用的主陣地，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在課程思政建設(shè)中具有鮮明的知識(shí)特征和情懷價(jià)值。以輕化工程專業(yè)“染整專業(yè)英語(yǔ)”課程為例，深度剖析思政教育在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，并對(duì)教學(xué)改革與方法進(jìn)行可行性探析，既順應(yīng)當(dāng)前教育改革的風(fēng)向標(biāo)，也符合培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，深化職業(yè)理想和道德教育具有積極意義。關(guān)鍵詞：課程思政；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革；課程建設(shè)中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?

人力資源管理專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)需要進(jìn)行改革，以適應(yīng)市場(chǎng)需求和國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)。本文從“拓寬教學(xué)領(lǐng)域，挖掘貿(mào)易背景下的英語(yǔ)教學(xué)資源”“開展產(chǎn)學(xué)研合作，推動(dòng)跨文化交際教學(xué)實(shí)踐”等方面提出了相應(yīng)的教學(xué)改革策略，以期為人力資源管理專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：自由貿(mào)易港；人力資源管理；專業(yè)英語(yǔ)；跨文化作者簡(jiǎn)介：何璐（1987.03-），女，四川人，海南師范大學(xué)，副教授，碩士研究生，研究方向：人力資源管理、工商管理、國(guó)際商務(wù)。一、海南自由貿(mào)易港建設(shè)背景的概

之一。該文以專業(yè)英語(yǔ)與科技寫作為例，探討該課程第二課堂協(xié)同育人的設(shè)計(jì)與實(shí)施，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景和興趣，組織學(xué)生參加科技寫作比賽，設(shè)置小組任務(wù)，組織專題講座和研討會(huì)，邀請(qǐng)專業(yè)人士來分享專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和科技寫作的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技巧，教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。通過第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，以增強(qiáng)其在專業(yè)英語(yǔ)和科技寫作方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和交流能力，為更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和其未來的職業(yè)發(fā)

融入金屬材料專業(yè)英語(yǔ)課程體系的教學(xué)方法。從課程思政內(nèi)容選取角度，闡述金屬材料專業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行課程思政的必要性，分析高校思政元素融入專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題，從而對(duì)金屬材料專業(yè)英語(yǔ)課程的思政建設(shè)方法進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐。關(guān)鍵詞：課程思政；金屬材料；專業(yè)英語(yǔ)；思政建設(shè)；教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）S2-0077-04Abstract： In order to g

院地理科學(xué)“專業(yè)英語(yǔ)”的非標(biāo)準(zhǔn)化考核為例，對(duì)考核模式和試題樣式的改革進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞 專業(yè)英語(yǔ)；非標(biāo)準(zhǔn)化考核；探析中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.7.0182015年10月，由教育部聯(lián)合其他部委編寫的《聯(lián)合發(fā)布關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》出臺(tái)，其核心要求是地方普通高校要融入當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中去，朝著“產(chǎn)教融合校企合作”“培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才”和“增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

［摘 要］專業(yè)英語(yǔ)作為學(xué)科與國(guó)際接軌的重要交流工具，對(duì)提高大學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有舉足輕重的作用。文章從專業(yè)英語(yǔ)課程的概念和特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合安全工程專業(yè)的學(xué)科特色，對(duì)安全工程專業(yè)英語(yǔ)的課程內(nèi)容、教材框架設(shè)計(jì)進(jìn)行探討；提出課程內(nèi)容構(gòu)建的基本原則，即從課程內(nèi)容的廣度、課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)置和課程內(nèi)容的展示形式三個(gè)方面構(gòu)建課程內(nèi)容體系；提煉教材框架設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，并結(jié)合課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)安全工程專業(yè)英語(yǔ)教材的框架及內(nèi)容。［關(guān)鍵詞］安全工程；專業(yè)英語(yǔ)；課程內(nèi)容；教材框架［中

