李天和

(重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 400037)

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

李天和

(重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 400037)

結(jié)合國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中對(duì)高端技術(shù)技能型測(cè)繪人才的需求，以完成測(cè)繪生產(chǎn)一線工作應(yīng)具有的基本能力為導(dǎo)向，通過(guò)改革人才培養(yǎng)模式、重構(gòu)課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容等途徑，探索測(cè)繪高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的新途徑。

工程測(cè)量；人才培養(yǎng)模式；高端技術(shù)技能型；典型測(cè)繪工程項(xiàng)目；課程體系

一、引 言

為了滿足生產(chǎn)一線對(duì)測(cè)繪高端技術(shù)技能型人才的需求，按照高職測(cè)繪專業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)測(cè)繪職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容，以測(cè)繪項(xiàng)目任務(wù)為載體，改革工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)課程體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、人才培養(yǎng)模式改革

1.人才培養(yǎng)模式改革的必要性

我校的工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)原教學(xué)內(nèi)容是按照礦山測(cè)量專業(yè)的要求進(jìn)行設(shè)置的，已不適應(yīng)測(cè)繪一線對(duì)高端技術(shù)技能人才的要求。同時(shí)，GNSS定位技術(shù)在測(cè)繪領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用給測(cè)繪的手段和方法帶來(lái)了質(zhì)的飛躍。隨著西部大開發(fā)步伐的加快，中央將重慶確定為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)和將重慶建設(shè)成為長(zhǎng)江上游地區(qū)的經(jīng)濟(jì)中心戰(zhàn)略的實(shí)施，在今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，重慶的交通建設(shè)、能源開發(fā)、工業(yè)建設(shè)和城鄉(xiāng)建設(shè)將會(huì)突飛猛進(jìn)。在“十二五”期間，鐵路、公路、水利、城市規(guī)劃建設(shè)、土地管理、采礦、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)等大量重點(diǎn)工程項(xiàng)目紛紛上馬，在建設(shè)重慶、建設(shè)西部的過(guò)程中，亟需從事地形測(cè)量、道路及水利工程施工測(cè)量、城市建設(shè)測(cè)量、礦山測(cè)量等生產(chǎn)一線的掌握最新技術(shù)的高端技術(shù)技能型測(cè)繪人才。結(jié)合本專業(yè)的具體情況，筆者通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，綜合分析了西部大開發(fā)和重慶市的建設(shè)對(duì)工程測(cè)量專業(yè)人才素質(zhì)、能力的需求，本著立足重慶，服務(wù)于西部的辦學(xué)方向，確定新的人才培養(yǎng)模式，以此滿足生產(chǎn)一線對(duì)測(cè)繪人才的需求。

2.人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

教育部高等教育司在廣泛征求多方面意見的基礎(chǔ)上，制定了《關(guān)于在高職高專教育中開展專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》，對(duì)高職人才培養(yǎng)模式做出了政策導(dǎo)向，結(jié)合筆者所在單位工程測(cè)量專業(yè)多年的改革實(shí)踐，形成了知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以“項(xiàng)目導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合”為特色的測(cè)繪高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。其基本內(nèi)涵是：以高職測(cè)量專業(yè)的學(xué)生為主體，以應(yīng)用測(cè)量技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，以人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以完成典型測(cè)繪工程項(xiàng)目應(yīng)具有的能力為導(dǎo)向，堅(jiān)持走培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)過(guò)程與工作相結(jié)合的道路，以最大限度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能和德智體的全面發(fā)展，實(shí)施以“一導(dǎo)向、一載體、一依托、一機(jī)制”為具體內(nèi)涵的“項(xiàng)目導(dǎo)向”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

(1)一導(dǎo)向

以完成區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的典型測(cè)繪工程項(xiàng)目應(yīng)具有的能力為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式。

