吉新華

（芮城縣第一職業(yè)學(xué)校，山西 芮城 044600）

職業(yè)學(xué)校開設(shè)平面廣告設(shè)計(jì)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的平面設(shè)計(jì)師。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠，過(guò)多地交給學(xué)生軟件操作技能，使學(xué)生有較強(qiáng)的操作能力，而沒(méi)有創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力,一旦學(xué)生涉及到具體的廣告設(shè)計(jì)時(shí)，模仿成分過(guò)多，形式味重，創(chuàng)造意味不強(qiáng)。因此，平面設(shè)計(jì)教學(xué)迫切需要把對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為首要教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)就我在平面廣告教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維略談一點(diǎn)自己的做法。

1 運(yùn)用跳躍聯(lián)想法培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力就是如何以有關(guān)的、可信的、品調(diào)高的方式，在以前無(wú)關(guān)的事物之間建立一種新的有意義的關(guān)系。平面設(shè)計(jì)教學(xué)中常常采用跳躍聯(lián)想法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這種方法并不把自己思考的基準(zhǔn)點(diǎn)加以固定，而是由跳躍產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生能在混雜的表面事物中抓住本質(zhì)特征去聯(lián)想，能從不相似處察覺(jué)到相似，然后進(jìn)行邏輯聯(lián)系，把風(fēng)馬牛不相及的事物聯(lián)系在一起，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)想象力的目的。

2 運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散思維可以使人思路活躍，思維敏捷，辦法多而新穎，能提出大量可供選擇的方案、建議，特別能提出一些別出心裁，完全出乎意料的獨(dú)特見解，使問(wèn)題奇跡般地得到解決。在平面廣告教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有步驟地?cái)U(kuò)大思路，讓學(xué)生從已有的信息出發(fā)，不受已知的或現(xiàn)存的方式、方法、規(guī)則和范疇的約束，在擴(kuò)散、輻射和求異式的思考中，求得多種不同的解決辦法，衍生出各種不同的結(jié)果，從而達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的。我在課堂上常常采用美國(guó)BBDO廣告公司創(chuàng)始人奧斯本的“頭腦風(fēng)暴法”，讓學(xué)生在課堂上集思廣義進(jìn)行創(chuàng)作。

3 運(yùn)用類比歸納法培養(yǎng)學(xué)生的收斂性思維

收斂思維，是在已有的眾多信息中尋找最佳的解決問(wèn)題方法的思維過(guò)程。在收斂思維過(guò)程中，要想準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)最佳的方法或方案，必須綜合考察各種思維成果，進(jìn)行綜合的比較和分析。因此，綜合性是收斂思維的重要特點(diǎn)。收斂式綜合不是簡(jiǎn)單的排列組合，而是具有創(chuàng)新性的整合，即以目標(biāo)為核心，對(duì)原有的知識(shí)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上進(jìn)行有目的的選擇和重組。教學(xué)中可采用不斷的類比、歸納來(lái)找到解決方案。教師可根據(jù)課程要求，打破章節(jié)的限制，提供典型實(shí)例的多種解決方案，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較、類比和分析綜合，遵循：“發(fā)散——收斂——再發(fā)散——再收斂”的認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生自己串穿整個(gè)知識(shí)體系歸納得出一般性的結(jié)論，并經(jīng)過(guò)選擇、重組找到一種最佳解決方案。

4 運(yùn)用轉(zhuǎn)移思考法培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

平面廣告教學(xué)中常常采用轉(zhuǎn)移思考法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，包括側(cè)向和反向思考。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“多一只眼睛看世界”，打破常規(guī)，向所接觸的事物的相反方向看一看，遇事反過(guò)來(lái)想一想，在側(cè)向——反向—順向之間多找些原因，多問(wèn)些為什么，多幾個(gè)反復(fù)，就會(huì)多一些創(chuàng)作思路。運(yùn)用逆向思維，在人們的正常創(chuàng)意范疇之外反其道而行之，有時(shí)能夠起到出奇制勝的獨(dú)特藝術(shù)效果。比如在講授平面手法中的圖地反轉(zhuǎn)一節(jié)時(shí)，同學(xué)們?cè)蕾p過(guò)埃夏爾的作品《鳥變魚)，這個(gè)作品打破了思維定勢(shì)，將天上飛的小鳥經(jīng)過(guò)漸變的處理手法逐漸演變?yōu)楹铀?，而白色的天空逐漸過(guò)渡為水里的游魚，鳥和魚是圖地反轉(zhuǎn)的關(guān)系，畫面自然和諧，耐人尋味。

可見，突破常規(guī)、逆向思維可以避免跟在別人的后面亦步亦趨，一條道走到黑，發(fā)現(xiàn)常態(tài)思維已經(jīng)“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，將思維反轉(zhuǎn)，會(huì)“柳暗花明又一村”，在策略的指導(dǎo)下運(yùn)用得當(dāng)，它會(huì)顯示強(qiáng)大威力，收到意外的效果。因此，在創(chuàng)造性思維中，逆向思維是最活躍的部分。

以上做法是我在平面廣告教學(xué)中的一些嘗試，實(shí)踐證明通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的平面設(shè)計(jì)人才，從而達(dá)到教育為社會(huì)培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)。

［1］李芒，主編.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].東北師范大學(xué)出版社.

［2］劉芳，總主編.教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新[M].中國(guó)和平出版社.