舶與海洋工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式存在諸多短板，基于國(guó)際化船舶與海洋工程人才培養(yǎng)模式，亟須對(duì)船舶與海洋工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)各方面進(jìn)行優(yōu)化完善。結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，通過分析目前高校船舶與海洋工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題，從師資、教材、教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)船舶與海洋工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革探索提出了優(yōu)化建議，以期為高等院校的船舶與海洋工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考借鑒。［關(guān)鍵詞］ 英語(yǔ)教學(xué)；船舶與海洋工程；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革［作者簡(jiǎn)介］ 徐萬海（198

摘要：機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中熟練使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并利用專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行專業(yè)性溝通、技術(shù)創(chuàng)新，有效解決實(shí)際問題的專業(yè)拓展課程。文章通過對(duì)機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)課程專業(yè)目標(biāo)和育人目標(biāo)的分析，從擬定課程思政建設(shè)路徑、充分挖掘課程思政元素、合理實(shí)施課程思政三個(gè)方面探索機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)課程思政的實(shí)施路徑，并以工業(yè)機(jī)器人和計(jì)算技術(shù)數(shù)控機(jī)床為例介紹專業(yè)英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以期給高職院校機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)課程思政建設(shè)提供有益參考。關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)械類課程；專業(yè)

用到土木工程專業(yè)英語(yǔ)課程中，以“目標(biāo)”為核心，以“問題”為導(dǎo)向，圍繞學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)目標(biāo)，由淺入深地開展基本問題、重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題、實(shí)踐問題及拓展問題的精心設(shè)計(jì)，并運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式，注重課前、課中、課后環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，采用多元化的、創(chuàng)新的“激勵(lì)”教學(xué)方法，融入思政教育元素，探討“以學(xué)生為中心”的目標(biāo)問題導(dǎo)向式教學(xué)實(shí)踐思路。實(shí)踐表明，目標(biāo)問題導(dǎo)向式教學(xué)可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于思考和應(yīng)用知識(shí)的能力，

用到土木工程專業(yè)英語(yǔ)課程中，以“目標(biāo)”為核心，以“問題”為導(dǎo)向，圍繞學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)目標(biāo)，由淺入深地開展基本問題、重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題、實(shí)踐問題及拓展問題的精心設(shè)計(jì)，并運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式，注重課前、課中、課后環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，采用多元化的、創(chuàng)新的“激勵(lì)”教學(xué)方法，融入思政教育元素，探討“以學(xué)生為中心”的目標(biāo)問題導(dǎo)向式教學(xué)實(shí)踐思路。實(shí)踐表明，目標(biāo)問題導(dǎo)向式教學(xué)可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于思考和應(yīng)用知識(shí)的能力，

傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行全新的改革，建設(shè)環(huán)境工程進(jìn)展（全英）課程。該文將從課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和指導(dǎo)性、多元化教學(xué)模式和方法、聽說讀寫綜合考評(píng)體系以及綜合科研能力訓(xùn)練計(jì)劃等幾個(gè)方面介紹課程的改革探索與實(shí)踐，期望不斷提升教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出具有國(guó)際視野的新工科環(huán)境工程卓越復(fù)合型人才。關(guān)鍵詞：環(huán)境工程進(jìn)展（全英）；專業(yè)英語(yǔ)；聽說讀寫能力；創(chuàng)新能力；新工科中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096

日益加深，“專業(yè)英語(yǔ)”課程已經(jīng)成為很多高校的必備科目。目前“專業(yè)英語(yǔ)”授課方式多采用講授法，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、寫作翻譯技巧等進(jìn)行講解，授課模式較為單一，且閱讀材料內(nèi)容較為復(fù)雜高深，往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍瑢?duì)“專業(yè)英語(yǔ)”創(chuàng)新授課模式展開討論，以應(yīng)用實(shí)踐為導(dǎo)向，增加學(xué)生對(duì)“專業(yè)英語(yǔ)”課程的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)內(nèi)容的可理解性，使學(xué)生真正掌握專業(yè)英語(yǔ)聽說讀寫的能力，并且融會(huì)貫通加以實(shí)際應(yīng)用。［關(guān)鍵詞］ 專業(yè)英語(yǔ)；應(yīng)用導(dǎo)向；教學(xué)探索［基金項(xiàng)目］ 202