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，與企業(yè)共同確定了重慶統(tǒng)籌城鄉(xiāng)建設(shè)和西部建設(shè)區(qū)域“八大”典型測(cè)繪工程項(xiàng)目，以學(xué)生能完成典型測(cè)繪工程項(xiàng)目應(yīng)具有的能力為導(dǎo)向，根據(jù)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域并充分考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，基礎(chǔ)課程保持一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，專業(yè)課程依據(jù)職業(yè)能力的要求劃分為職業(yè)核心能力課程和專業(yè)拓展課程。學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)工學(xué)結(jié)合的形式來(lái)完成。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系和專業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系互為依托、相互遞進(jìn)，共同支撐工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

(2)一載體

以測(cè)繪工程項(xiàng)目為載體，實(shí)施工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的測(cè)繪職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，與企業(yè)共同制定工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以完成區(qū)域八大典型測(cè)繪工程項(xiàng)目中的工作任務(wù)應(yīng)具有的能力為基本點(diǎn)，遵循由易到難的認(rèn)知規(guī)律，動(dòng)態(tài)實(shí)施人才培養(yǎng)方案。

(3)一依托

依托學(xué)校取得的測(cè)繪資質(zhì)，加強(qiáng)與測(cè)繪單位的合作，積極開展對(duì)外技術(shù)服務(wù)工作，學(xué)生通過(guò)參與完成真實(shí)的測(cè)繪工程項(xiàng)目，將頂崗實(shí)習(xí)落到實(shí)處。

學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)主要通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)來(lái)完成，即通過(guò)與川渝兩地測(cè)繪生產(chǎn)企業(yè)合作，共同完成測(cè)繪工程項(xiàng)目。專任教師、企業(yè)的兼職教師共同負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，共同負(fù)責(zé)質(zhì)量檢查。學(xué)生在真實(shí)的測(cè)繪工作環(huán)境中和有明確的工作責(zé)任下，以企業(yè)“員工”的身份，完成測(cè)繪產(chǎn)品的生產(chǎn)，有效地強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)適應(yīng)能力。

(4)一機(jī)制

緊跟測(cè)繪技術(shù)的現(xiàn)代發(fā)展，滿足測(cè)繪行業(yè)對(duì)人才的需求，建立動(dòng)態(tài)可調(diào)的人才培養(yǎng)機(jī)制。

人才培養(yǎng)方案要適應(yīng)兩個(gè)方面的要求：一是專業(yè)發(fā)展的要求，二是頂崗實(shí)習(xí)的要求。一方面，測(cè)繪科學(xué)隨著電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、空間定位技術(shù)和遙感技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，測(cè)繪儀器向自動(dòng)化和智能化方向發(fā)展，測(cè)繪產(chǎn)品向數(shù)字化方向邁進(jìn)，社會(huì)對(duì)測(cè)繪高端技術(shù)技能型人才的需求越來(lái)越高，這要求人才的培養(yǎng)方案要適時(shí)地滿足測(cè)繪行業(yè)對(duì)人才的需求，能及時(shí)地將測(cè)繪新技術(shù)、新工藝和行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)融入到人才培養(yǎng)方案中去；另一方面，由于對(duì)外技術(shù)服務(wù)的隨機(jī)性，要求教學(xué)計(jì)劃能根據(jù)任務(wù)來(lái)源情況進(jìn)行調(diào)整，建立動(dòng)態(tài)可調(diào)的人才培養(yǎng)機(jī)制。

三、課程體系構(gòu)建

1.課程體系建設(shè)思路

根據(jù)重慶城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展和西部建設(shè)等工程項(xiàng)目對(duì)測(cè)繪行業(yè)的要求，確定典型測(cè)繪工程項(xiàng)目，以完成區(qū)域典型測(cè)繪工程項(xiàng)目應(yīng)具有的能力為導(dǎo)向，改革原有的教學(xué)內(nèi)容，然后將典型的測(cè)繪工程項(xiàng)目分解為具體的測(cè)繪崗位工作任務(wù)，根據(jù)完成這些測(cè)繪崗位工作任務(wù)應(yīng)具有的崗位能力，確定支撐測(cè)繪崗位能力培養(yǎng)的課程體系。

2.課程體系框架結(jié)構(gòu)

