論當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀

劉丹桂

（周口師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 周口 466001）

0 引言

據(jù)中國(guó)教育部學(xué)生司信息統(tǒng)計(jì)，自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，每年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷增多，這表明了當(dāng)前和今后大學(xué)生就業(yè)工作的嚴(yán)峻性、艱巨性和長(zhǎng)期性,大學(xué)生對(duì)此必須要有充分的認(rèn)識(shí)。

如今，難題沒(méi)有緩解，反而越積越重。最近幾年，各媒體頻繁報(bào)道大學(xué)生人才招聘會(huì)人滿為患、水泄不通的場(chǎng)面，以及幾千人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位的案例，給人們留下深刻的感性印象。就業(yè)觀，具體來(lái)說(shuō)就是學(xué)生個(gè)體的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在就業(yè)問(wèn)題上的綜合的全方位的反應(yīng)，是對(duì)就業(yè)目的和意義較為穩(wěn)定的看法和態(tài)度。

1 當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀

1.1 就業(yè)心態(tài)多元化

從近年的畢業(yè)生就業(yè)情況可以看出，大多大學(xué)生對(duì)就業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)都有比較切實(shí)而明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自身能力最為重要，對(duì)自己對(duì)社會(huì)有比較客觀的估價(jià)，自我定位也較為實(shí)際客觀，并能根據(jù)不同職位的要求，充分發(fā)掘自身的潛力，明確自身職業(yè)定位，做到既不好高騖遠(yuǎn)，也不妄自菲薄，懂得如何強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，拓展人際關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)就業(yè)意愿，表現(xiàn)出良好的精神狀態(tài)。

還有一些學(xué)生面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)、紛繁復(fù)雜的社會(huì)，缺乏足夠的勇氣，認(rèn)為自己學(xué)識(shí)和能力不足，加之平時(shí)缺少鍛煉，缺乏主動(dòng)參與意識(shí),導(dǎo)致在就業(yè)過(guò)程中，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到與人交往對(duì)求職的重要性，自信和勇氣不夠，不愿或不敢與用人單位主動(dòng)聯(lián)系，面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)困境和用人單位嚴(yán)格的錄用程序，感到膽戰(zhàn)心驚，出現(xiàn)了害怕就業(yè)的心態(tài)，特別是在遭受挫折之后，覺(jué)得自己事事不如人，悲觀失望，阻礙了其自身聰明才智的發(fā)揮。

1.2 就業(yè)形式多樣化

大學(xué)生畢業(yè)后會(huì)選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)深造、直接就業(yè)、考公務(wù)員、自主創(chuàng)業(yè)等路子，而其中又以選擇直接就業(yè)和考公務(wù)員的人數(shù)居多。選擇直接就業(yè)的畢業(yè)生大都能夠注意就業(yè)期望與客觀情況的結(jié)合，在不斷學(xué)習(xí)的同時(shí)增強(qiáng)自己的就業(yè)素質(zhì)；而考公務(wù)員的畢業(yè)生則能夠根據(jù)自身情況選擇考取國(guó)家級(jí)公務(wù)員、各省市公務(wù)員或者選調(diào)生。

1.3 就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)多重性

畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)，考慮問(wèn)題往往錯(cuò)綜復(fù)雜，不僅關(guān)心自己的事業(yè)，關(guān)心自己價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，還考慮職業(yè)的經(jīng)濟(jì)狀況，社會(huì)地位，工作舒適度，工作崗位是否適合自己的特長(zhǎng)愛(ài)好，還考慮到了父母是否同意，這就造成當(dāng)代大學(xué)生一方面受社會(huì)或家長(zhǎng)的影響,離不開(kāi)傳統(tǒng)的價(jià)值模式,希望畢業(yè)后找到一份有固定收入且比較安逸的 “鐵飯碗”；另一方面,又希望自己能順應(yīng)潮流,到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中找到適合自己的位置,成為現(xiàn)代開(kāi)拓型人才。新舊兩種人才價(jià)值觀交相影響著大學(xué)生,使其經(jīng)常處于搖擺不定的茫然之中。