，對(duì)具有安全專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才的需求不斷增加。分析了安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及其在教學(xué)過程中存在的問題，并進(jìn)行了進(jìn)一步的教學(xué)改革。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化教學(xué)模式，引入“4T”思維，提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、多手段結(jié)合、學(xué)生積極參與、考核方式改進(jìn)等改革措施，培養(yǎng)了學(xué)生以英語(yǔ)為工具獲取安全工程專業(yè)所需的知識(shí)與信息的能力，以期發(fā)揮安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的最大能效。［關(guān)鍵詞］ 安全工程；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革；“互聯(lián)網(wǎng)+”；思維［基金項(xiàng)目 ］2021年度中國(guó)礦業(yè)大

24088)專業(yè)英語(yǔ)是某種特定職業(yè)以及與職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者特定目的和特定需求而出版的專業(yè)語(yǔ)言類圖書[1]，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)則是指專門在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域或者專業(yè)階段所接觸和使用的英語(yǔ)語(yǔ)言[2]，它與計(jì)算機(jī)專業(yè)類圖書有本質(zhì)上的區(qū)別。但《中國(guó)圖書館分類法》第五版“H31英語(yǔ)”類目下的一條注釋卻是這樣的：“專業(yè)英語(yǔ)入有關(guān)各類。如《國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)》(高等院校國(guó)際貿(mào)易類教材)為F7-43?！憋@然，將專業(yè)英語(yǔ)與學(xué)科專業(yè)技術(shù)混為一談是不妥的。專業(yè)英語(yǔ)并不是對(duì)英語(yǔ)做系統(tǒng)

設(shè)“石油工程專業(yè)英語(yǔ)”課程。但受課程內(nèi)容廣泛性和課程教學(xué)多樣性等特點(diǎn)的影響，課程教學(xué)存在難點(diǎn)，同時(shí)基于國(guó)際化石油人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容需緊跟國(guó)際發(fā)展，不斷創(chuàng)新優(yōu)化的要求，需對(duì)課程教學(xué)各方面進(jìn)行完善。因此，通過對(duì)各高校“石油工程專業(yè)英語(yǔ)”課程開設(shè)情況、教材選用、考核方式等進(jìn)行對(duì)比分析，得出“石油工程專業(yè)英語(yǔ)”課程培養(yǎng)目標(biāo)與定位、授課方式與教材內(nèi)容、課程時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容等方面的優(yōu)化建議，以期為同類院校石油工程專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)提供參考借鑒。[關(guān)鍵詞] 石油工程;

章對(duì)機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行了課程思政教學(xué)改革實(shí)踐，從課程目標(biāo)的分解著手，總結(jié)了將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)相結(jié)合而開展的課程思政教學(xué)創(chuàng)新，包括課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：中國(guó)故事;“一帶一路”;課程思政;專業(yè)英語(yǔ)中圖分類號(hào)：G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）18-0077-042018年高校師生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)大學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)影響最大的因素是專業(yè)課教

對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。方法選擇2019年6月至2020年4月在內(nèi)分泌代謝科實(shí)習(xí)的五年制臨床實(shí)習(xí)生及規(guī)培醫(yī)生100名為研究對(duì)象，采用隨機(jī)數(shù)字表法分為A組雙語(yǔ)（英語(yǔ)+漢語(yǔ)）交班組52名及B組單純漢語(yǔ)交班組48名。實(shí)習(xí)或規(guī)培3個(gè)月結(jié)束后比較兩組學(xué)習(xí)效果。結(jié)果兩組在年齡、性別、內(nèi)科理論考試內(nèi)分泌得分率、CET-4級(jí)通過率、入科前內(nèi)分泌代謝病英語(yǔ)口語(yǔ)及筆試測(cè)試成績(jī)比較，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。兩組中文口語(yǔ)及筆試成績(jī)比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0

藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域專業(yè)英語(yǔ)本科教學(xué)的相關(guān)研究情況，通過整理、歸納與分析，形成相對(duì)全面的研究綜述，以歸納現(xiàn)有研究成果、發(fā)現(xiàn)研究問題，并對(duì)未來的研究方向給出建議，以便研究者以此為基礎(chǔ)展開更高效、更廣泛、更深刻的研究與實(shí)踐，群策群力提高藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域;專業(yè)英語(yǔ);教學(xué)研究;綜述中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）06-0-030 引言現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才為目的，是“中國(guó)制造”向“

