付進(jìn)

摘 要：在藝校近幾年的鋼琴教學(xué)中，既有快樂(lè)，也有煩惱。在幾年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中普遍存在的一些疑難問(wèn)題。就這些問(wèn)題，我們?cè)谝荒昀锓喠舜罅康奈墨I(xiàn)，參考了很多鋼琴老師的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)自己近一年的思考、研究、總結(jié)，現(xiàn)將這些問(wèn)題總結(jié)，并提出了這些問(wèn)題相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：鋼琴?gòu)椬?；手腕；放松的解決；手指觸鍵

1 總結(jié)許多學(xué)生出現(xiàn)的比較共性的問(wèn)題以及產(chǎn)生的原因

1.1 肩、臂、肘

（1）肩膀上可能出現(xiàn)的毛病是“端肩膀”，即聳起雙肩。這多半是因多余的緊張、用力而造成的。（2）前臂最可能出現(xiàn)的毛病是：當(dāng)手小的學(xué)生的大、小指或其他手指之間需要大幅度張開，如彈八度、屬七和弦時(shí)，張開手指帶來(lái)的手部用力，非常容易造成前臂的同時(shí)緊張、僵化。（3）肘關(guān)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題有：1）肘關(guān)節(jié)僵硬、緊張，尤其在前臂遠(yuǎn)距離迅速移動(dòng)或強(qiáng)奏時(shí)。2）在彈奏音階，特別是類似琶音之類的進(jìn)行時(shí)，會(huì)出現(xiàn)肘部消極、不配合，致使手腕有點(diǎn)“別扭”，還會(huì)出現(xiàn)用肘部代替手腕的職責(zé)，看起來(lái)手腕不主動(dòng)移動(dòng)，肘部卻扭動(dòng)得很明顯。

1.2 手腕

（1）手腕最常見的毛病，就是僵硬。有些鋼琴論著主張某些特定情況下手腕應(yīng)當(dāng)是“僵硬”的，很難同意這是個(gè)好的表述。與其說(shuō)“僵硬”，不如講“穩(wěn)定”。即便“穩(wěn)定”，也遠(yuǎn)非手腕的常見彈奏狀態(tài)。對(duì)于初學(xué)者，僵硬，肯定是毛病。手腕的僵硬，不僅使手腕本身失去靈活性，還會(huì)“禍及”手指和前臂：手指將失去自由活動(dòng)的能力，前臂的筋肉，也會(huì)緊張起來(lái)。從手指到肘部，好像失去了所有可以活動(dòng)的關(guān)節(jié)。有的學(xué)生，每彈一個(gè)音，手腕都要顛簸一下，就是這種情況。僵硬的手腕，簡(jiǎn)直類似凍結(jié)的冰塊。一定要千方百計(jì)地把這“冰塊”化解開，使手腕恢復(fù)自如和自由活動(dòng)的能力。初學(xué)者如果手腕僵硬，幾乎都是由于手指不主動(dòng)而又要彈出較大的音量造成的。手腕另一個(gè)比較常見的毛病，是腕部過(guò)高。過(guò)高的腕部，勢(shì)必造成掌關(guān)節(jié)和手指處于朝下傾斜的狀態(tài)。如果這時(shí)抬起手指，就會(huì)是抬向斜前方，而不是上方，這就妨礙了手指的上下運(yùn)動(dòng)。唯有將手腕放平，才便利于手指的上下運(yùn)動(dòng)。（2）每彈一個(gè)音手腕都下壓一次也是手腕出現(xiàn)的常見毛病。原因有三：1）手腕不主動(dòng)，被手腕代替了。2）手腕本身又是僵硬的。3）彈的太響。

1.3 手指

（1）彈奏音階的常見問(wèn)題，不均勻，主要都是手指的問(wèn)題。原因：1）大指過(guò)強(qiáng)，而且完全依賴手腕動(dòng)作。2）4指（其次是5指）過(guò)弱。（2）手指基本功訓(xùn)練中常見的問(wèn)題。1）抬指時(shí)，不是手指從掌關(guān)節(jié)上獨(dú)立抬起，而是伴隨著手腕、小臂的同時(shí)上抬。2）觸鍵時(shí)，不是用掌關(guān)節(jié)的獨(dú)立活動(dòng)，而是伴隨著手腕、前臂的同時(shí)下壓。3）把抬指當(dāng)成了目的。

