茹青

近年來，鐘祥五中依托“微點作文”研究，強化學校品牌意識，積淀學校文化底蘊，構(gòu)建學?！拔⑽幕斌w系，提升了學校的辦學質(zhì)量，走出了一條特色發(fā)展之路。

依托“微點作文”研究，豐富學?！拔Ⅻc文化”平臺。鐘祥五中以“微點作文”研究為載體，把靜態(tài)的“微點文化”與動態(tài)的“微點文化”建設(shè)巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)建了豐富的“微文化”平臺。

靜態(tài)的“微點文化”主要包括“微點妙語”和“微點妙文”。每間教室的外墻上，有學生的“微點妙語”小櫥窗，展示學生寫作的精妙語句；教室內(nèi)的后墻上，設(shè)有“微點妙文”專欄，集中展示學生作文訓練的優(yōu)秀作品。

動態(tài)的“微點文化”包括“微點故事”“微廣播”“微報刊”等?！拔Ⅻc故事”是利用預(yù)備鈴響前2分鐘的時間，講述經(jīng)典傳統(tǒng)文化故事；“微廣播”是學校廣播站開辟專欄，對學?！拔Ⅻc作文”的研究動態(tài)、文學社的活動動態(tài)以及學生的優(yōu)秀作品加以廣播報道；“微報刊”是學校定期開展的主題辦報活動，內(nèi)容涉及文學、德育等，并組織開展評選優(yōu)秀“微報刊”活動，既鍛煉了學生的動手能力，又拓展了學生的知識視野，成為全校精神生活中一道大餐。

這些風格多樣的“微點文化”，做到了形式上動靜結(jié)合，途徑上校內(nèi)外結(jié)合，內(nèi)容上寫作與實踐相結(jié)合，目標上求知與做人相結(jié)合，既促進了學生寫作能力的提升，又在思想道德領(lǐng)域給予他們?nèi)宋幕摹拔⒀h(huán)”式熏陶，彰顯了學校“微點文化”的強大生命力和創(chuàng)新價值。

依托“微點作文”研究，提升學?！拔Ⅻc文化”內(nèi)涵。首先，“微點作文”高度關(guān)注學生的人文情杯?！拔Ⅻc作文”設(shè)計的訓練點，緊緊圍繞學生的發(fā)展，力求體現(xiàn)出對學生個體生命成長、生活質(zhì)量和生存現(xiàn)狀的關(guān)注和關(guān)懷，折射出學?！拔Ⅻc文化”的人文價值。其次，“微點作文”努力實現(xiàn)寫作教學的時代價值。它充分體現(xiàn)學校文化的價值準則和精神追求，將當今社會共同推崇的平等、民主等普世價值觀內(nèi)化到“微點作文”寫作訓練中。再次，“微點作文”研究大力強化創(chuàng)新文化品格。從訓練模塊的構(gòu)建，到演示范文的呈現(xiàn)；從寫作技巧的講授積累，到寫作實踐的多角度碰撞，“微點作文”研究突出了“創(chuàng)新”這一核心理念。

依托“微點作文”研究，構(gòu)建學?！拔Ⅻc文化”體系。促進學校的內(nèi)涵發(fā)展，除了自身的銳意進取和勇于創(chuàng)新外，走出校門，聯(lián)動社會、家庭，讓學校教育教學呈現(xiàn)出家庭、社會、學校三位一體的整體聯(lián)動態(tài)勢，也是鐘祥五中打造校園“微點文化”的有力舉措。

拓展“微點作文”寫作素材積累的途徑。學校定期組織校文學社成員，利用課外活動或節(jié)假日深入街道、社區(qū)、廠礦、商場等場地開展“素材采風”，每次采風都確定一個“微素材”主題，學生或采訪，或拍攝，或調(diào)查，或邀談。

建立“校校聯(lián)盟”，拓展學?！拔⑽幕钡耐庋?。學校率先與鐘祥市三所中學結(jié)成研究聯(lián)盟，將這三所學校定為“微點作文”研究實驗基地學校，采取派“微點作文”團隊成員赴基地學校舉辦講座、現(xiàn)場授課、展示作品等措施，使“微點作文”研究在對外推介和多方驗證方面得到強有力的保障。同時，學校努力為“微點作文”研究團隊創(chuàng)造對外交流的條件，先后請各級教研員對“微點作文”進行指導(dǎo)，請顧振彪先生、申士昌先生、朱仁聲先生等專家從理論架構(gòu)和實踐操作方面進行指導(dǎo)。

此外，團隊成員先后到荊門、武穴、蘭州等地區(qū)進行課堂教學交流，在“聯(lián)盟學?！遍_展“同課異構(gòu)”等。這些活動使“微點作文”對外的輻射和影響日趨擴大，在多區(qū)域的戰(zhàn)略合作中實現(xiàn)“微點文化”的探索向縱深方向發(fā)展。

責任編輯 侯辛鋒