李霜 林逸

（廣州城建職業(yè)學院 外語外貿學院，廣東 廣州 510925）

2012年，教育部等5部委聯(lián)合發(fā)文《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出，加強實踐育人基地建設，采取校所合作、校企聯(lián)合、學校引進等方式，積極推行與生產勞動實踐相結合的學習模式，突出實踐能力培養(yǎng)，把工學結合作為應用性人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。目前，高職院校不斷推進教育教學改革，根據社會需要和市場需求，加強與企業(yè)深度合作，產教結合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與企業(yè)人才的需求的直接對接。

1 商務英語專業(yè)開展校企合作存在的問題

通過對多所高職院校進行調研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校商務英語專業(yè)所開展的校企合作取得了一定的成效，但主要合作形式多是表層合作，如企業(yè)專家進校擔任專業(yè)指導委員會參與人才培養(yǎng)方案的制定；學校為企業(yè)員工進行培訓及提供翻譯服務等，缺乏深層次合作。找到合適的外貿企業(yè)為學生提供實習平臺，接納畢業(yè)生就業(yè)等很難。原因主要如下：

1.1 企業(yè)缺乏合作興趣，商務英語專業(yè)校企合作平臺難搭建

企業(yè)參與職業(yè)教育利益驅動不大，不愿意接收學生實習。一方面，與工科類實習生相比，商務英語專業(yè)實習生往往對工作上手比較慢，使得企業(yè)對商務英語專業(yè)開展校企合作缺乏興趣。另一方面，外貿流程跨度長，內容復雜，學生對企業(yè)的資料、信息和專業(yè)術語的不熟練，很難盡快進入角色，適應企業(yè)，難以在實習這幾個月里給企業(yè)帶來效益。企業(yè)實際上是在無償、無預期效益地為學校、為其他企業(yè)培養(yǎng)人才，還有商業(yè)機密等因素考慮，企業(yè)不是很熱衷。企業(yè)接收實習生時顧慮較多，如需花費更長的時間和精力去管理培訓學生，對學生實際能力的懷疑，實習生的流動大難以保證工作的持續(xù)和穩(wěn)定，如果實習時間不夠長，企業(yè)感到是為他人作嫁衣，費力不討好。

1.2 單個企業(yè)對商務英語專業(yè)人才需求量小，學生難找到對口企業(yè)進行實訓

由于提供外貿、商務工作崗位的大多是小企業(yè)，他們對商務英語專業(yè)學生需求量不是很大，一家公司很難同時接納幾個學生實習，這樣一來，學生實習時比較分散，教師指導也不方便，同時，企業(yè)也不可能把這些核心崗位以及企業(yè)核心商務秘密交給實習生，雖然好不容易建立一個基地，但實際上給學生創(chuàng)造的機會不多，這種惡性循環(huán)導致了商務英語專業(yè)校企合作越來越難找到與專業(yè)對口的企業(yè)。

1.3 校企合作內涵和深度不夠，缺乏成熟的合作模式

從調查情況來看，校企合作平臺缺乏是商務英語專業(yè)校企合作的一大障礙?，F(xiàn)有的校企合作項目主要都是臨時性或基礎性的，如交易會期間的外商接待、辦證辦卡、安保等工作，或從事收集外商名片和散發(fā)傳單等項目。學生滿意度較低，校企合作實效不大，雖有基地，但商務英語專業(yè)學生在類似的合作企業(yè)實習、就業(yè)的并不多。

1.4 學生對于合作企業(yè)難以信任，合作效益不明顯

學生對合作企業(yè)存在認識誤區(qū)，總以為外面的企業(yè)更好，寧愿自己獨立尋找企業(yè)，也不太愿意去合作企業(yè)。

2 如何改變商務英語專業(yè)校企合作的困境

為了更好地實現(xiàn)校企合作，使學校和企業(yè)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，加強合作內涵和深度，提高商務英語專業(yè)學生實習效果，提高學生就業(yè)率與專業(yè)對口率，真正實現(xiàn)“實習-就業(yè)”零過渡，我們采用新的合作模式——把企業(yè)搬進校園。但并非盲目進行，在把“企業(yè)搬進校園”之前，應理順思路，認真考慮針對合作企業(yè)，商務英語專業(yè)課程設置上應做哪些調整？著重研究專業(yè)和企業(yè)之間的適配性，即適合引進什么樣的企業(yè)？需要引進企業(yè)的什么東西？引進后，需要作出哪些完善方能成功？