1.4 力量、放松

（1）出現(xiàn)不正確的力量。1）在合理用力那個(gè)“點(diǎn)”之前，也就是預(yù)備動(dòng)作當(dāng)中已經(jīng)處于用力狀態(tài)。嚴(yán)重的，是一坐鋼琴前，身子就發(fā)緊，關(guān)節(jié)就暗中用力。2）在那個(gè)“點(diǎn)”（鋼琴發(fā)音）之后，還在持續(xù)用力。不少初學(xué)者彈一個(gè)長(zhǎng)四拍的音，手臂就在那個(gè)音上僵直地待上四拍。甚至在較長(zhǎng)時(shí)值休止符的地方，手臂也在暗中用力。3）不正確的用力，還表現(xiàn)在分不清用力部位的主、從關(guān)系上。通常，當(dāng)一個(gè)關(guān)節(jié)為主要用力部位時(shí)，其他關(guān)節(jié)起協(xié)助、配合的作用。分不清用力部位的主、從關(guān)系時(shí)，吧本應(yīng)配合的部位也當(dāng)成主要用力部位，該休息的也不休息。這三種不正確的用力，概括說(shuō)，從時(shí)間上，不是一個(gè)“點(diǎn)”，而是被提前或滯后并且“拖長(zhǎng)”了。從空間上，用力部位被擴(kuò)大了。由此，都在成多余的緊張。（2）消極地、無(wú)精打采地、失去潛在靈活性地、不能隨時(shí)轉(zhuǎn)入積極彈奏動(dòng)作地“放松”，都是不正確的。

1.5 聲音

聲音生硬是很多學(xué)生的最常見的問(wèn)題，多半是手指觸鍵時(shí)手腕堅(jiān)硬造成的。手指觸鍵，主導(dǎo)發(fā)力的是掌關(guān)節(jié)，手腕應(yīng)當(dāng)柔順地配合。但僵化了的手腕，好像活水結(jié)成了冰，硬成一塊。而手腕一旦“冰塊”起來(lái)，就會(huì)把生硬感擴(kuò)及與它相連的前臂和手掌上。這時(shí)，掌關(guān)節(jié)將失去自如的活動(dòng)力，手指觸鍵變成了以手腕為主的生硬地壓鍵。

2 對(duì)于上述疑難問(wèn)題的解決方法如下

2.1 對(duì)于肩、臂、肘出現(xiàn)問(wèn)題的解決

（1）克服的辦法：彈奏之前先放松地活動(dòng)一下肩關(guān)節(jié)，再轉(zhuǎn)動(dòng)一下頭部和頸部，找到肩膀放松、下沉的感覺(jué)。然后，再在彈奏中保持這種感覺(jué)。（2）克服的辦法是：一方面，從思想上和注意力上，將張開手指的用力，控制在手上，不使之“傳染”到前臂，讓前臂保持自己的平靜；另一方面，將手張開到需要的幅度，然后在這個(gè)狀態(tài)下活動(dòng)一下手腕。手腕的活動(dòng)，就會(huì)切斷手部用力對(duì)前臂可能的“傳染”。用這個(gè)方法就能體會(huì)到手部的用力張開與前臂的本身平靜，是可以互不干擾地同時(shí)并存的。（3）克服方法：1）無(wú)論多么迅速地遠(yuǎn)距離移動(dòng)前臂，都應(yīng)讓前臂舒暢、自如地沿著一個(gè)拋物線“飛”過(guò)去；而強(qiáng)奏瞬間的集中、凝聚。也要在發(fā)力的同時(shí)消散，不能“用力的殘留”。2）彈奏音階、琶音主要就是用到手指穿、跨，在穿、跨的時(shí)候不僅是保持手腕的平穩(wěn)，而且要在控制手腕的同時(shí)，要把注意也要放在肘關(guān)節(jié)上，不能有上下的動(dòng)作。

