朱惠敏

摘 要： 教育是由一個個細節(jié)構(gòu)成的，語文課堂教學細節(jié)看似平常，平常中蘊含教師的智慧，看似簡單，簡單中孕育語文的深刻。構(gòu)建充滿魅力的語文教學，必須抓住細節(jié)，突出“生命關(guān)懷”、把握教材和“動態(tài)生成”的細節(jié)。抓住了細節(jié)，就抓住了問題的關(guān)鍵，只有抓住了細節(jié)，才能讓學生學好語文，熱愛語文，提高語文教學實效，讓初中語文課堂教學變得更美麗，更迷人。

關(guān)鍵詞： 初中語文課堂教學 細節(jié) 課堂實效

細節(jié)決定成敗。一堂真實有效的初中語文課，教師必須抓住細節(jié)精心創(chuàng)設(shè)，用心打造，構(gòu)建充滿魅力的語文教學。課堂教學過程是促進學生發(fā)展的過程，要求學生，在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。因此，要提高教學有效性，既要提高學生的學習質(zhì)量，又要提高學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，給學生輕松快樂的學習空間。提高語文教學實效，讓學生學好語文，熱愛語文，必須從把握細節(jié)做起。

一、把握教材的細節(jié)，預(yù)設(shè)課堂

“功夫在課前，精彩在課堂，輕松在課后”。打破封閉式的課堂教學更需要教師做充分的課前準備。課前教師要先和文本“對話”，鉆研教材的每一個細節(jié)，揣摩教材編者的意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系，以及教學內(nèi)容在教材中的地位。只有教師與教材用心對話，才能帶來學生與課文的真實對話，才能引導(dǎo)學生自主學習、拓展和延伸，才能形成個性化的教學設(shè)計，為教學取得源頭活水，從而胸有成竹地走入課堂。

“教學預(yù)設(shè)”是教師備課環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，上課前除了要備好教材外，還要備學生。初中語文教學的目的是激發(fā)學生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，健全人格。這是新課標的要求，也是實施素質(zhì)教育的精神。要充分預(yù)測學生在課堂上的學習和心理反應(yīng)，充分考慮學生的認知基礎(chǔ)、能力水平、情感取向，充分考慮到課堂中所有可能發(fā)生的偶發(fā)事件，力爭每一節(jié)語文課都能在老師的主導(dǎo)下順利實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學目標。

因此，在認真研讀教材的基礎(chǔ)上，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)要做好三方面工作：一是準確定位。明確“學什么”，達到怎樣的三維目標，對哪兒是重點，哪兒是難點必須做到心中有數(shù)。二是如何操作。解決“怎樣教”的問題，怎樣操作課堂教學各環(huán)節(jié)，怎樣進行有效引導(dǎo)，如何讓學生積極參與，等等，深思熟慮，具體建構(gòu)。三是充分預(yù)設(shè)。“課堂是向未知方向挺進的旅程”，教師對學習內(nèi)容、學習過程在課前進行充分預(yù)設(shè)，以便依據(jù)課堂各環(huán)節(jié)的實際情況和學生學習的具體情境，及時對教學內(nèi)容加以調(diào)整、聯(lián)系、拓展、刪改，進行結(jié)構(gòu)重組，進行有效引導(dǎo)。

二、把握“動態(tài)生成”的課堂細節(jié)，因勢利導(dǎo)

楊再隋先生說：“忽視細節(jié)的教育實踐是抽象的、粗疏的、迷茫的實踐?！背晒Φ恼Z文教學必定離不開精彩的細節(jié)。把握“動態(tài)生成”的課堂細節(jié)，需要教師用浪漫的情懷創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，使學生產(chǎn)生心靈共鳴與創(chuàng)造靈感，引起驚嘆，點燃思想火花，引發(fā)課堂多維互動，和諧實現(xiàn)思維的層次遞進。有情景支持的課堂，才能產(chǎn)生生命的活力，才會折射出課堂生命的意義。語文課堂細節(jié)是活的，它體現(xiàn)在不同的情境中；細節(jié)是無數(shù)的，課堂存在許許多多細節(jié)。對于教師來講，教學是一種工作，更是一種創(chuàng)作。要做到：

