吳璇

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際獨(dú)立思考，理解課文說(shuō)明的道理，了解樹木成長(zhǎng)和人的成長(zhǎng)之間的相似之處，受到生活與成長(zhǎng)的啟示。

2.學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，背誦教師指定的段落。

3.學(xué)生能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

結(jié)合生活實(shí)際獨(dú)立思考，理解課文說(shuō)明的道理，了解樹木成長(zhǎng)和人的成長(zhǎng)之間的相似之處，使學(xué)生受到生活與成長(zhǎng)的啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課文掛圖。

2.布置學(xué)生查閱“桃花心木”這一樹種的有關(guān)資料，適當(dāng)了解種樹和樹木生長(zhǎng)的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)流程：

一、激趣質(zhì)疑，引入正文

師講述《一個(gè)大學(xué)生的故事），請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。聽了這個(gè)真實(shí)的故事，你有些什么想法？

師：同學(xué)們，我們這位可悲的大學(xué)生為什么會(huì)有如此結(jié)局？是他的錯(cuò)？是愛他的姐姐的錯(cuò)？還是誰(shuí)的錯(cuò)？今天我們一起學(xué)習(xí)《桃花心木》，從那里尋找答案。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生一定想很快找出答案，講故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容

學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容。

師小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧！

（設(shè)計(jì)意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。

師：種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？

師：作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人。（課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”）

（引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。）

師：同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

學(xué)生自讀種樹人說(shuō)的話，討論剛才提出的問題，著重理解以下句子：

“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了?！?/p>

“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒?！?/p>

“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>

同桌分角色扮演作者與種樹人，通過(guò)對(duì)話解決剛才的問題。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。）

四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨

師：種樹人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?/p>

學(xué)生默讀，啟發(fā)思考。

師：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

學(xué)生交流匯報(bào)。

師：這段話作者由樹的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理?。∧銈兿矚g嗎？那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧！

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來(lái)與文本再度展開對(duì)話，使原來(lái)遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。）

五、回歸課文，深化感受

師：種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)?！?/p>

師：假如你就是如今長(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹人說(shuō)……對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)……對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)……對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)……）

師：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，成長(zhǎng)為一棵抵御風(fēng)雪、頑強(qiáng)生存的參天大樹要付出不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉和成長(zhǎng)，才是我們應(yīng)該走的成才之路。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。）

（責(zé)任編輯 史玉英）