1.4 就業(yè)地區(qū)的多向化

我國(guó)大學(xué)生選擇的就業(yè)地點(diǎn)仍多以東南沿海地區(qū)大城市以及中小城市為主，但自我國(guó)實(shí)施健全就業(yè)激勵(lì)和保障機(jī)制以來(lái)，較之以前，現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)已有了很大的改觀，有愿意進(jìn)入中小縣城的，也有愿意到農(nóng)村參加建設(shè)的，還有的把目光對(duì)準(zhǔn)了西部，本著物盡其用、人盡其能的原則選擇地域，但大學(xué)生還是會(huì)存在著一些諸如怕被埋沒(méi)，文化生活不豐富的顧慮。

1.5 就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾

近年來(lái)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整使得傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)比例下降，社會(huì)就業(yè)總量增加不足；傳統(tǒng)接收大學(xué)畢業(yè)生的主渠道為政府機(jī)關(guān)和國(guó)有企事業(yè)單位，而行政事業(yè)單位機(jī)構(gòu)改革，人員大量精簡(jiǎn)，國(guó)有企業(yè)改制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，分流出大量下崗失業(yè)人員，大量的農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)，需就業(yè)人員大量增加，社會(huì)發(fā)展總需求不足，社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。同時(shí)，高校擴(kuò)招使供需矛盾加大。我國(guó)從1999年開(kāi)始了大規(guī)模的高校擴(kuò)招，大學(xué)教育進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，2001年全國(guó)普通高校畢業(yè)生已達(dá)到115萬(wàn)人，而到2011年高校畢業(yè)生猛增到650余萬(wàn)人，預(yù)計(jì)今后三年內(nèi)畢業(yè)生數(shù)量還將以每年50萬(wàn)的速度增長(zhǎng)，高校畢業(yè)生供過(guò)于求。

高等教育改革不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。學(xué)校在制定大學(xué)生教育發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)思路時(shí)，市場(chǎng)意識(shí)不強(qiáng)，表現(xiàn)在：第一，專業(yè)課程設(shè)置錯(cuò)位。中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展日新月異，新產(chǎn)業(yè)、新崗位層出不窮，但大學(xué)的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整十分滯后，致使畢業(yè)生就業(yè)后難以適應(yīng)工作需求；一些院校盲目設(shè)置熱門(mén)專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理；不少院校專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，學(xué)科門(mén)類狹窄，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后，培養(yǎng)出的學(xué)生沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。第二，社會(huì)實(shí)踐不足導(dǎo)致知識(shí)轉(zhuǎn)化率低。學(xué)生在大學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)際操作機(jī)會(huì)不多，加上高校和企業(yè)聯(lián)系不夠，學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足，未來(lái)工作中所需要的實(shí)際操作能力達(dá)不到工作崗位要求，知識(shí)轉(zhuǎn)化率低。第三，就業(yè)指導(dǎo)滯后。我國(guó)高校目前基本都開(kāi)設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，但還處于起步階段，大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容常常限定于介紹就業(yè)形式，傳授求職技巧、面試技巧，聯(lián)系用人單位和推薦學(xué)生，缺乏對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)，難以適應(yīng)變化多端的就業(yè)形勢(shì)。

畢業(yè)生擇業(yè)觀念和能力素質(zhì)不適應(yīng)社會(huì)需求。第一，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)理念仍存在一些偏差。存在“一步到位”“寧要東部一張床，不要西部一套房”等思想，熱衷經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市及國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，不愿到基層艱苦地區(qū)就業(yè)，就業(yè)期望值過(guò)高，容易遭受挫折。第二，大學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)和能力缺失。主要反映在知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)、不扎實(shí)，科研、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力低，缺乏一專多能的水平等方面。另外，一部分大學(xué)生存在著不健全的人格特征，如缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神，挫折承受力差，與人合作與溝通方面存在障礙，盲從和依賴心理普遍存在等。第三，擇業(yè)能力水平不高。缺乏對(duì)自我客觀、系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，常出現(xiàn)高估或低估自己能力的現(xiàn)象。職業(yè)規(guī)劃能力比較欠缺，不了解自己想要進(jìn)入的單位情況，不能根據(jù)自己的能力、特點(diǎn)和興趣作出決定和計(jì)劃。

