劉秀梅　賀杰

摘 要：該文從高校機械電子工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀出發(fā)，指出了目前專業(yè)英語教學的困惑，并從加強專業(yè)英語語匯的學習、合理選取和整合教學資源、營造良好的課堂氣氛、組織小組討論、分層次教學五方面提出了切實可行的措施，力求有效的提高機械電子工程學科學生的專業(yè)英語水平。

關(guān)鍵詞：機械 專業(yè)英語 專業(yè)詞匯

中圖分類號：TH11-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0158-01

隨著國際交流和合作的增多，傳統(tǒng)機械工程學科越來越重視與國際的接軌 [1]。英語作為一種交流工具愈來愈受到職業(yè)教育界的重視。專業(yè)英語是一門特殊的、綜合性比較強的課程，既包括基礎(chǔ)英語的基本知識又包含了專業(yè)知識和技能學習，既有語言教學的規(guī)律性，又有專業(yè)教學的規(guī)律性[2]。提高機械電子工程學科學生的專業(yè)英語水平，提高他們運用英語進行專業(yè)學術(shù)交流能力，使學生能夠掌握國際英語水平的發(fā)展，是當今的重中之重。

1 專業(yè)英語教學目前現(xiàn)狀

目前，校內(nèi)的專業(yè)英語教學模式為詞匯+語法+專業(yè)知識+課本翻譯，究其實質(zhì)仍是基礎(chǔ)英語閱讀教育模式。采用機電專業(yè)詞匯+課本翻譯的教學模式，對于一些英語基礎(chǔ)較好的學生來說，對課本知識了解掌握的很透徹，所以沒有什么收獲。而對于一些基礎(chǔ)較薄弱的同學，對于一些專業(yè)知識比較難理解的部分，學習興趣不高。顯然，目前專業(yè)英語的教學方式依舊是以教師為中心，教學目標不清晰，教學手段單一，學生學習興趣不高[3]。

專業(yè)英語專業(yè)性強，專業(yè)詞匯是各專門領(lǐng)域的專門用語，很多詞匯或詞組非專業(yè)人士一般很少使用，學生初學不易掌握。此外，專業(yè)英語中的長句，學生不會進行句子結(jié)構(gòu)分析、不會進行詞性的轉(zhuǎn)換、句子結(jié)構(gòu)的改變以及詞序的靈活處理等，因此通常翻譯出的英文句子與中文句子結(jié)構(gòu)、成分對等，通常不能表達原文的意思。

此外，選用的教材上也存在一些問題。我們目前采用的大都是校內(nèi)自行編寫出版的教材，在內(nèi)容，前言等方面與國外教材相比較，還存在較大差異。

2 專業(yè)英語教學方法研究

2.1 加強專業(yè)詞匯的學習

詞匯是信息的載體，是影響閱讀、口語和寫作的重要因素之一[4]。大體上，機械工程專業(yè)詞匯分為半技術(shù)詞匯和技術(shù)詞匯兩類，盡管其復雜且量大，但其構(gòu)成仍有規(guī)律可循。教學過程中我們一方面用構(gòu)詞法分析單個專業(yè)詞匯的構(gòu)成特點，從微觀上引導學生有針對性的記憶；另一方面，根據(jù)機械電子工程專業(yè)涉及的金屬材料熱處理工藝、機械加工工藝、制造設(shè)備、液壓、先進制造技術(shù)等幾個方向分類歸納專業(yè)詞匯，再結(jié)合課文學習及閱讀材料，要求學生不僅要記住一個核心詞匯，而且要記住這一類專業(yè)詞匯；同時注重同義詞和反義詞的學習，一方面可豐富英文寫作詞匯，另一方面可擴大專業(yè)詞匯量，從而增強學生的寫作和閱讀能力。

2.2 合理選取和整合教材及教學資源

針對國外原版教材價格昂貴和國內(nèi)教材信息滯后等教學資源的諸多不足，應(yīng)選取內(nèi)容新穎、觀點正確、難度適合中國學生的教材。此外，充分調(diào)研國外的精品教材，將國外原版教材中的精華部分補充到課堂教學中，以學生的不同知識需求。

2.3 注意營造良好的課堂氣氛，加強對學生的感官刺激

將多媒體、外文錄像、電影等方式引入到教學教學中，讓學生們對所涉及的專業(yè)知識有直觀的認識，加深、牢固專業(yè)英語的記憶。改變以往“教師教學生聽”的“推動灌輸式”教學模式[5]，通過設(shè)立問題或分段給出學習任務(wù)激發(fā)學生的課堂積極性和主動性，科學地引導學生積極思考、融會貫通地掌握知識、形成技能、發(fā)展智力。此外，按金屬材料熱處理工藝、機械加工工藝、制造設(shè)備、液壓、先進制造技術(shù)等專題組織課堂，課堂主線清晰。講完課本每個專題后，找多媒體資源中對應(yīng)的示意圖，并要求同學們當場以英語交流，鞏固其課堂效果。

2.4 組織小組討論，增加表達自信

適當削減課堂閱讀部分的內(nèi)容，增加聽力和口語交流的內(nèi)容。以小組為單位組織各種形式的討論課。對于英語口語較好的同學，可以由其進行presentation陳述，而對于一些英語口語不太好的同學，可以補充和評述小組其他成員的presentation，力求每個同學均能真正參與到課堂討論中，逐步提高其自信，同時也培養(yǎng)了同學們的團隊合作精神[1]。此外，還可以做一些課堂作業(yè)或者要求學生在課后完成一個報告，在報告中需注意詞匯、語法、句子表達方面的問題，以及報告信息的完整性，可將報告的質(zhì)量作為平時成績的一部分。

2.5 依據(jù)學生英語基礎(chǔ)現(xiàn)狀，實施分層次教學

針對學生英語基礎(chǔ)參差不齊、教學進度和難度難以協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，以學生的基礎(chǔ)英語水平作為劃分標準，把班級學生劃為幾個學習小組，按每個小組的具體情況設(shè)置不同的教學任務(wù)，因組制宜，合理地安排教育教學活動。

3 結(jié)語

宏觀方面，加強機械工程電子專業(yè)英語的教學可以作為我國高等教育教學方式與國際接軌的一個重要步驟；微觀角度，它培養(yǎng)學生英語能力，提高學生自我學習能力起到了重要作用。因此積極思考和參與專業(yè)英語教育教學改革，這對于提高我國教學水平，讓我過教育與國際現(xiàn)代化接軌有著重要意義。

參考文獻

[1] 徐海涵，孫后環(huán).面向溝通型工程師的機械工程專業(yè)英語教學實踐[J].中國電力教育，2010（15）：205-207.

[2] 汪菊.高校機械工程專業(yè)英語教學的探索[J].機械管理開發(fā)，2009，24（5）：171-172.

[3] 鐘建琳，劉忠和.從機械工程專業(yè)英語教學看創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].中國電力教育，2008（2）：54-55

[4] 楊曉紅，尹明德.機械工程專業(yè)英語詞匯教學方法研究[J].科技信息，2007（22）：203-204.

[5] 周開俊.淺談機械工程專業(yè)英語教學改革，機械管理開發(fā)[J].2009，24（2）：157-158.endprint