吳春花

摘 要：音樂是聽覺的藝術，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學就是實施美育的重要途經(jīng)，新時代賦予音樂課堂教學新的手段。音樂課不再是一支粉筆，一架鋼琴，一個錄音機的模式了。它不僅需要科學的教學方法與合理的課堂結構安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學手段來輔助并提高教學效果。

關鍵詞：多媒體 音樂課堂 提高效果

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0150-01

隨著科學技術的飛速發(fā)展，電教媒體利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學中集圖片、文字、音樂、影像多形態(tài)信息為一體，使空靈的音樂具象化、使復雜知識簡單化、使枯燥知識趣味化、彌補了課堂教學不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。電教媒體進入音樂課堂，輔助音樂教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。讓學生更好地理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，使音樂教學更為生動有趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，充分發(fā)揮了其學習的主體性和積極性，從而全面提高了音樂教學效果和質量。我結合多年的教學經(jīng)驗，從以下幾個方面談談多媒體在音樂課堂教學中的應用。

1 創(chuàng)設情境，使音樂形象更鮮明

音樂是聽的藝術，也是情感的一種流露。在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，要理解音樂首先要對音樂感興趣，否則就難以理解音樂。學生學習音樂的興趣首先是對音樂具體形象感到興趣從而引發(fā)學習音樂的興趣。多媒體課件能將音樂語言、音樂意境等直觀地展示出來，為學生營造生動逼真的教學情境，使學生對音樂形象一目了然；由于網(wǎng)絡的便捷能迅速的搜索豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景。從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。如果不使用電教，光憑老師的解說就很難直觀地再現(xiàn)音樂情景，沒有情景，就不能激發(fā)學生更豐富的想象。比如，欣賞《牧童短笛》，它是帶再現(xiàn)的單三部曲。A段旋律寧靜悠揚、二聲部復調(diào)的寫法使旋律此起彼伏；B段流暢活躍，情緒熱烈；第三段是A段的基本再現(xiàn)，知識結構更加緊湊、流暢。我們把本曲用電腦軟件分段，用電腦控制加以比較，這樣可以迅速的選擇播放樂曲的片段，讓學生在對比聆聽中感受，老師就可以非常輕松地引導學生深入理解。同樣地，引導學生欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！返摹皹桥_會”，可以把大提琴和小提琴的兩個聲部分別錄音、交替播放，讓學生感受大提琴展現(xiàn)出的梁山伯的絕望和愁苦，再讓小提琴應答出祝英臺的痛不欲生，最后統(tǒng)一播放，學生自然就分解出了兩個聲部中大、小提琴的凄厲對話，把梁、祝那種“今生欲愛不能、寄情滄海桑田”的肝腸寸斷之情，印入腦海。

2 優(yōu)化教學結構，讓多元化文化滲透

音樂不僅是聽的藝術，它還是包容古今中外、通達天文地理的一門多元藝術。在音樂教學中運用多媒體可以實現(xiàn)較好的實現(xiàn)多元化文化的滲透。

音樂的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說吧，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而是了解了這個民族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接授。比如我上初二的教材〈〈走進西藏〉〉這首歌時，把藏族的建筑、歌舞形式、風俗、服裝做成課件，讓學生充分了解這一民族的文化，通過這些學生對歌曲的內(nèi)容與怎樣表現(xiàn)歌曲也就自然明白了。

即便是歌唱教學也是如此，比如我在教唱《雪絨花》時，運用多媒體把上校一家溫馨深情的演唱《雪絨花》電影情景展現(xiàn)出來，再對比性的切換到上校離開祖國前悲壯的演唱《雪絨花》的情景，通過欣賞那么要求學生有感情的演唱歌曲就是水到渠成。在這一課的教學中多媒體能使音樂情感與電影藝術形象完美的結合起來，并生動形象的展現(xiàn)在學生的面前。它綜合了電影、劇本、表演等藝術元素，通過多媒體課件的展示，學生理解和再創(chuàng)作音樂就容易多了。這樣再音樂課實現(xiàn)多元文化的滲透就既簡單方便更有效了。

3 要注意外表，更要注重內(nèi)涵

有一個宗旨我們必須明白：教學手段永遠是為教學目的服務的，現(xiàn)代化的教學手段并不是我們唯一的選擇。多媒體雖然在音樂教學中發(fā)揮著很好的作用，但是也不能濫用，應該圍繞教學內(nèi)容選擇性的使用多媒體。而不應該一味追求多媒體課件的華麗而忽視教學內(nèi)容的重要性，以至多媒體的使用成了喧賓奪主。所以我認為多媒體在音樂教學要注意外表，更要注重內(nèi)涵。

比如，在中學音樂欣賞教材中，不少音樂作品是根據(jù)文學名著或民間傳說改編而成的，這類作品往往篇幅較長，學生由于欣賞水平、能力的局限，往往聽了幾分鐘后就思想開小差，以致不能全面理解作品的內(nèi)容。有的教師為了能讓學生耐心地聽完全曲，就選取與該音樂作品相關的電影片斷或制作相關內(nèi)容的動畫，再配上背景音樂制成情節(jié)MTV播放。我認為，這樣的課件弊大于利。因為音樂的最大特點是其形象性及情感的模糊性與不確定性。如果教師把音樂作品形象限制在某一固定的內(nèi)容中，這有違藝術欣賞教學的規(guī)律，會限制學生豐富的想像力、創(chuàng)造力。再則，若教學每首樂曲都制作這樣的課件，費時費力，不切實際。因此，要從課堂實效出發(fā)，真正做到以審美為核心、以興趣愛好為動力創(chuàng)設情境，讓學生感受、體驗音樂內(nèi)涵，想像音樂意境，參與音樂創(chuàng)作。

隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應用到音樂課堂教學上，他能創(chuàng)造情境，使音樂形象更鮮明夠激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生參與學習的機會；優(yōu)化教學結構，滲透多元化文化，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，充分發(fā)揮了學生學習的主體性。值得強調(diào)的是我們要根據(jù)教學的需要精心設計合理的應用多媒體。那么多媒體將給我們的音樂課堂帶來無限的生機，從而全面提高了音樂教學效果和質量。endprint