趙林芳

如何關注課堂生成，如何利用課堂，數(shù)學課堂教學應給學生什么？這是我們一線教師一直困惑的地方。筆者認為：在教學過程中教師應抓住課堂，給予學生學法指導、滲透常見的數(shù)學思想方法，要在學科中滲透個性與能力的培養(yǎng)，還要留給學生一定的時間。這就要求每一位教師關注每一個學生，努力讀懂學生的需求，站在學生的角度思考問題。

一、在教學過程中應給予學生學法指導

新的課程理念，不僅要讓學生“學會”，更重要的是要讓學生“會學”，學會學習方法，具備在未來的工作和生活中，科學的提出問題，探索問題，創(chuàng)造性的解決問題的能力。因此教師要有強烈的教法指導意識，要結合教學的問題情境，抓住契機，因勢利導，適時進行學法指導，使學生在自主學習中，領會和掌握科學的學習方法。如在求多邊形內(nèi)角和時，使學生置身于猜想發(fā)現(xiàn)的情境之中，先讓學生考慮三角形、四邊形、五邊形……的內(nèi)角和，探索其規(guī)律，猜想出多邊形的內(nèi)角和，再加以嚴密的證明。這樣就能在傳授知識、訓練能力時，引導學生加以總結，使其逐步系統(tǒng)完善，并能找出規(guī)律性的東西。在引導學生總結時，要進行學法反思，強化遷移應用，在訓練中掌握學法，如在求出多邊形內(nèi)角和之后，緊接著讓學生觀察、實驗、猜測、驗證多邊形對角線條數(shù)，得出多邊形對角線條數(shù)的公式。這樣就將學法指導的目標——教會學生學習，落實到位。

二、在教學過程中要滲透常見的數(shù)學思想方法

新課標指出：通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能?？梢娫诔踔袛?shù)學教學中注重使學生在掌握所要求的數(shù)學知識與技能的同時，也必須強化對提高學生數(shù)學素養(yǎng)有作用的“基本的數(shù)學思想方法”。突出的數(shù)學思想有找規(guī)律的思想、建模思想、轉化思想、分類思想和數(shù)形結合思想。比如，化歸思想是滲透在學習新知識和運用新知識解決問題的過程中的，在分式方程的解法中，就體現(xiàn)了“分式方程”向“整式方程”轉化的思想方法。數(shù)學思想的形成是一個逐漸滲透的長期過程，必須以數(shù)學問題為載體，經(jīng)過循序漸進和反復訓練，才能使學生真正有所領悟。數(shù)學思想方法的教學是數(shù)學教學的一個新的切入點，注重數(shù)學思想方法的教學，才能開啟學生智慧之門，使學生脫離題海之苦，使學生學習富有朝氣和創(chuàng)造性。

三、數(shù)學課堂應培養(yǎng)學生的能力

新課標強調(diào)注重學生能力的開發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，注重心智技能開發(fā)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造創(chuàng)新能力。在課堂教學過程中，教師要及時捕捉和誘發(fā)學生在學習過程中出現(xiàn)的“奇思妙想”，對于學生別出心裁的想法、違反常規(guī)的解答、標新立異的構思及時給予肯定；要善于捕捉教學中生成和變動的各種有價值的信息，及時納入到教學設計之中，巧妙運用教學活動，使一個不經(jīng)意的隨機事件成為可用的、活的教學資源，服務于教學；還必須具有“抓在出現(xiàn)時，點在需要處，化在關鍵處，用在可用處”的能力，同時做到理解學生異見，鼓勵學生創(chuàng)見，寬容學生誤見和肯定學生灼見，課堂上一旦點燃學生思維的火花，學生就會有探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的快樂，有利于學生潛能的發(fā)揮和個性的發(fā)展。題目的新穎解法來源于觀察分析題目的特點，以及對隱含條件的挖掘.因此，教師應從開發(fā)智能、培養(yǎng)能力這一目標著眼，有意識地引導學生聯(lián)想、拓展，平時教學中注意總結解題規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；同時鼓勵學生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑是一種在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題的思維活動，教師要在教學過程中指導學生大膽質(zhì)疑，鼓勵學生發(fā)表不同的意見或獨創(chuàng)性的見解，給學生足夠的時間和空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造性和開發(fā)性思維，在生成與眾不同的思維和見解的同時，學生的創(chuàng)新能力也得到發(fā)展。

四、數(shù)學課堂要留給學生一定的時間

在數(shù)學課堂上，為了追求“高效”，許多教師在安排學生回答問題或討論時給予學生的時間不充分，問題一出來，馬上就讓學生進入討論或回答狀態(tài)。實際上因為缺少獨立思考的時間收效很低，因此，我們的數(shù)學課堂要留給學生一定的時間。首先，要留給學生閱讀的時間；教學中要教會學生讀題審題，會把題目的有關條件理清，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，留給學生時間讀題審題。在讀題中增強自信，產(chǎn)生積極的心理暗示，體驗快速讀題審題的成就感。其次，要留給學生思考的時間，提升思維能力。教師在課堂上讓學生回答或討論問題時，要給學生留足獨立思考的時間，讓他們有時間在腦海中回憶已有的知識，從中尋找出與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的相關信息。當然教師可以適當指導，使學生在獨立思考中實現(xiàn)知識和技能的遷移，以達到培養(yǎng)學生獨立思考能力的目標。還要留給學生課堂小結的時間，課堂小結能幫助學生整理知識，突出重點、突破難點。通過提問歸納小結，鍛煉學生用準確、簡練的語言將新課內(nèi)容進行概括，同時幫助學生整理思維，對新知識加深理解?？傊?，無論是對題意的把握、思路的探索還是對知識和方法的吸收與消化都需要時間，所以在課堂教學中要留給學生一定的時間，以達到事半功倍的效果。

陶行知先生曾對教育提出：頭腦解放、雙手解放、眼睛解放、嘴解放、空間解放和時間解放這“六大解放”，就是要把學習的基本自由還給學生。數(shù)學課堂上更是如此，把一切留給學生，學生才能得到一切。