)0 引 言形式概念分析是Wille[1]于1982年提出的，它的核心數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是概念格，是根據(jù)描述現(xiàn)實世界的形式背景建立起來的，描述了對象和屬性之間的關(guān)系。在現(xiàn)實生活中，對象和屬性不斷發(fā)生變化，概念格也隨之改變，因此研究概念格的維護是十分必要的。Godin等[2]提出了一種漸進式的概念格構(gòu)造算法；概念格的應(yīng)用涉及到了多個領(lǐng)域，例如信息檢索、知識管理、軟件工程[3-4]等；吳剛等[5]提出了擴展概念格的維護；謝霖銓等[6]提出了粗糙概念格構(gòu)造的算法；智慧來等

操鋒[摘要]概念教學質(zhì)量直接影響著學生能否形成良好的知識結(jié)構(gòu)，因此概念教學是一切教學的基礎(chǔ)。目前概念教學主要有兩種方式：概念形成、概念同化。這兩種教學方式都有各自的優(yōu)點，當遇到具體的概念教學時，我們該怎樣選擇呢？[關(guān)鍵詞]概念形成；概念同化

（23：00至01：00）晚上11點到凌晨1點是子時（01：00至03：00）凌晨1點到3點是丑時（03：00至05：00）凌晨3點到5點是寅時（05：00至07：00）早晨5點到7點是卯時（07：00至09：00）上午7點到9點是辰時（09：00至11：00）上午9點到11點是巳時（11：00至13：00）中午11點到下午1點是午時（13：00至15：00）下午1點到3點是未時（15：00至17：00）下午3點到5點是申時（17：00至19：00）下午5

俊“如果先不教明概念，便是教得不好的。”夸美紐斯在《大教學論》中的這句話說明了概念教學的重要性，這對于我們同學來說，同樣也很有價值，學習數(shù)學概念，必須理解其本質(zhì)，而當我們站在一個相當?shù)母叨葧r，再理解概念就深刻了。如我們現(xiàn)在再理解一次函數(shù)的概念，就比初中清楚，其中一個理由是：一次函數(shù)的概念在我們的認知中已經(jīng)拓展了。endprint“如果先不教明概念，便是教得不好的?！笨涿兰~斯在《大教學論》中的這句話說明了概念教學的重要性，這對于我們同學來說，同樣也很有價值，