解學(xué)生對(duì)園藝專業(yè)英語(yǔ)課程、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)、要求，以及學(xué)習(xí)收獲等教學(xué)相關(guān)信息。調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)此課程，但學(xué)習(xí)興趣不高;學(xué)生認(rèn)為選用的教材難，但接受;專業(yè)英語(yǔ)詞匯的掌握對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助，但學(xué)生提前接觸英語(yǔ)專業(yè)詞匯的機(jī)會(huì)少;要求提高英語(yǔ)閱讀能力的學(xué)生比例最高，要求提高寫作和口頭表達(dá)能力的比例較高，但課程結(jié)束時(shí)后兩種能力得到提高的學(xué)生比例較低;對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生希望以閱讀為主，寫作、聽力和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練為輔;對(duì)于

該文針對(duì)工科專業(yè)英語(yǔ)類教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，以通信工程專業(yè)英語(yǔ)課程為例展開了探討;以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和考核形式進(jìn)行了全面的改革嘗試。希望通過課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)，建立以學(xué)生為中心的課程模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)解決實(shí)際工程問題的能力。關(guān)鍵詞：工程教育 ?工程認(rèn)證 ?專業(yè)英語(yǔ) ?教學(xué)改革 中圖分類號(hào)：G421文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???文章編號(hào)：1672-3791（2022）04（b）-0000-00Teaching

人力資源管理專業(yè)英語(yǔ)，以此來了解國(guó)外管理經(jīng)驗(yàn)和管理方式，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，為以后的職業(yè)生涯奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。由于人力資源管理專業(yè)英語(yǔ)比較枯燥，所以很多學(xué)生不愿學(xué)習(xí)?；诖耍疚臄M從人力資源管理專業(yè)英語(yǔ)的特征以翻譯方法、人力資源管理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力要求及英語(yǔ)課程內(nèi)容的選取和設(shè)計(jì)、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析以及人力資源管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)等四個(gè)方面來闡述自己的觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：人力資源;專業(yè)英語(yǔ);課程內(nèi)容;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)方法作者簡(jiǎn)介：時(shí)欣然，廣州新華學(xué)院。隨著

】小學(xué)教育 專業(yè)英語(yǔ) 語(yǔ)音課程 混合式課堂 教學(xué)改革【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）24-0145-04英語(yǔ)語(yǔ)音課程是廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）面向小學(xué)教育專業(yè)一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課之一，旨在通過語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)練習(xí)與實(shí)踐，幫助學(xué)生糾正不良發(fā)音習(xí)慣，掌握英語(yǔ)音素的發(fā)音、語(yǔ)流的規(guī)律、語(yǔ)調(diào)的功能等，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀和口頭表達(dá)，為提高聽說能力并最終成為合格的小學(xué)英

摘 要] 在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中利用POGIL模式構(gòu)建新型英語(yǔ)教學(xué)。該模式融合講授、提問、討論等多種教學(xué)方法，目標(biāo)旨在突出學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。采取多元化分段式考核方式，結(jié)合課堂檢測(cè)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐表明該模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，評(píng)價(jià)結(jié)果更為準(zhǔn)確。[關(guān)鍵詞] POGIL模式;專業(yè)英語(yǔ);教學(xué)[中圖分類號(hào)] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022） 07-0094-04隨著我國(guó)新工科建設(shè)的開展，

;英語(yǔ)詞匯;專業(yè)英語(yǔ)一、什么是專業(yè)詞匯在The Specialized Vocabulary of English for Academic Purposes一書中曾對(duì)專業(yè)詞匯做出了定義。專業(yè)詞匯主要是指在某一特定主題、領(lǐng)域或?qū)W科頻繁使用的詞匯，按詞匯對(duì)于某一特定學(xué)科的專業(yè)程度，可以分為以下四類：1.1 這類詞在特定領(lǐng)域以外基本不用或很少使用。1.2 這類詞在特定領(lǐng)域內(nèi)外都使用，但意義不同。1.3 這類詞在特定領(lǐng)域內(nèi)外都使用，但主要在這個(gè)領(lǐng)域中用于表達(dá)特定

