高職院校模具產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的探究

費(fèi)曉瑜　王韶云

摘 要：產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式已經(jīng)在高職院校得到應(yīng)用和推廣。根據(jù)模具專業(yè)的特點(diǎn)，建立了以學(xué)生為培養(yǎng)主體的教學(xué)模型和以員工為培養(yǎng)主體的教學(xué)模型，并結(jié)合模型，對(duì)模具產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)施步驟和方法進(jìn)行了探討，為高職院校模具產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的發(fā)展提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：高職 模具 產(chǎn)學(xué)研 一體化

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（a）-0163-01

高等職業(yè)院校以社會(huì)需要為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)。在高等職業(yè)院校眾多教學(xué)模式中，產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式逐漸被大家認(rèn)同并推廣，并成為高校推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新和國(guó)家增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展的重要力量[1]。

模具被譽(yù)為“制造業(yè)之母”，是衡量一個(gè)國(guó)家制造業(yè)水平的重要標(biāo)志。高等職業(yè)院校作為高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的培養(yǎng)基地，在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展上責(zé)任重大，諸多學(xué)者對(duì)高職院校產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式進(jìn)行了探討和研究[2-3]。實(shí)踐表明，不同的專業(yè)在推行產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式時(shí)有不同的側(cè)重點(diǎn)，為此，該文主要就模具專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式進(jìn)行探討。

1 產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)改革的重要性

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式與社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求脫節(jié)

目前，我國(guó)高校和高職院校舊的教學(xué)體系及改革不徹底的教學(xué)體系一直沿用原蘇聯(lián)的專業(yè)體系和方法，課程相對(duì)固定、內(nèi)容十分龐雜，在意理論多、注重實(shí)踐少，使學(xué)生們的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需求，致使社會(huì)上普遍存在“工人難招”和“工作難找”并存的怪相。教學(xué)模式與企業(yè)需求的脫節(jié)，使高職院校充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性和必要性，廣大教師、學(xué)者也都根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)改革[4-5]。

1.2 傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育的長(zhǎng)期性

目前，我國(guó)高職院校的在校學(xué)生主要來(lái)源于中、高考考試生源，這與西方主流高職教學(xué)模式，如美國(guó)的“社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育”模式和德國(guó)的“雙元制職業(yè)教學(xué)”模式大不相同，西方高職教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是終身學(xué)習(xí)，而國(guó)內(nèi)的高職教育一般僅限于從入學(xué)到畢業(yè)短短的三年[6-7]。我國(guó)從20世紀(jì)80年代改革之初開(kāi)始學(xué)習(xí)、借鑒德國(guó)職教經(jīng)驗(yàn)，但這兩種教學(xué)模式不完全符合中國(guó)的國(guó)情，因此沒(méi)有徹底的引用?？傮w來(lái)看，傳統(tǒng)的教育體制既無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才的長(zhǎng)期培養(yǎng)，又造成了社會(huì)資源的浪費(fèi)，急待改革。

2 模具專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模型

在現(xiàn)代產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式中，教是培養(yǎng)人才的根本，是高校最基本的職能；產(chǎn)是檢驗(yàn)人才的試金石，是對(duì)高校教學(xué)能力的驗(yàn)證；研是激發(fā)人才潛力、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要手段。模具專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)化的主導(dǎo)地位，也就是說(shuō)高職院校應(yīng)該圍繞社會(huì)需要和企業(yè)需求設(shè)立課程、科研、培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)高職院校應(yīng)該成為企業(yè)的員工培訓(xùn)基地，企業(yè)應(yīng)該成為高職院校的學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，真正的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的連續(xù)性和優(yōu)質(zhì)資源的社會(huì)化。按照培養(yǎng)主體的不同，產(chǎn)學(xué)研一體化模型可以以學(xué)生為培養(yǎng)主體（模型Ⅰ），也可以以員工為培養(yǎng)主體（模型Ⅱ）。