1.課前導(dǎo)入精彩?！傲己玫拈_端是成功的一半”，語文課的導(dǎo)語應(yīng)該像一篇精彩文章的開頭，要在立意、構(gòu)思、語言上吸引學生、感染學生、打動學生，猶如一次豐富多彩的文藝演出，很講究閃亮登場。教師導(dǎo)入新課要緊緊抓住學生的心，使其欲罷不能，為之嘆服。教師講的頭幾句話，往往是學生注意的焦點，導(dǎo)入的案例必須是與本堂課內(nèi)容密切相關(guān)的精彩案例，這樣能夠集中學生的注意力，使學生興趣盎然，思維活躍，為構(gòu)建高效課堂打下堅實基礎(chǔ)。

2.課堂講述精練。語文課程根據(jù)漢語言文字的特點，對識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面都有一定的要求，教師要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。教師授課時語言要清晰、鮮明、精練，引發(fā)學生的思考，富有啟發(fā)性和感染性。不能一味追求課程的廣度，膚淺地傳授大量知識，而應(yīng)該將精力集中到最重要的內(nèi)容上，發(fā)揮“引”和“導(dǎo)”的作用，激勵學生自己探索知識，引導(dǎo)學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，讓學生真正理解、記憶和運用所學知識。

3.師生互動效果好。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分培養(yǎng)學生的主動意識和進取精神，做到師生互動、生生互動，讓互動無處不在。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律?！熬幯菡n本劇”是促進互動溝通課本內(nèi)外，強化語文教學實踐性的有效形式之一，它不僅能夠把語文知識與活生生的生活實際結(jié)合起來，而且能夠把語文技能與具體生活實踐活動結(jié)合起來。學生在活動中學習，興趣盎然，真正提高能力。

4.課堂調(diào)控要得力。在聽課過程中經(jīng)?？吹剑瑢W生對學習內(nèi)容不感興趣，教師講得天花亂墜，學生卻昏昏欲睡。對于這些情況，我們不能一味地指責學生，應(yīng)該反思自己，注意提高課堂控制力。一堂好課不是教師“講”得如何好，而是學生“學”得好。在課堂上，要使每個學生都感到老師在注意自己，自己在老師心目中有一席之地，營造愉悅的課堂氛圍，課堂上學生心情愉快了，注意力相對穩(wěn)定而持久。

三、突出“生命關(guān)懷”的細節(jié)，彰顯魅力

語文教學本身具有豐富的文化底蘊，既要注重在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，又要體現(xiàn)“生命關(guān)懷”，做到既教書又育人。

學生說：“語文課我不學了?！眴枺骸盀槭裁?？”學生說：“我不喜歡老師?！边@種現(xiàn)象，究其原因是語文教師沒有突出“生命關(guān)懷”的細節(jié)，使語文課堂教學在學生面前黯然無色，失去語文魅力。因此，“要讓學生喜歡你這門課，你就要讓學生先喜歡你這個人”。這就要求教師在課堂教學中用自然、親切的教態(tài)接近學生，以幽默、風趣的語言吸引學生，用積極向上的情感態(tài)度感染學生。珍視教學細節(jié)，讓教學細節(jié)回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，有效觸動學生心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝盈溢課堂。這樣，就能在細節(jié)處見精神、顯工夫，就能在打造細節(jié)的同時成就人生，成就完美。讓語文課堂教學煥發(fā)出生命活力，有效促進每一位學生的發(fā)展。

關(guān)注課堂教學細節(jié)，教師要在教與學、師與生、生與生的良性互動中敏銳發(fā)現(xiàn)，善于捕捉有價值的細節(jié)，抓住教育時機，深入挖掘，寓教育于細節(jié)之中。一棵樹最能體現(xiàn)其生命活力的是繁茂的枝葉，一堂課的精彩莫過于生長其間的閃光細節(jié)。課堂的精彩生成離不開“生命關(guān)懷”的細節(jié)，一個關(guān)注的眼神，一次鼓勵的掌聲，一個會意的微笑，一聲肯定的贊揚，都能激起學生情感的浪花，為教學情境錦上添花，實現(xiàn)高效教學。

教育是由一個個細節(jié)構(gòu)成的，語文課堂教學細節(jié)看似平常，但平常中蘊含教師的智慧；看似簡單，但簡單中孕育語文的深刻。細節(jié)，往往反映教師的教學水準，折射教師的教學思想。關(guān)注細節(jié)，就是關(guān)注教學行為的改變，就是重視新課程的理念能否落實到位，就是追求教學實踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一。完美的語文課堂，更應(yīng)從關(guān)注細節(jié)開始，美麗、高效的語文課堂，呼喚細節(jié)來裝點。突出“生命關(guān)懷”、把握教材和“動態(tài)生成”，定能讓初中語文課堂教學變得更美麗，更迷人。endprint