聯(lián)大學(xué)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)課程的必要性和可行性，研究關(guān)聯(lián)兩者課程的有效方式。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);專業(yè)英語(yǔ);課程關(guān)聯(lián)【中圖分類號(hào)】 H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A? ? ? 【文章編號(hào)】2107-2306（2022）08--01一、背景大學(xué)英語(yǔ)是高等中醫(yī)藥院校課程體系中的必修課之一。但僅開設(shè)必修課滿足不了高年級(jí)學(xué)生的需求。目前，大學(xué)英語(yǔ)選修課課程體系的建設(shè)重視將學(xué)生的專業(yè)與英語(yǔ)相結(jié)合，加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)力度，以提高學(xué)生學(xué)術(shù)交流能力，培養(yǎng)國(guó)際化醫(yī)學(xué)人才。在經(jīng)濟(jì)全球化和信息時(shí)

等院校研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問題，分析了目前電子科學(xué)與技術(shù)研究生專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的智慧教學(xué)在研究生專業(yè)英語(yǔ)信息化教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐。高校教師通過課程改革和探索專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過程中的課程目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等，培養(yǎng)研究生科技論文閱讀、寫作和學(xué)術(shù)交流等能力，使研究生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高其教學(xué)參與度和積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù);研究生;專業(yè)英語(yǔ);教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)英語(yǔ)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的成效，隨機(jī)抽取某教學(xué)班51名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，內(nèi)容涵蓋基本情況、常規(guī)課堂學(xué)習(xí)、課前學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)與總體情況五個(gè)部分，共23個(gè)問題。調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果在優(yōu)生和差生中均優(yōu)于常規(guī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果也普遍較為滿意。但是，學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂在“閱讀能力”“專業(yè)英語(yǔ)寫作”“口語(yǔ)交流能力”三方面能力提升上的作用認(rèn)可度不高（52.92%、43.14%和35.29%），愿意選擇翻轉(zhuǎn)課

：為有效開展專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)，提高學(xué)生“用”英語(yǔ)的能力，基于專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)涵及專業(yè)英語(yǔ)的課程性質(zhì)，明確定位課程教學(xué)目標(biāo)，將專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言目標(biāo)相結(jié)合，遵循以語(yǔ)言技能為主，專業(yè)知識(shí)為輔的原則，構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。關(guān)鍵詞：工科;專業(yè)英語(yǔ);安全工程;教學(xué)內(nèi)容體系;教學(xué)目標(biāo)中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）04-0112-04Abstract： To effectively de

實(shí)踐? ? 專業(yè)英語(yǔ)? ? 國(guó)際視野各高校、高職及技工院校都在積極探索建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并將其與常規(guī)課程教學(xué)結(jié)合，旨在提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。各類大學(xué)生雙創(chuàng)競(jìng)賽在全國(guó)各地如火如荼地開展，同時(shí)，政府也鼓勵(lì)高校加大對(duì)雙創(chuàng)教育的投入，進(jìn)一步完善培養(yǎng)模式。技工院校作為培養(yǎng)技能工匠的搖籃，是實(shí)踐應(yīng)用型雙創(chuàng)教育的重要主體。深圳技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）作為國(guó)家級(jí)的技工院校，在常規(guī)教學(xué)的設(shè)置上偏重技能訓(xùn)練，學(xué)生偏重技能操作，其理論研究能力欠缺。以學(xué)院的應(yīng)用生物學(xué)院為

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)英語(yǔ);翻譯教學(xué);功能對(duì)等;程式語(yǔ)[基金項(xiàng)目] 2020年度吉林省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“英漢學(xué)術(shù)程式語(yǔ)識(shí)別及應(yīng)用研究”（2020B206）[作者簡(jiǎn)介] 鮑松彬（1978—），女，吉林吉林人，文學(xué)碩士，東北電力大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授（通信作者），碩士生導(dǎo)師，主要從事計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)輔助翻譯研究;許文婷（1994—），女，安徽淮南人，東北電力大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2018級(jí)翻譯專業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)榭萍加⒄Z(yǔ)筆譯。[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [

