陳夏玲

（張掖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，甘肅 張掖 734000）

項目教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐研究

陳夏玲

（張掖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，甘肅 張掖 734000）

本文從高職高專教學(xué)實際出發(fā)，分析了醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程在教學(xué)過程中存在的問題，將項目教學(xué)法應(yīng)用于高職高專醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

項目教學(xué) 醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué)模式 實施研究

1.問題的提出

教育部在2006年16號文件 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)”，“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式”。醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的是使醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)生掌握電工、模擬電路及數(shù)字電路的基礎(chǔ)知識，為后續(xù)課程《影像設(shè)備學(xué)》的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在多年的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)時存在許多問題：（1）在?？齐A段短時間內(nèi)學(xué)生很難改變以往的學(xué)習(xí)方式，很難從以教師為中心，以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式中擺脫出來，習(xí)慣于紙上談兵，習(xí)慣于死記硬背公式及方程等。（2）按照傳統(tǒng)教學(xué)模式先理論后實踐，專業(yè)課的教學(xué)效果不明顯。有些理論知識較抽象，電路原理難懂，由于許多學(xué)生在高中階段對電學(xué)部分的知識掌握不扎實，而在現(xiàn)階段又沒有足夠的課時讓學(xué)生三步一回頭復(fù)習(xí)鞏固，更沒有時間通過檢測提高學(xué)生的理論知識。因此，學(xué)生對教材中各種單元電路，在實際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的電路解決生產(chǎn)和生活中的一些問題，感到茫然。（3）現(xiàn)行課程體系中實踐課程與理論知識及后續(xù)課程銜接不明顯，專業(yè)特色不突出，系統(tǒng)性和實用性不強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。課后許多實驗都是驗證性實驗，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

針對上述問題，筆者通過學(xué)生問卷調(diào)查，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)時存在的困難和需求，并與后續(xù)課程的老師交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程應(yīng)具備的知識和能力，根據(jù)學(xué)科特點有選擇地進行項目教學(xué)。項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目而開展的教學(xué)活動，即以項目帶動教學(xué)。項目教學(xué)法來源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，與其相適應(yīng)的項目教學(xué)模式為：“以學(xué)生為中心，教師在整個教學(xué)過程中起組織和指導(dǎo)的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識建構(gòu)的目的?！痹谶@種模式中，教學(xué)關(guān)注的重點是學(xué)生達到的程度，指導(dǎo)教師的任務(wù)是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識、水平和興趣選取適合他們的項目，使學(xué)生置身于探索知識的情境之中，從根本上將傳統(tǒng)課堂中的滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

2.項目教學(xué)法在教學(xué)中的具體實施過程

項目教學(xué)法通常從以下幾個方面來展開，下面結(jié)合我校醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)項目“簡易半導(dǎo)體收音機的制作”闡述整個過程。

2.1 項目選取。本學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程是《醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)》，選取“簡易半導(dǎo)體收音機的制作”作為教學(xué)項目考慮到了三點：第一，從專業(yè)理論看，基本覆蓋了模擬電子線路中幾乎所有的知識點；從專業(yè)能力看，這里涉及了各種測量儀表和工具的使用，電路的設(shè)計與焊接技術(shù)等更廣泛的專業(yè)能力；第二，收音機與我們生活密切相關(guān)，學(xué)生比較熟悉，完成安裝和調(diào)試后，就能感覺到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣；第三，收音機所需要的電器元件在市場上可以買到或從廢舊家電中拆卸，成本不高。

2.2 項目分解。“簡易半導(dǎo)體收音機的制作”項目由兩個層次模塊組成，第一層次模塊是按照收音機工作過程的時序和電路組成而形成的電路功能模塊 （也稱為子項目），分別是調(diào)諧回路模塊、混頻電路模塊、中放電路模塊、檢波電路模塊、功放電路模塊和安裝與調(diào)試模塊；將電路功能模塊再分解成學(xué)習(xí)任務(wù)模塊，它們分別與教材章節(jié)的知識點相對應(yīng)，即學(xué)習(xí)任務(wù)層次模塊。考慮到學(xué)生畢業(yè)后從事簡單影像設(shè)備故障診斷與維修的需要，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加一些必要的知識，例如電路的安裝與調(diào)試等模塊。