模型Ⅰ指學(xué)校和企業(yè)分別發(fā)揮軟件優(yōu)勢(shì)和硬件優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)并共同完成科研活動(dòng)?？梢苑譃閮煞N，一種是學(xué)校與企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，基礎(chǔ)課程由學(xué)校制定，專業(yè)課程由學(xué)校和企業(yè)根據(jù)專業(yè)需要共同制定；企業(yè)協(xié)助學(xué)校完成科研基金，學(xué)校協(xié)助企業(yè)完成相關(guān)課題研究；企業(yè)選拔錄用70%～80%的學(xué)生并負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)，剩下的20%～30%由學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)并推薦就業(yè)。另一種是企業(yè)委托學(xué)校定向培養(yǎng)學(xué)生，該模式的不同點(diǎn)在于定向課程根據(jù)企業(yè)的需要制定，企業(yè)招聘所有的定向培養(yǎng)學(xué)生。

模型Ⅱ是指企業(yè)把對(duì)員工的培訓(xùn)和專題研究交由學(xué)校完成，學(xué)校發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)和研究工作。該模式中，員工的培訓(xùn)課程由企業(yè)制定，教學(xué)任務(wù)由學(xué)校完成；企業(yè)提出研究?jī)?nèi)容并提供研究經(jīng)費(fèi)，由學(xué)校組織完成課題研究工作，科研成果歸企業(yè)和學(xué)校共有。

3 模具專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式實(shí)施步驟和方法

3.1 成立產(chǎn)學(xué)研一體化領(lǐng)導(dǎo)小組

產(chǎn)學(xué)研一體化模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，需要高層領(lǐng)導(dǎo)的大力推動(dòng)和全盤謀劃，同時(shí)需要組建專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，組織和協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研一體化工作。小組的構(gòu)成人員應(yīng)該有學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師。

3.2 結(jié)合模具專業(yè)的特點(diǎn)確定產(chǎn)學(xué)研一體化思路

模具專業(yè)可分為模具設(shè)計(jì)和模具鉗工兩個(gè)方向。模具設(shè)計(jì)對(duì)理論知識(shí)要求較高，強(qiáng)調(diào)空間布局；模具鉗工對(duì)實(shí)踐技能要求較高，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力。根據(jù)模具專業(yè)特點(diǎn)，產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式應(yīng)該遵循“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，合理、有效利用校內(nèi)和校外資源，建立以學(xué)校為培養(yǎng)基地、企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，注重理論知識(shí)傳授與實(shí)踐技能培養(yǎng)相結(jié)合。在這個(gè)總體思路下，產(chǎn)學(xué)研一體化模式領(lǐng)導(dǎo)小組要結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定細(xì)致的工作方案，從已有密切合作的企業(yè)入手，向全社會(huì)推廣。

3.3 與企業(yè)探討合作模式并簽署合作協(xié)議

根據(jù)學(xué)校與企業(yè)的各自需求，建立對(duì)應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研一體化模型，并按照模型的特點(diǎn)和要求，在平等互惠的前提下，校企雙方簽署合作協(xié)議。要注意協(xié)議的靈活性，要根據(jù)企業(yè)的需求不斷調(diào)整，實(shí)現(xiàn)校企合作的長(zhǎng)效化和人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期性。

4 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式作為一種新型的現(xiàn)代高職教育體制，既是我國(guó)國(guó)情需要，又是社會(huì)發(fā)展和企業(yè)的需求。隨著自動(dòng)化程度的不斷提高，模具在裝備制造業(yè)中的使用將越來(lái)越多，地位也將越來(lái)越重，同時(shí)高職院校對(duì)模具專業(yè)的建設(shè)力度和培養(yǎng)力度也將越來(lái)越大。因此，模具專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的推廣對(duì)加快高職院校的教學(xué)體制改革和推進(jìn)我國(guó)裝備制造業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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