公共事業(yè)管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革。由于學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在明顯的痛點(diǎn)，所以教學(xué)改革理應(yīng)在OBE理念和解決痛點(diǎn)為核心的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)開課時(shí)段、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，以及考評(píng)方式的重構(gòu)與創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：民族地方高校;公共事業(yè)管理專業(yè);專業(yè)英語(yǔ);教學(xué)改革“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，使民族地方的高校越來越重視對(duì)具有高水平語(yǔ)言綜合能力人才的培養(yǎng)。除了開設(shè)《大學(xué)英語(yǔ)》的基礎(chǔ)必修課以外，各專業(yè)還設(shè)置了專業(yè)英語(yǔ)作為專業(yè)選修課。由于受到學(xué)情的影響，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過程存在“痛點(diǎn)”，教學(xué)效

部分。文章以專業(yè)英語(yǔ)課程為例探討了課程思政元素的挖掘。首先，通過挖掘英語(yǔ)中的漢語(yǔ)外來語(yǔ)和漢語(yǔ)中的英語(yǔ)外來語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生們的文化自信;其次，探討英語(yǔ)中的語(yǔ)言邏輯，建立邏輯思維能力;第三，挖掘課程中的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);第四，尋找中國(guó)故事，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過課程思政元素的挖掘，不僅能夠使學(xué)生掌握專業(yè)英語(yǔ)中的單詞詞源和句子邏輯，而且能夠激勵(lì)學(xué)生的文化自信，建立邏輯思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。關(guān)鍵詞：課程思政;專業(yè)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);一流本科課程;雙一

在此背景下，專業(yè)英語(yǔ)作為一門專注于英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的文體，其重要作用日益凸顯。近年來，我國(guó)出版了多本專業(yè)英語(yǔ)著作，涉及食品、教育、建筑、冶金等多個(gè)領(lǐng)域。由朱家穎主編、中國(guó)林業(yè)出版社出版的《植物保護(hù)專業(yè)英語(yǔ)》一書，是一本植物保護(hù)專業(yè)的英語(yǔ)教材，其內(nèi)容取材全面、覆蓋面廣，專業(yè)性強(qiáng)?！吨参锉Ｗo(hù)專業(yè)英語(yǔ)》全書分為八個(gè)章節(jié)。第一章為專業(yè)英語(yǔ)概述，即介紹了專業(yè)英語(yǔ)的詞匯、句法、修辭等特征;第二章為專業(yè)英語(yǔ)翻譯，介紹了翻譯標(biāo)準(zhǔn)以及詞句翻譯技巧;第三章為閱讀理解，給出了大量代

撰寫而成，而專業(yè)英語(yǔ)是這類文獻(xiàn)資料中的重要組成部分?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">專業(yè)英語(yǔ)屬于科技類文獻(xiàn)，因此掌握化工專業(yè)英語(yǔ)的有關(guān)知識(shí)具有重要意義?；び⒄Z(yǔ)富含特色：首先，化工專業(yè)英語(yǔ)與化工知識(shí)緊密相連，因而具有很強(qiáng)的專業(yè)性，且許多詞匯都涉及專業(yè)性很強(qiáng)的化工領(lǐng)域，另外詞匯中又含有大量派生詞、合成詞等。這無形中增大了化工專業(yè)英語(yǔ)的詞匯量。其次，化工專業(yè)英語(yǔ)側(cè)重于闡述客觀真理和科學(xué)現(xiàn)象，科學(xué)性和客觀性較強(qiáng)。再次，化工專業(yè)英語(yǔ)較日常英語(yǔ)而言，句式較為復(fù)雜，多為長(zhǎng)句且結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)，富含邏