2.3 項目組組成。項目組成員通過學(xué)生自由組合和老師指派兩種方式進行，每組人數(shù)在3～5人。但是，無論以哪種形式組成的項目組，分組時充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、性別差異等因素，營造有利于學(xué)生相互交流探討的良好學(xué)習(xí)氛圍。在項目分解時，還要考慮讓具有某方面能力優(yōu)勢的學(xué)生負責(zé)該方面任務(wù)，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生完成任務(wù)的積極性，以落實因材施教的教學(xué)理念。

2.4 制訂項目計劃。項目組成立后每組學(xué)生就是一個小的整體。他們可以相互討論，制訂工作計劃，確定各自承擔(dān)的任務(wù)及工作步驟和程序。在制訂項目計劃前，先由教師將學(xué)習(xí)任務(wù)模塊分解成相對應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，形成學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識點，然后在教師的指導(dǎo)下，各組成員制定每個成員在項目組中的分工及成員合作的形式。由每個項目組選派一名成員講解完成項目的思路，其他項目組學(xué)生提問、質(zhì)疑，該組學(xué)生解答。學(xué)生解答有困難時，指導(dǎo)教師給予點撥和指導(dǎo)。在最終得到認可時，完成《項目實施進度表》，以便有計劃地實施項目。

2.5 項目方案的實施。項目的實施與各組成員的有效分工與協(xié)作密不可分。各組成員在小組中彼此相互合作，互相激勵，主動積極地參與學(xué)習(xí)，從而建構(gòu)自己的知識體系，在提高個人各種技能的同時實現(xiàn)整個小組的共同目標(biāo)。其間，學(xué)生可以不依賴教師，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨立尋找相關(guān)資料，自己閱讀與分析后，小組成員之間互動、分析討論。這種既有分工又有協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)動每個成員的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團體意識。

2.6 項目成果展示與評價。項目完成后，組織成果展示與評價是項目教學(xué)的關(guān)鍵。合理的評價可以使學(xué)生了解自己在課程學(xué)習(xí)中的收獲和不足之處，也可以幫助教師調(diào)整和改善教學(xué)行為，進而促進師生的共同發(fā)展。小組自評主要以演講報告的形式，每個小組中的小組成員都有自己的任務(wù)，但在做報告的時候不可以報告自己的任務(wù)內(nèi)容，只可以報告小組其他成員的任務(wù)內(nèi)容。報告時要求除了演示成果并對演示成果進行理論分析。這樣可以避免學(xué)生只關(guān)注自己的一小部分任務(wù)，要求他參與到完整的項目活動中。而教師可以通過他們的演示和演講考查學(xué)生對知識掌握的程度。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生做完報告后能及時點評，指出優(yōu)點和不足。

3.項目實施的總結(jié)與反思

3.1 學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣提高。開課之初，我們主要采用傳統(tǒng)的講授法進行教學(xué)，電路部分抽象難懂，學(xué)生動手實踐的機會有限，許多學(xué)生對《醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)興趣不高。為此，引入項目教學(xué)法，在項目的引領(lǐng)下讓學(xué)生通過動手實踐活動，積極參與活動，在開放的、互動的、自由的課堂氛圍中體驗成功的喜悅，收效明顯。

3.2 有效克服教學(xué)課時數(shù)少的問題。醫(yī)學(xué)高專學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)使得大部分院校面臨教學(xué)課時數(shù)少的問題，我?！夺t(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)》僅48學(xué)時，教學(xué)課時數(shù)如此之少，要把書中涉及的內(nèi)容全部講完比較困難。我們利用項目支撐教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的電路設(shè)計、制作和評價活動過程，在完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)任務(wù)的同時，有效解決課時不足的問題。

3.3 體現(xiàn)“教、學(xué)、做”為一體的理念。學(xué)生在參與項目活動的過程中，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，學(xué)會了面對問題、分析問題、解決問題的方法。學(xué)習(xí)過程成為小組合作共同完成項目的體驗過程，教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生參與并完成項目的態(tài)度，以及在過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

［1］周曉紅，張敏.項目教學(xué)法在中職護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的嘗試［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，20：60-61.

［2］張小艷，李蓮.中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》項目教學(xué)之探究［J］.河南科技，2013，10：266.