淺談詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)

文/槐松

在高考復(fù)習(xí)中，詩(shī)歌的復(fù)習(xí)教學(xué)一直是令人頭疼的，在教學(xué)過(guò)程中，我也一直在思考，怎么能讓詩(shī)歌教學(xué)的復(fù)習(xí)有序而得法，受高效課堂教學(xué)思路的啟發(fā)，我做了以下嘗試，收效還不錯(cuò)，現(xiàn)與大家分享，望各位有識(shí)之士多提寶貴意見(jiàn)。

詩(shī)歌之所以讓我們頭疼，一個(gè)重要原因是千頭萬(wàn)緒，考點(diǎn)多而雜，學(xué)生閱讀量又嚴(yán)重不足，很難對(duì)詩(shī)意有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。所以我思考的核心是怎么能讓一個(gè)龐大的知識(shí)體系有序化，條理化，如何引導(dǎo)學(xué)生自主自愿地多讀、多品，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

我嘗試過(guò)由淺入深，像大多數(shù)復(fù)習(xí)資料歸納的那樣，從意象著手，輻射到考點(diǎn)——形象、煉字（詞語(yǔ)）、語(yǔ)言、手法、思想情感，這樣考點(diǎn)面面俱到，但是，這樣的嘗試沒(méi)從根本上簡(jiǎn)化知識(shí)體系，在學(xué)生頭腦中形成不了一個(gè)完整的體系，而且因?yàn)檫@種方法的教學(xué)，在涉及各考點(diǎn)時(shí)要力爭(zhēng)把各點(diǎn)有代表性的部分都要練到，加大了習(xí)題的量，事倍功半。比如在講到形象的時(shí)候，要講到景物形象、事物形象、人物形象，拿其中一方面人物形象來(lái)說(shuō)，就有抒情主人公的形象、詩(shī)人的形象、詩(shī)中塑造的人物形象三方面，只從其中詩(shī)人的形象分析，就既有隱含的又有鮮明的，而且形象難以用統(tǒng)一的視角去分析，所以即使講過(guò)后，學(xué)生也只能對(duì)答題大致思路有點(diǎn)印象，難以對(duì)詩(shī)歌整體有清晰認(rèn)識(shí)。雖然這對(duì)考試有一定助益，但從學(xué)生素質(zhì)和興趣培養(yǎng)方面說(shuō)實(shí)在沒(méi)有起到語(yǔ)文該有的熏陶感染作用。

于是，我改弦更張，從詩(shī)歌的思想主題出發(fā)，將詩(shī)歌所有考點(diǎn)融會(huì)其中，具體做法如下。

先把詩(shī)歌按思想情感分成六大部分：詠物詩(shī)、送別詩(shī)、懷古詩(shī)、邊塞詩(shī)、山水田園詩(shī)、羈旅閨怨詩(shī)，將這六大部分交由小組合作學(xué)習(xí)探討，將這六大類詩(shī)歌的常見(jiàn)意象、語(yǔ)言特色、常見(jiàn)作家、思想歸類、常用手法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)明確，并在課堂展示。而其他一些詩(shī)，如人生際遇、生活雜感、即景抒情、憂國(guó)傷時(shí)、建功報(bào)國(guó)、談禪說(shuō)理，再由師生合作補(bǔ)充。

在學(xué)生展示的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們調(diào)動(dòng)了多方面的學(xué)習(xí)資源，從各種信息渠道搜尋了許多好詩(shī)好句，為了讓其他同學(xué)更好地理解他們的講解內(nèi)容，學(xué)生能自發(fā)地課前整理幾首典型詩(shī)歌介紹給同學(xué)們，并帶領(lǐng)他們一起閱讀品味，這比我們老師能帶領(lǐng)他們做的多得多，在課前有準(zhǔn)備的前提下，在課堂進(jìn)行展示的過(guò)程中，他們也能結(jié)合具體詩(shī)句，將條理梳理得清晰，內(nèi)容講解完整而全面，聽(tīng)者也適時(shí)提出各種問(wèn)題，老師再加以適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生就可以通過(guò)自己的能力把老師應(yīng)在課堂講到的內(nèi)容全都呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)在小組共同探討、組織語(yǔ)言展示、回答學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生們也經(jīng)受了多方面的鍛煉。一堂課下來(lái)，緊張而充實(shí)，學(xué)生也意猶未盡。

課后，我覺(jué)得這種方法有幾點(diǎn)好處：

一、變教師講為學(xué)生講，形式新穎。有利于提高學(xué)生積極性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。教師要相信學(xué)生，學(xué)生能解決的交給他們解決，學(xué)生能展示的要學(xué)生展示，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)撥能實(shí)現(xiàn)的老師通過(guò)點(diǎn)撥幫助他們實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生有成就感，獲得感。

二、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)利用各種手段：分工、查找資料、選擇材料、歸納整合，讓學(xué)生們更嫻熟地利用資料和多媒體學(xué)習(xí)。

三、增加了學(xué)生的閱讀量，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和查找的過(guò)程中自覺(jué)地主動(dòng)地多閱讀多接觸了大量的課外詩(shī)歌。

四、在學(xué)生講解的過(guò)程中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多驚喜，他們運(yùn)用的手法，有些是我們教師所沒(méi)想到的，也許是我們所欠缺的，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

這種方法取得的效果也是顯著的，學(xué)生會(huì)提出比以前更成熟更高端的問(wèn)題，而不僅僅只局限在回答問(wèn)題上，并且通過(guò)此次復(fù)習(xí)，讓學(xué)生真正從內(nèi)心受到了詩(shī)歌的熏染，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高必然有利。

（作者單位：遼寧省大連市108中學(xué)）