2.1 調整人才培養(yǎng)方案課程設置 在強化基礎外語的同時，開設電子商務課程及專業(yè)外語課程，讓學生根據自己的興趣選擇未來想從事的行業(yè)內容學習，構建外語語言與商務、理論與實踐的有效銜接，體現(xiàn)“厚外語基礎、強外貿技能、高綜合素質”人才培養(yǎng)目標。

2.2 加強雙師型教師團隊建設

通過向重點院校派遣訪問學者及派教師到合作企業(yè)掛職鍛煉等方式，打造一支業(yè)務能力強、專業(yè)技術精、敬業(yè)奉獻、適應高職教育發(fā)展要求的雙師型教師隊伍。聘企業(yè)高管或企業(yè)一線人員進?，F(xiàn)場教學及與教師交流經驗。

2.3 加強實踐教學條件建設

完善滿足教學及實踐環(huán)節(jié)所必須的實訓室、網絡平臺、實訓軟件等教學資源庫。

2.4 優(yōu)選合作企業(yè)

積極聯(lián)系合作企業(yè)，優(yōu)選一批有潛質的從事陶瓷、汽車、家私、服裝等外銷的企業(yè)，進行深度合作，開拓網絡銷售渠道，促使銷售額提升，擴大產品市場占有率，緩解企業(yè)用人難題，為企業(yè)的銷售、業(yè)務增長發(fā)揮促進作用。

2.5 成立興趣小組、訂單班

根據合作企業(yè)要求和學生興趣，組建各種興趣小組和訂單班，由指導老師帶領學生在校內實訓室進行合作企業(yè)主打產品的網上銷售，提高學生的動手操作能力，為合作企業(yè)儲備人才，提高就業(yè)率和就業(yè)對口率，實現(xiàn)“實習－就業(yè)”零過渡。

2.6 以賽促技能

以提高專業(yè)技能為目的，舉行校內商務技能大賽，同時，多帶領學生參加校外商務技能大賽，既提高學生的英語聽說能力，有提高學生的動手能力。

2.7 校企合作，在更廣更深的層面上實行企業(yè)管理模式 “制定并遵守仿照企業(yè)管理的一整套運行制度，”[1]使校內實踐教學向企業(yè)式的生產模式快速轉變。

3 商務英語專業(yè)“把企業(yè)搬進校園”的校企合作模式帶來的效果

以某學院商務英語專業(yè)把企業(yè)搬進校園為例，通過企業(yè)調研，他們引進了香港本榮實業(yè)有限公司作為開展校企協(xié)同育人首家企業(yè)。學院制定適合商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃；企業(yè)制訂著眼于本企業(yè)主打產品對人才能力需求的培養(yǎng)計劃。學生通過自愿報名、校、企共同面試、簽署協(xié)議的方法，成立“興趣小組”、“訂單班”，在校、企指導老師的帶領下，利用企業(yè)提供的網絡平臺在校內實訓室里進行企業(yè)主打產品的對外銷售。日常教學時，學生在原班級學習；企業(yè)教學時，集中在校內實訓室或到企業(yè)進行。校企雙方共同研定教學計劃、開發(fā)課程、選派學校教師和企業(yè)專業(yè)技術人員擔任“興趣小組”和“訂單班”的實習指導教師。

通過這種校企共同參與學生管理，共同培養(yǎng)出具有對口企業(yè)特質的、符合企業(yè)崗位需求的合格畢業(yè)生的模式，培養(yǎng)了一批有實操能力強，專業(yè)素養(yǎng)過硬的學生，合作效果良好。同時，這些學生又參與指導下一批興趣小組和訂單班學生，良性循環(huán)，校企合作必能提高校企合作質量、提升人才教育培養(yǎng)質量、提高學生就業(yè)率，達到校企雙方互相支持、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享的目的。

4 結語

為達到理想的校企協(xié)同育人模式，只有不斷探索符合專業(yè)特點的校企合作模式，引企入校“形成教學、經營相互滲透、相互支持的良性格局?！盵2]校企合作才能成為長效機制，真正做到校、企、生“三贏”，才能達到良性循環(huán)的目的。

［1］宋超先，韓敏.高職“校中廠”產教結合的實踐研究[J].成人教育,2012(6).

［2］韋進，沈時仁.商貿類高職“校中廠”實踐基地建設的探索與思考[J].實驗技術與管理,2011(12).