1.6 大學(xué)生正確就業(yè)觀的樹(shù)立

大學(xué)生在校期間,要緊緊圍繞“以就業(yè)為主導(dǎo),著力提高自己的管理服務(wù)意識(shí)能力,著力加強(qiáng)對(duì)自己在大學(xué)期間的知識(shí)、能力、技能方面的儲(chǔ)備”的思想理念。把握好大學(xué)生活的每一天,少一份迷茫,多一份堅(jiān)定和執(zhí)著。

1）要以就業(yè)為主導(dǎo)

新形勢(shì)下的大學(xué)生,從大一開(kāi)始,就要為將來(lái)的就業(yè)作準(zhǔn)備,這是目前就業(yè)形勢(shì)的客觀要求,也是大學(xué)生在職場(chǎng)邁向成功的必然要求。因此,大學(xué)生從跨入大學(xué)校門(mén)開(kāi)始,就要以“就業(yè)”為導(dǎo)向,科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生涯,做好相應(yīng)準(zhǔn)備,具有劃時(shí)代的意義。

2）努力提升就業(yè)能力

就業(yè)能力的缺失,已經(jīng)成為目前用人單位、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生共同面對(duì)并希望邁出過(guò)去的“檻”。大學(xué)生首先應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行心理、個(gè)性、能力等方面的測(cè)評(píng),客觀掌握自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),進(jìn)而強(qiáng)化優(yōu)勢(shì),改進(jìn)不足,使自己能夠在就業(yè)的過(guò)程當(dāng)中處于有利位置。就業(yè)能力中主要包括以下方面:

（1）職業(yè)技能

職業(yè)技能是從事某專業(yè)工作所需要的各種知識(shí)和能力,包括工作技能、對(duì)環(huán)境適應(yīng)的能力等[1]。工作技能的培養(yǎng),應(yīng)該從學(xué)校開(kāi)始做起。要充分利用機(jī)會(huì)深入實(shí)際鍛煉自己,如社會(huì)調(diào)查、學(xué)校集體組織的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)；要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)；同時(shí),在實(shí)踐中培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）人際交往技能

人際交往技能是社會(huì)基本技能之一。人際交往能力的培養(yǎng)最主要的是要處理好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:虛心求教,克服嫉妒心理；培養(yǎng)待人寬宏大度的品質(zhì)。在人際交往中要求大同存小異,待人寬厚,能諒解他人的難處,包容他人的缺點(diǎn)；增強(qiáng)自信心,克服“社交恐懼癥”。大學(xué)生畢業(yè)后,少不了接觸各方面的人,如不能應(yīng)對(duì)自如,恰當(dāng)交往,將影響個(gè)人的人際關(guān)系。所以,恰如其分地與人交往,是每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)努力提高和完善的一種能力。

（3）生活技能

生活技能是指自理生活、獨(dú)立解決生活中困難的能力[2]。 生活技能的高低直接影響一個(gè)人的成就大小。年輕的大學(xué)生應(yīng)該在培養(yǎng)生活技能的過(guò)程中顯示立身、立世、立業(yè)的本領(lǐng)。就業(yè)能力中還包含著很多其它方面的內(nèi)容,這些都應(yīng)該靠長(zhǎng)期積累才能獲得。就業(yè)并不是一個(gè)即時(shí)的過(guò)程,而是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程,即使是有了一份好工作,也會(huì)涉及到能否保住這份工作、能否在此基礎(chǔ)上過(guò)渡到更高的層面上的問(wèn)題。

（4）學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯

大學(xué)生就業(yè),急功近利和隨遇而安等等都是不可取的,應(yīng)該有長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。任何一個(gè)具體的職業(yè)發(fā)展目標(biāo),都離不開(kāi)對(duì)個(gè)人目前技能的評(píng)估,大學(xué)生為達(dá)到職業(yè)目標(biāo),需擬定粗線條的技能發(fā)展計(jì)劃。這樣做的目的是認(rèn)識(shí)自己、了解自己,進(jìn)行全面而合理的自我評(píng)估，自我評(píng)估包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及社會(huì)中的自我等等[3]。

［1］崔清.試論當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀[J].法制與社會(huì),2008(29):56.

［2］劉小茂.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力初探[J].文教資料,2008(15):65.

［3］任爭(zhēng)恒.創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)觀念促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2009(15):27.