2.2 對(duì)于手腕出現(xiàn)問(wèn)題的解決

對(duì)于手腕僵硬的初學(xué)者，可以這樣試試：1）強(qiáng)調(diào)手指的積極主動(dòng)。2）不要強(qiáng)調(diào)音量，用較小而均勻的力度做基本練習(xí)。改正的辦法也有三點(diǎn)：1）手指主動(dòng)承擔(dān)起觸鍵的主要責(zé)任。2）讓手腕平和、柔軟，作為次要角色協(xié)助手臂。3）彈的聲音輕一點(diǎn)，如果音樂(lè)要求奏強(qiáng)音，也要先在弱奏中體會(huì)到手腕的正確感覺(jué)，在保持正確感覺(jué)的情況下練習(xí)，逐漸增大音量。

2.3 對(duì)于手指出現(xiàn)問(wèn)題的解決

（1）改正的辦法：1）在聽覺(jué)上要想象出均勻、整齊的一串音階。用這想象的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整自己的觸鍵動(dòng)作。2）無(wú)論多么不便，大指也要（在掌心下）尋求一點(diǎn)獨(dú)立觸鍵的空間。3）必要時(shí)，要單獨(dú)練習(xí)3、4、5指的地方。（2）適度抬高時(shí)必要的。但抬高并不是目的，只是為了能給手指以更大些的活動(dòng)空間，再結(jié)合果斷地向下觸鍵的動(dòng)作，會(huì)有助于發(fā)展手指的獨(dú)立和力量。但過(guò)度太高，卻會(huì)造成一定的緊張性，損害了自如、靈活性。所以，抬起的高度，應(yīng)以積極、充分而又無(wú)勉強(qiáng)感為度，以便在自如、靈活的感覺(jué)中提高手指的能力。

2.4 力量、放松的解決

（1）力量的解決方法。彈奏中的用力，與平時(shí)做其他事時(shí)用力的方式、性質(zhì)、特點(diǎn)都有差別。否則，就不存在需要特殊訓(xùn)練的鋼琴技術(shù)了。讓我們用慢觸鍵為例試予說(shuō)明：慢觸鍵時(shí)，手指用較慢的速度從上往下運(yùn)動(dòng)，彈下琴鍵。從手指端接觸鍵面到鋼琴發(fā)出聲音，盡管是慢觸鍵，也只是很短的一瞬，而聲音一旦發(fā)出，觸鍵的用力即應(yīng)結(jié)束，再多用一點(diǎn)力都是多余的（按住琴鍵的力是另一回事），都與琴聲無(wú)瓜葛。鋼琴的發(fā)音原理就是如此。所以，拋開預(yù)備動(dòng)作和保留?。ò醋。┣冁I兩種用力不算，真正往下的彈觸力。琴鍵接受并轉(zhuǎn)化為聲音的重力，實(shí)際只是瞬間的“點(diǎn)狀”的活力?！包c(diǎn)狀”，是因?yàn)檫@種力是用在一個(gè)點(diǎn)上。幾何學(xué)上，點(diǎn)，是只有位置而無(wú)長(zhǎng)、寬、高的。鋼琴的發(fā)音也是一個(gè)點(diǎn)；位置，取決于節(jié)拍。我們之所以稱其為“活力”，是因?yàn)檫@個(gè)力點(diǎn)需要用靈敏、細(xì)心的感覺(jué)捕捉住，仿佛是“活”的一樣。慢觸鍵是如此，快觸鍵就更是如此。（2）改正的方法，可以嘗試：1）不用鋼琴，在各個(gè)主要用的關(guān)節(jié)上分別練習(xí)：先讓該關(guān)節(jié)處于沒(méi)事休息的狀態(tài)，然后突然起動(dòng)（抬指、抬腕、抬臂之類）。又馬上回復(fù)到休息的狀態(tài)，循環(huán)練習(xí)。整個(gè)過(guò)程毫不費(fèi)力，從中體會(huì)放松與靈活同時(shí)存在的感覺(jué)。2）先在慢速練習(xí)中體會(huì)：一個(gè)音一旦彈下，同時(shí)就結(jié)束用力。觸鍵的預(yù)備動(dòng)作通常不會(huì)造成緊張，觸鍵本身是瞬間的爆發(fā)，觸鍵同時(shí)又停止用力，整個(gè)過(guò)程體會(huì)得準(zhǔn)了，就學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確的放松。