍，就在我們的日常生活之中。如：我在教完“5的口訣”時，給學(xué)生出了很有興趣的一道題，我問：你知道老師今年幾歲嗎？猜出來有獎品喲!學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動起來了。然后出示一幅有規(guī)律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排，我接著說：“老師的年齡數(shù)隱藏在這幅糖果圖里，看誰能很快數(shù)出一共有多少顆糖果的辦法?！蓖瑢W(xué)們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法，有的說：我把7看成6，就有5個6，再加上5就是35；有的說：我先看成5個5，再加2個5等。就這樣讓學(xué)生把所學(xué)的知識得到進(jìn)一步整理與內(nèi)化。例如，我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容時，我針對小學(xué)生對自己的生日記得特別牢這一特點(diǎn)，先讓學(xué)生說說自己的生日是怎么過的，分別來了哪些客人，以吸引學(xué)生的注意力。接著說道：“大象伯伯今天也要過生日了，請小朋友看一下，他家來了多少客人呢？”這時學(xué)生的興趣高漲，爭著說自己的發(fā)現(xiàn)。這時，我抓住時機(jī)又問：“你還想知道些什么呢？”因?yàn)檫@情景是學(xué)生所熟悉的，學(xué)生又提出了許多問題，課堂氣氛顯得尤其熱烈。對老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后面的收集整理數(shù)據(jù)的教學(xué)起了一個很好的鋪墊作用。任何一個數(shù)學(xué)概念，都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果。因此教學(xué)每一個概念時，要注意通過多種實(shí)物或事例引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、找出它們的共同點(diǎn)，揭示其本質(zhì)特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。例如，教學(xué)長方形概念時，我不是直接畫一個長方形，告訴學(xué)生這就叫做長方形。而是先讓學(xué)生觀察長方形的各種實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的邊和角各有什么共同特點(diǎn)，然后抽象出圖形，并對長方形的特征作出概括。而我在教學(xué)計(jì)算法則和規(guī)律性知識更注意培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力。例如，我在教加法結(jié)合律時，我采用的方法是舉兩三個例子，每舉一個例子，引導(dǎo)學(xué)生作出個別判斷［如（3＋4）＋5＝3＋（4＋5），先把 3和 4加在一起再同5相加，與先把4和5加在一起再同3相加，結(jié)果是相同的］。然后引導(dǎo)學(xué)生對例子進(jìn)行分析、比較，找出它們的共同點(diǎn)，即等號左端都是先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，而等號右端都是先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，結(jié)果不變。最后得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生對加法結(jié)合律理解得更清楚，而且學(xué)會了不完全歸納推理的方法。然后再把得到的結(jié)論應(yīng)用到具體的計(jì)算（如57＋38＋12）中去并能說出根據(jù)什么可以使計(jì)算簡便。

2 讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中,只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生活在數(shù)學(xué)中，不斷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)的生活，教材內(nèi)容和數(shù)學(xué)的“現(xiàn)實(shí)”的有機(jī)結(jié)合，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以消除學(xué)生的陌生感，同時，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時，我先給學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，從前有座山……”，通過實(shí)例讓學(xué)生初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念和法則都是在現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的，因此概念法則的教學(xué)也就必須在生活實(shí)際中找到相應(yīng)的實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運(yùn)用。例如：在教學(xué)應(yīng)用題常見的數(shù)量關(guān)系時，學(xué)生對于“工作效率×工作時間=工作總量”中的“工作效率”不易理解。針對此情況，我在教學(xué)前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學(xué)新課時，聯(lián)系兩次比賽活動，學(xué)生就非常容易理解“工作效率”這一抽象而又陌生的概念：即指單位時間內(nèi)所作的工作量。又如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題：128－96＝128－100＋4，學(xué)生對減100時要加上4難以理解。我便設(shè)計(jì)了一個“買東西找零錢”的生活實(shí)際：我要過生日了，媽媽帶了128元錢去商店買一個96元的布娃娃準(zhǔn)備送給我。媽媽付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把128元減去100元），營業(yè)員找回4元，（應(yīng)加上4元）。所以，多減去的4應(yīng)該加上。這樣的“生活教學(xué)”例子，通過生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證了抽象的運(yùn)算，而具體的經(jīng)驗(yàn)更提煉上升為理論（簡便運(yùn)算的方法），學(xué)生容易理解且不易忘記。

總之，我覺得教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓勵。如何在課堂教學(xué)中調(diào)動起學(xué)生的積極性，使他們真正參與到學(xué)習(xí)中來，真正體現(xiàn)出《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提倡的讓學(xué)生在自主探索中來掌握知識這一目標(biāo)，還有待于我們在教學(xué)中不斷地摸索，不斷地努力!S

［1］中華人民共和國教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.