(1)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域歸納

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，按照區(qū)域測(cè)繪行業(yè)的特點(diǎn)，確定了具有區(qū)域特色的八個(gè)典型測(cè)繪工程項(xiàng)目，即“礦山測(cè)量”、“地形測(cè)量”、“數(shù)字測(cè)圖”、“GPS測(cè)量”、“三峽庫(kù)區(qū)國(guó)情監(jiān)測(cè)”、“房屋施工測(cè)量”、“道路施工測(cè)量”、“航空像片內(nèi)業(yè)處理”，將這8個(gè)典型測(cè)繪工程項(xiàng)目分解為52個(gè)測(cè)繪工作任務(wù)，再將同一類型工作任務(wù)歸納為一個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域(如圖1所示)。(2)將專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域配置為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)課程

圖1 工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域歸納

對(duì)8大典型測(cè)繪工程項(xiàng)目中的52個(gè)工作任務(wù)所需要的崗位職業(yè)能力進(jìn)行分解，確定培養(yǎng)這些能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程。構(gòu)建滿足“項(xiàng)目導(dǎo)向”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)課程體系(如圖2所示)。并根據(jù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)與測(cè)繪企業(yè)專家共同確定“地形測(cè)量”“數(shù)字測(cè)圖”“GPS測(cè)量技術(shù)”“工程測(cè)量”“遙感數(shù)字圖像處理”“礦山測(cè)量”6門核心課程。

圖2 專業(yè)課程體系的構(gòu)建

(3)公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論課程設(shè)計(jì)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)保持一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，并按照認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律分出難易次序進(jìn)行基礎(chǔ)課程設(shè)置，基礎(chǔ)課程一般以10門課為宜，在整個(gè)課程體系中，實(shí)踐教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不低于總學(xué)時(shí)數(shù)的50%。

四、教學(xué)內(nèi)容改革

針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所確定的8大典型測(cè)繪工程項(xiàng)目所需要的崗位職業(yè)能力，確定培養(yǎng)這些能力的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)原有的已過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪除，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，并能隨時(shí)根據(jù)測(cè)繪新技術(shù)的發(fā)展和測(cè)繪行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃和活頁(yè)。

加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)測(cè)繪行業(yè)專家為專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，定期召開專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，根據(jù)測(cè)繪生產(chǎn)一級(jí)的實(shí)際需求和測(cè)繪新技能、新設(shè)備的發(fā)展，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立授課內(nèi)容動(dòng)態(tài)性修訂機(jī)制，做到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位需求的同步性，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和科學(xué)性。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)近10年的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的探索改革，筆者所在院校的工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)建設(shè)和高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)已取得了很大成效，2005年，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)被重慶市政府授予“重慶市高職高專教育示范專業(yè)”；2007年，“GPS測(cè)量技術(shù)”課程獲“國(guó)家精品課程”；2008年，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲“重慶市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”；2010年，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲“國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；2013年，“GPS測(cè)量技術(shù)”成為國(guó)家精品資源共享課?！盎陧?xiàng)目導(dǎo)向的工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐”教學(xué)成果被全國(guó)測(cè)繪地理信息職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦申報(bào)2014年國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)。測(cè)量專業(yè)的學(xué)生在全國(guó)高職高專技能大賽中共獲得2項(xiàng)一等獎(jiǎng)、4項(xiàng)二等獎(jiǎng)、畢業(yè)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到了全面提升，學(xué)生就業(yè)率達(dá)100%，在西部地區(qū)的測(cè)繪及相關(guān)行業(yè)中獲得了良好口碑。

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Reform and Practice of Engineering Measurement Technology Talent Training Mode

LI Tianhe

G64

B

0494-0911(2014)09-0126-03

2014-05-15

國(guó)家示范院校建設(shè)項(xiàng)目(07-32-2)

李天和(1965—)，男，四川西充人，教授，從事測(cè)繪工程的教學(xué)與研究工作。

李天和.工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].測(cè)繪通報(bào)，2014(9)：126-128.

10.13474/j.cnki.11-2246.2014.0313