夠把電子商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)全方位進(jìn)行掌握，從而給電子商務(wù)專業(yè)提供更好地服務(wù)，這是電子商務(wù)專業(yè)人才長(zhǎng)期以來進(jìn)行思考的一個(gè)重要問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一些學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)的有效方式，希望對(duì)大家能夠有所幫助。如果想要把電子商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)好，那么首先需要對(duì)于本專業(yè)單詞所具備的特點(diǎn)進(jìn)行全面了解。把單詞當(dāng)中的難點(diǎn)都打破通常情況下來說，不管是學(xué)習(xí)哪門專業(yè)英語(yǔ)，前提都應(yīng)當(dāng)對(duì)于該門專業(yè)當(dāng)中的單詞在一定程度上進(jìn)行掌握，只有把單詞掌握了才能夠理解與該門專業(yè)有關(guān)

后，學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)與信息管理專業(yè)課結(jié)合的訴求更加突出。由于信息管理專業(yè)本身的特殊性，在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，學(xué)生需要面對(duì)較多的相關(guān)英語(yǔ)詞匯，特別是一些專有名詞及其縮寫，以及規(guī)整和不斷更新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)。如何幫助學(xué)生利用英語(yǔ)輔助專業(yè)知識(shí)的積累學(xué)是信息管理專業(yè)的英語(yǔ)教師需要解決的問題。2 信息管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查2.1 信息管理專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高信息管理專業(yè)學(xué)生接觸專業(yè)英語(yǔ)的時(shí)候是在完成基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的，過去的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法已經(jīng)不在適用于學(xué)習(xí)專

圖法》第5版專業(yè)英語(yǔ)歸類方法管見吳為民 （廣東海洋大學(xué)圖書館，廣東湛江524088）[摘要]針對(duì)《中國(guó)圖書館分類法》第5版關(guān)于“專業(yè)英語(yǔ)入有關(guān)各類”的規(guī)定和國(guó)內(nèi)高校圖書館對(duì)專業(yè)英語(yǔ)分類標(biāo)引不一致的現(xiàn)狀，提出專業(yè)英語(yǔ)的歸類既要符合其學(xué)科屬性，又要方便圖書管理和讀者利用。[關(guān)鍵詞]專業(yè)英語(yǔ)歸類方法主類號(hào)組配類號(hào)[分類號(hào)]G254.111　引言專業(yè)英語(yǔ)的全稱是專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose，ESP），是根據(jù)學(xué)習(xí)者特定目的和

學(xué)生有較高的專業(yè)英語(yǔ)水平。對(duì)學(xué)生來說,應(yīng)盡可能多的掌握口腔專業(yè)英語(yǔ)詞匯,以提高專業(yè)英語(yǔ)水平。雖然我院專門開設(shè)了口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程,但仍滿足不了學(xué)生的實(shí)際需要。Problem-Based Learning(PBL)教學(xué)模式是“以學(xué)生為主體、以問題為中心”,在教師的整體把握和指導(dǎo)下,學(xué)生充分運(yùn)用多種形式進(jìn)行自學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。我院從2002年開始對(duì)口腔黏膜病學(xué)采取PBL教學(xué)模式,為了引導(dǎo)學(xué)生在本課程

高高職學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，是時(shí)代發(fā)展的迫切需要。 基于此，本文試針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況，就如何保證高職專業(yè)英語(yǔ)效果，提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行一些初步探討。1 高職專業(yè)英語(yǔ)的特色及當(dāng)前存在的問題1.1 高職專業(yè)英語(yǔ)的特色（1）需要較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。 高職專業(yè)英語(yǔ)需要有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)詞匯的翻譯，一定要合乎本專業(yè)的客觀要求， 例如： 在專業(yè)英語(yǔ)中，“part”是零件而不能譯為

嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。專業(yè)英語(yǔ)是高等學(xué)校本科生在完成原《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(修訂本)教學(xué)要求所規(guī)定的大學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)后,從第5學(xué)期起開設(shè)的一門必修課。新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》也將其列入能力提高階段的課程之一。目前對(duì)大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)師資的研究主要集中在兩個(gè)方面，一方面是專業(yè)英語(yǔ)教師的自然狀況，即教學(xué)骨干、管理骨干及學(xué)科帶頭人的數(shù)量；專業(yè)英語(yǔ)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力及科研能力，以及高校專業(yè)英語(yǔ)教師在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)等方面；另一方面是關(guān)于專業(yè)